翻轉課堂與思政融合在人口社會學課程教改中的探索

摘"要：社會保障的專業特點決定了傳統的“以教師為中心”的教學模式存在諸多問題，而翻轉課堂與課程思政的融合則為此類問題的解決提供了可行性方案。本文以人口社會學為例，探索將“翻轉課堂”與“課程思政”元素融入日常放入教學設計，提高學生的課堂參與性與學習積極性。

關鍵詞：翻轉課程；課程思政；教改探索

中圖分類號：G4"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.21.076

0"引言

勞動與社會保障專業面向國家經濟高質量發展戰略要求和新時代下勞動就業、人力資源、社會保障等相關行業，旨在培養德智體美勞全面發展的，系統掌握勞動與社會保障及其相關知識的，社會實踐能力突出的，能在相關企業、事業單位勝任勞動與社會保障相關工作的高素質應用型專門人才。

人口社會學課程是為勞動與社會保障專業學生開設的一門專業選修課。從宏觀趨勢來看，隨著少子化、老齡化、區域人口增減分化成為中國人口的三大基本新形勢，國家社保體系逐漸完善，養老、醫療等社保服務需求和養老金需求日益增加，從應用角度而言，迫切需提高本專業學生對人口發展規律及中國人口發展現狀的認識，培養他們以科學的視角看待中國人口發展規律及其對社會保障的影響，更為科學地提出我國現行社會保障制度存在的問題及解決對策。然而，在以往的教學設計和授課過程中主要為教師講授、學生被動學習的傳統模式，對于尚無人口學知識的社會保障學生而言，一是不清楚人口社會學與社保專業的相關聯系，二是很難理解學習人口知識的目的，造成學生上課思想不集中、抬頭率低、學習效果欠佳等問題。

因此，按照2020年教育部在《高等學校課程思政建設指導綱要》中強調“全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中”。翻轉課堂和思想政治理論課程的融合在教育改革中被廣泛討論和應用，在社會保障專業的人口社會學課程中，翻轉課堂和思想政治理論的融合可以起到積極的作用。為了提高社保專業學生的學習熱情與效率，在人口社會學教改探索中，將翻轉課堂教學模式與思政元素融合，擴充課外的知識拓展內涵、改造傳統的教學方式、發揮學生學習的主觀能動性，豐富人口社會學課堂教學內容的深度和廣度。

1"人口社會學課程中的翻轉課堂教學模式設計

翻轉課堂（Flipped"Classroom）是一種以學生為中心的教學模式，將課堂內外的學習環境進行了轉換，通過提前學習課程內容并在課堂上進行深入的討論和實踐活動，以促進學生主動學習和批判性思維的發展。本文將探討如何在人口社會學課程中設計翻轉課堂模式，提高學生的學習效果和思考能力。

1.1"理論基礎與目標

在設計翻轉課堂模式之前，首先需要明確課程的理論基礎和教學目標。人口社會學是一門研究人口變化和社會結構的學科，旨在培養學生對人口問題的認識和分析能力。本課程的教學目標包括提高學生的數據分析能力、社會科學研究方法的運用能力，以及對人口變化對社會發展的影響有系統的理解。

1.2"翻轉課堂模式設計

一是學習資源準備：在每堂課前，教師準備相關的學習資源，包括學術文獻、在線課程視頻等。學生需在課前自主學習，掌握基本概念和理論框架。二是概念強化活動：在課堂上，教師通過小組討論、問題導入等方式，鞏固學生課前學習內容的理解。可使用小組合作學習的形式，讓學生分享彼此的理解和觀點，由教師引導整理出核心概念。三是案例和實踐活動：通過案例分析和實踐活動，將抽象概念與實際情境相結合。教師提供一些真實的人口社會學案例或社會調查數據，供學生分析和討論。組織學生參觀統計局、衛生健康委等相關部門，讓學生了解人口的真實情況，增強他們的社會觀察能力和分析能力；或進行社會調查與實踐活動，讓學生直接接觸到人口問題所涉及的社會群體，促使他們深入思考、提出解決問題的方案。引導學生進行辯論、討論和小組項目，使他們能夠從不同角度思考和分析人口問題，培養他們批判性思維和創新能力。四是課后反思和總結：課堂結束后，教師布置課后作業，讓學生梳理和總結所學的人口社會學知識。這有助于加深學生對課程內容的理解和記憶，為下節課的學習做好準備。

1.3"效果評估

在設計翻轉課堂模式時，需要考慮如何評估學生的學習效果。可采用多種評估方式，包括小組案例分享、課程作業、課堂表現、期末考試等，其中小組案例分享是學生團隊按照課程要求進行選定人口社會學某一問題、資料整理和分析，形成結論，在規定時間內完成ppt匯總演講，加強學生發現問題和解決實際問題的能力。還可通過學生的課堂參與度和解決問題能力等方面，評估他們的思考能力和專業素養提升情況。

通過翻轉課堂教學模式的設計和實施，人口社會學課程可以更好地激發學生的學習興趣和主動性，提高他們的學習效果和思考能力。這種教學模式也促進了學生之間的合作與交流，培養了學生的團隊合作精神和問題解決能力。

2"人口社會學課程中思政元素融入的意義及教學設計

課程思政，是指課程應當具有立德樹人的作用。思政教育是高等教育的重要組成部分，也是培養學生全面發展的必要條件。將思政元素融入人口社會學課程中，有助于培養學生社會責任感、公民意識與道德觀念，增強他們對中國人口問題及其對經濟社會影響的深刻認知。

