合作精神在小學體育教學中的培養研究

摘要：義合作精神是學生全面發展的重要素質之一，對學生未來的學習和生活具有深遠影響。小學體育教學作為培養學生合作精神的重要陣地，應當引起教育工作者的高度重視。本文從合作精神的內涵出發，分析了當前小學體育教學中存在的問題，并提出了相應的培養策略，旨在為相關教育人員提供借鑒參考。

關鍵詞：合作精神；小學體育教學；培養策略

當合作精神是社會發展的基石，也是個人成長的必備品質。在當今社會，無論是學習、工作還是生活，都離不開與他人的合作。因此，培養學生的合作精神已成為教育的重要目標之一。小學階段是學生身心發展的關鍵時期，對合作精神的培養尤為重要。體育教學作為小學教育的重要組成部分，在培養學生合作精神方面具有得天獨厚的優勢。

一、合作精神的內涵

合作精神是指個體與他人協同工作、互幫互助，以實現共同目標的意識和品質。它包含了溝通協調、團結互助、平等互利、共同進步等多方面的內容。具體來說，合作精神體現在以下幾個方面：

（一）溝通協調

溝通是合作的基礎。在合作過程中，成員之間需要通過有效溝通，表達自己的想法，了解他人的意圖，并在此基礎上進行協調，以形成共識，制定可行的合作方案。這就要求成員具備良好的語言表達和傾聽能力，以及換位思考和靈活應變的能力。具體來說，有效的溝通需要成員能夠清晰、準確地表達自己的觀點，同時也要虛心、耐心地傾聽他人的意見。在表達過程中，成員要注意語言的邏輯性和條理性，避免模棱兩可或自相矛盾；在傾聽過程中，成員要摒棄成見，尊重差異，努力領會他人言外之意。只有在充分表達和傾聽的基礎上，成員之間才能找到彼此的共通點，化解可能的分歧，形成一致的目標和行動方案。

（二）團結互助

團結互助是合作的核心。在合作過程中，成員之間要樹立\"一榮俱榮、一損俱損\"的集體主義觀念，彼此信任，互幫互助，攜手應對挑戰和困難。一個團隊的力量遠大于個人力量的簡單相加。成員之間只有互幫互助，才能最大限度地發揮集體的力量。當某個成員遇到困難時，其他成員要主動伸出援手，提供力所能及的幫助；當團隊面臨挑戰時，所有成員要緊密團結，群策群力，共同進退。這種休戚與共的凝聚力，將是戰勝一切困難的法寶。

（三）平等互利

平等互利是合作的基本原則。在合作過程中，成員之間地位平等，各盡所能，各得其所。每個人的貢獻都應得到尊重和認可，合作的成果也應由所有成員共享。這就要求成員具備民主平等、誠實守信的品質，能夠尊重他人，履行自己的承諾。具體來說，平等互利首先意味著成員在合作中擁有平等的地位。無論資歷、能力還是背景，每個成員都是團隊中不可或缺的一份子，都應當得到同等的尊重。任何人都不能憑借自身優勢而居高臨下，更不能利用集體資源謀私利。在合作中，成員要秉持民主原則，就事論事，充分聽取他人意見，集思廣益，形成共識。即使意見不合，也要以平等、理性的態度交流探討，不能強詞奪理，更不能因言而生怨。每個人的貢獻都應得到尊重和認可，合作的成果也應由所有成員共享。這就要求成員具備民主平等、誠實守信的品質，能夠尊重他人，履行自己的承諾。

（四）共同進步

共同進步是合作的根本目的。合作不僅要完成既定任務，更要實現成員的共同成長。在合作過程中，成員之間要相互學習，取長補短，共同提高。這就要求成員具備虛心好學、勇于創新的品質，能夠從合作中汲取養分，不斷超越自我。具體來說，共同進步首先需要成員保持虛心好學的態度。在合作中，每個人都有值得他人學習的地方。成員之間要以開放的心態、欣賞的眼光看待他人，虛心向他人學習，借鑒他人的長處。這種學習不僅包括工作技能、專業知識，更包括處世態度、為人品質等各方面。通過這種相互學習，成員的視野和格局都能得到拓展，個人的素質和能力也能得到全面提升。其次，共同進步還需要成員勇于創新，敢于打破常規。合作絕不是簡單的分工協作，更需要開拓創新。成員之間要善于打破思維定式，跳出既有框框，以新的眼光、新的思路看待問題，提出解決方案。

二、小學體育教學中培養合作精神的重要性

（一）有利于促進學生的全面發展

合作精神是學生全面發展的重要組成部分。在體育活動中培養學生的合作意識和能力，不僅有助于提高其身體素質，更能夠促進其心理和社會適應能力的發展。通過參與集體項目和合作任務，學生能夠學會與他人友好相處，增強溝通協調能力；能夠體驗團隊合作的樂趣，培養集體主義情懷；能夠發揮各自所長，增強自信心和成就感。這些品質的獲得，必將伴隨學生的一生，使其成為身心健康、全面發展的社會主義建設者和接班人。