2.1"學情分析及思政元素融入的意義

通過前置課程的教學，社保專業學生已經掌握了社會保障相關基礎知識，但對社會保障如何通過其功能的實現真正做到抵御與消解人口老齡化、少子化、區域增減分化等諸多人口社會風險，尤其是當下中國人口生育、死亡及遷移趨勢變動，這些問題缺乏系統性知識基礎。學生雖接受新事物能力強，但課堂積極性不高，表現欲望低，常規課堂缺乏讓學生“主動感知并參與其中”的有效手段；學生思考問題與自主學習能力較強，但對人口學相關知識了解較少。另外，人口社會學課程具有一定的理論深度和數學能力需求，如何有效把握課堂教學節奏，幫助學生在整個課堂學習過程中對應知識、能力與價值目標的有效銜接，非常考驗教師的現場教學與引導能力。因此，需串聯學生在當下“已知、未知、想知”3個環節的學習狀況，進而完成從“知識→能力→價值”遞進培養為目的的思政課堂教學設計。

通過思政元素的融入，社保專業學生能夠意識到中國人口的老齡化、少子化、區域人口增減分化的新形勢對經濟社會穩定發展的重要性，從而培養其對社會發展的責任感和使命感。其次，學習人口社會學課程的學生將能夠了解人口問題與社會變遷的密切關系，從而提升學生的公民意識，在日常生活中積極參與人口社會問題的解決和改進。再者，思政元素的融入可以幫助學生全面認識中國人口問題對經濟社會發展與個人命運的影響，從而培養學生正確的價值觀、倫理觀和道德觀。

2.2"人口社會學思政融入的教學目標

課程思政設計是以實現課程知識的社會價值為宗旨，以參與社會探究、社會服務等真實性社會問題的解決為主要形式。基于上述學情分析，整堂課程的教學目標為：（1）學生掌握人口遷移的概念，人口遷移與人口流動的區別，遷移與生育、死亡的區別（知識目標）；（2）學生掌握測量遷移的指標與人口遷移的統計方法（知識目標）；（3）學生熟悉全球人口遷移及中國人口遷移的新趨勢（能力目標）；（4）提升學生對于人口遷移重要性的認識和使命感（價值目標）。

2.3"人口社會學思政融入的教學設計

結合人口社會學課程的特點和目標，引入相關的思想政治理論內容，課堂“以學生為中心”和“成果導向教育”理念進行教學設計，分課程導入、明確目標、引入范式、案例對比與反思拓展5個步驟。具體如下：

步驟1.課程導入，通過全球人口時鐘、世界各國人口變遷史兩個案例，引導學生關注當今世界人口遷移格局問題。步驟2.明確目標，對人口遷移的基本概念、統計方法，遷移與流動的區分，遷移與生育、死亡的區別等內容進行系統講解。步驟3.引入范式，介紹人口遷移率的公式與計算方法，為遷移率分類測量作知識鋪墊。步驟4.案例對比，講解世界人口遷移與分布格局、胡煥庸線與中國人口空間分布等案例，使學生發掘世界與中國人口遷移的熱點區域，提升學生課堂學習積極性。步驟5.反思拓展，總結課堂知識點，反思現有方法的不足，布置課后作業和思考題。

通過學生開展案例討論分享、線下線上結合的方式達成教學目標，將課程思政教育貫穿教學全過程，線上線下混合開展問答、測試、搶答和分組練習等教學手段，讓學生參與課堂的同時，記錄課堂學習數據，為過程化考核提供依據。

3"結論與討論

3.1"結論

以課程思政為引領的課堂教學實踐變革，有效提升了學生的課堂參與度，尤其是抬頭率，能夠保證學生課堂教學活動參與率90%以上。尤其是以人口社會案例為基礎課堂設計，學生在知識目標與價值目標的各項指標上存在顯著正向促進作用。首先，實事求是地結合人口社會學基本理論與中國人口發展現狀，對人口社會學的既有知識內容進行實事求是的結構調整，從而形成“有特色，有意思，有難度”的課堂教學內容框架，為進一步傳達本課程的價值理念提供基礎，這也是人口社會學課程思政建設的基本前提。

其次，將前沿的人口社會問題與最新的人口學學術研究成果有機融入人口社會學的課堂教學中。在課堂教學中插入人口社會學相關案例與相關學術論文的學習、分析和討論，讓學生意識到課程思政元素并不是原始、教條、機械的，而是現實、復雜、有機的，其實現需要結合相關理論工具，更好地發現、理解、解決具體的人口社會問題，是代表中國社會發展最新方向的問題意識與改革意志的高度凝練，是人口社會學課程思政價值重要性表達的有效途徑。

第三，注重課堂授課方法改良。課程設計通過案例引導，釋放學生興趣點與探究問題意識，通過網絡匿名投票、分組任務，共同探討等方式，讓學生積極參與整個課堂教學過程，培養學生學習的主體性意識，促進學生學習認知從“任務模式”向“有效的自我提升”轉化，幫助學生自我內化課程思政價值理念。這也是人口社會學課程思政價值理念自我轉化的必要手段。

3.2"討論

人口社會學課程具有很強綜合性與實效性，要時刻把握課堂重難點，突出重點、突破難點，需要教師在日常工作中關注人口領域的重點問題與事件，及時調整教學內容。例如新時代人口老齡化背景下如何理解人口遷移流動趨勢的減弱。這是對社會保障專業學生而言較現有內容更鮮明的課程導入點。但如何有效、合理改造成課堂思想內容的重要支撐材料，把握好消極人口社會問題向積極價值理念引領的尺度，非常困難。高質量的課程思政教學案例在整個周期課程教學中的全面普及，是一個長期而艱巨的課題。

參考文獻

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