（二）有利于提高體育教學的育人效果

體育與健康不僅是一門培養學生運動能力的學科，更是一門培養學生綜合素質的育人學科。在體育教學中滲透合作理念，把合作精神的培養落實到教學全過程，能夠大幅提升體育的育人功效。一方面，合作意識有助于調動學生參與體育的積極性。學生在與他人協同完成任務中，更容易獲得快樂體驗，從而對體育產生持久的興趣。另一方面，合作學習有助于促進學生體育技能的形成。學生在團隊合作中可以相互幫助，取長補短，共同進步，掌握運動技能的效果往往優于單打獨斗。總之，重視合作精神的培養，能夠達成體育興趣與運動技能的雙豐收，真正實現體育教學的育人目標。

（三）有利于學生更好地適應未來社會

當今社會是一個全球化、信息化的社會，合作已成為社會生活的基本方式。無論是學習、工作還是生活，每個人都不可能單打獨斗，都離不開與他人的通力合作。因此，培養學生的合作精神，是順應社會發展需要，培養適應未來社會的合格公民的必然要求。小學體育教學要立足當下，放眼未來，著力培養學生的合作意識和能力，使其具備在各種社會情境中與他人友好相處、密切配合的基本素養。唯其如此，學生才能在走向社會的過程中游刃有余，在激烈的社會競爭中立于不敗之地。

三、合作精神在小學體育教學中的培養策略

（一）轉變教學理念，樹立\"以生為本\"的教育觀

培養學生合作精神，首先需要教師更新教育理念，樹立\"以生為本\"的教育觀。教師要從關注學生的運動技能，轉向關注學生的全面發展，努力挖掘體育教學的育人功能，將學生的品德培養放在突出位置。同時，教師要尊重學生的主體地位，重視激發學生的興趣和潛力，為其合作意識的生成創造條件。只有教師率先樹立正確的教育觀，才能在教學中自覺地滲透合作理念，帶動學生合作品質的養成。例如，在籃球教學中，傳統的教學模式往往是以教師為中心，注重學生籃球技術的訓練和提高。教師會帶領學生反復練習運球、傳球、投籃等基本功，并通過考核學生的技術掌握情況來評判教學效果。如果教師能夠轉變教學理念，樹立\"以生為本\"的教育觀，就會采取不一樣的教學方式。比如，教師可以組織學生開展分組對抗賽，讓學生通過比賽來發現籃球運動的樂趣。在比賽中，學生需要與隊友密切配合，互相鼓勵，齊心協力爭取勝利。在這個過程中，學生不僅能夠運用所學技術，更能體驗到團隊合作的快樂和成就感。同時，教師還要關注每個學生在比賽中的表現和感受。對于基礎較弱的學生，教師要給予更多鼓勵和支持，幫助他們建立自信；對于個性張揚的學生，教師要引導他們學會與他人溝通與協調；對于擅長組織的學生，教師要給他們提供展示才能的機會。通過因材施教，教師能夠幫助每個學生找到自己在集體中的位置，獲得集體的認可，從而更好地融入集體，增強合作意識。

（二）優化教學內容，增加團隊合作的項目和環節

培養學生合作精神，需要在教學內容中有意識地設置團隊合作的項目和環節。一方面，教師要開發和引入更多需要集體協作完成的體育項目，如集體舞蹈、大型體操、多人游戲等，讓學生在這些項目中充分感受合作的樂趣和力量。另一方面，即便是在個人項目教學中，教師也要適當增加合作的環節，如兩人三足、接力跑等，使學生體驗協同作戰的重要性。首先，在集體項目方面，教師可以開展\"團隊障礙賽\"的教學活動。教師可以將學生分成若干小組，每組5—6人。比賽場地設置各種障礙物，如輪胎、繩網、平衡木等。每個小組需要攜手合作，共同通過這些障礙。比賽規則可以設置為，小組成員必須手拉手前進，若中途有人脫落則需重新開始；或者規定某些障礙物必須由團隊合力才能通過，如兩人合力搬運沙包過獨木橋等。其次，在個人項目方面，教師可以在田徑教學中設置\"合作往返跑\"的環節。具體操作是，將學生兩兩分組，兩人面對面站在相距20米的兩條線后。聽到發令槍聲，一人快速跑向對方，與對方擊掌后，另一人再快速跑回，如此往返，直至完成規定的跑動次數。在這個環節中，兩個學生就像一個小團隊，成員之間互相配合，才能快速完成任務。如果跑動者速度過快，擊掌者反應不及，就會影響整體速度；如果跑動者速度過慢，又會浪費擊掌者的時間。因此，搭檔雙方必須默契配合，步調一致，才能取得好成績。通過這樣的練習，學生能夠體會到與他人合作的重要性。

（三）創新教學方式，采用小組合作學習等模式

培養學生合作精神，需要改革傳統的教學方式，采用小組合作學習等新型模式。教師可以根據學生的能力水平、興趣愛好等，將其分成若干異質性小組，并在小組內部分配合作任務，如動作創編、戰術討論等。在完成任務的過程中，學生需要充分交流，各展所長，互幫互學，群策群力，最終形成集體成果。在這一過程中，學生的合作意識和能力必將得到潛移默化地提升。例如，在足球教學中，首先，教師將學生分成若干個小組，每組5—6人。小組成員應該是異質的，即能力水平、性格特點各不相同，這樣有利于學生之間的互補和促進。其次，教師給每個小組布置一個具體的戰術任務，如\"如何在中場組織進攻\"、\"如何有效防守對方前鋒\"等。每個小組需要在規定時間內（如15分鐘）討論出一套解決方案，并準備好示范展示。在討論過程中，小組成員需要充分發表自己的看法和思路。能力較強的學生可以提出自己的見解，并耐心解釋；能力較弱的學生要勇于提出疑問，虛心請教；性格外向的學生可以積極組織討論，調動氣氛；性格內斂的學生要努力表達自己，融入集體。總之，每個學生都要結合自身特點，為小組討論貢獻自己的力量。

（四）營造協作氛圍，形成團結友愛的班級文化

培養學生合作精神，需要營造良好的協作氛圍，形成團結友愛的班級文化。教師要以身作則，以平等、尊重的態度對待每一個學生，鼓勵學生之間多溝通、多交流，形成和諧融洽的師生關系和生生關系。同時，教師要經常開展一些團隊建設活動，如才藝展示、主題班會等，增強學生的集體歸屬感和榮譽感，培養其互幫互愛的品質。比如，教師可以定期組織\"體育才藝展示會\"，讓學生以小組為單位，準備一個體育節目。節目可以是集體舞蹈、團體操、戰術演示等多種形式，需要全組學生共同策劃、編排、練習。在準備的過程中，學生必須發揮各自所長，明確分工，通力合作。在展示的舞臺上，學生要相互信任，默契配合，精誠團結，方能呈現出最佳表現。通過這種集體項目的準備和展示，學生能夠真切體會到團隊協作的重要性，領悟到集體榮譽的可貴。久而久之，班級就能形成團結一致、互幫互愛的良好氛圍。

（五）加強互動反饋，建立重視合作表現的評價體系

在體育教學過程中，培養學生合作精神，單靠營造良好的協作氛圍還遠遠不夠，還需要教師加強與學生的互動反饋，建立重視合作表現的評價體系。唯有如此，才能幫助學生明確合作的重要性，調動其合作的積極性，促進其合作素養的提升。具體來說，在日常的教學活動中，教師要成為學生合作表現的積極觀察者和及時反饋者。一方面，教師要細心觀察每個學生在集體活動中的表現，如是否主動交流、樂于助人、懂得謙讓等。對于那些合作表現突出的學生，教師要給予充分的肯定和贊揚，讓他們感受到自己的行為是正確的、值得發揚的，從而進一步強化其合作意識。另一方面，教師要敏銳地覺察學生在合作中存在的問題，如不愿與他人溝通、獨斷專行、唯我獨尊等。對此，教師要通過個別談話等方式，委婉地指出問題所在，并耐心地引導學生反思和改進，幫助其逐步破除自我中心，學會換位思考和互相尊重。與此同時，在評價學生的體育學習時，教師還要建立一套科學完善的評價標準，將合作表現作為其中的重要一環。具體說就是要在學生評價中設置與合作精神相關的考核項目，如\"團隊協作能力\"、\"溝通交流能力\"、\"奉獻服務精神\"等，并賦予相應的權重分值。在實際打分時，教師可以綜合平時觀察和集中測評的情況，給出客觀公正的評分。

三、結語

綜上所述，在小學體育教學中培養學生的合作精神，需要從教學理念、教學內容、教學方式、班級氛圍、評價體系等多方面入手，全方位、多層次、長期性地開展工作。這是一項系統工程，需要教師與學生、學校與家庭的通力合作。作為體育教師，我們要以高度的責任感和使命感，不斷探索培養學生合作精神的有效途徑，為學生插上騰飛的翅膀。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部，義務教育體育與健康課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版集團，2022.

[2]任明亮席德才.數智化菜單：新課標背景下小學體育作業設計與實踐策略[J].體育教學，2024（02），P：21-24

[3]朱慧敏任智.“雙減”政策背景下體育家庭作業一體化合作模式的構建[J].體育教學，2024（02），P：19-20.