生命教育視野下繪本輔助語文教學的策略探析

【摘 要】文章探討利用生命主題繪本輔助語文教學、豐富學生生命教育的策略。

【關鍵詞】生命教育 小學語文 繪本閱讀

隨著社會的進步和教育理念的不斷更新，生命教育逐漸成為教育領域中備受關注的話題。生命教育強調培養學生的人文關懷、社會責任感和情感智慧，使其在學習過程中不僅能獲取知識，更能感悟到生命的寶貴。本文從生命教育的角度出發，探討小學語文繪本閱讀教學的策略，以期為教育工作者提供有益的啟示。

一、生命教育視野下小學語文繪本閱讀的重要性

首先，生命教育強調培養學生對生命的尊重和理解，培養學生對自然界和社會的責任感。教師將生命教育理念融入語文繪本教學，能有效培養學生的思維能力和語言能力。通過繪本生動的畫面、活潑的語言，學生可以接觸到真實生動的生命故事，從而深刻地體驗生命的奇妙和多樣性，學會尊重生命、熱愛生命。

其次，通過合理選擇繪本和設計相關教學活動，教師能夠引導學生在閱讀中理解生命的規律、體驗生命的美好，培養他們對生命的敏感性和關懷之心。這種啟發式的教學策略不僅有助于提高學生的閱讀能力，也潛移默化地培養了他們對生命的思考和情感體驗。

最后，生命教育視野下的小學語文繪本閱讀的重要性還體現在其有助于提升學生的綜合素養。通過以生命感知為基礎的繪本閱讀、以生命體驗為引導的繪本教學以及以生命表達為目標的繪本活動，學生不僅能夠在語文課堂上獲得深刻的繪本學習體驗，更能夠培養其社會情感、抽象思維和社會交往等多方面的能力。這種全面性的培養有助于學生成為具有高度人文關懷和社會責任感的個體，為其未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

二、生命教育視野下小學語文繪本閱讀教學策略

（一）以生命感知為基礎的繪本閱讀

在繪本的選擇上，應挑選那些能夠引導學生對生命進行感知的作品。這些繪本不僅在題材上關注生態環境、動植物的生命及成長情況，更在敘事結構中融入了對生命的深刻思考。教師可以選擇描繪自然界變化、闡釋生態平衡理念的繪本，通過文字和插圖為學生呈現一個立體的生命世界，引導學生理解人類命運共同體的理念。這樣的繪本既能滿足語文教學的需要，又能對學生的生命教育發揮積極作用。

例如，統編版二年級上冊的《雪孩子》講述了雪孩子為了救小兔而被火融化，最后變成水汽、變成云朵的故事。針對這篇課文，可選擇以生命感知為基礎的繪本《雪人》來進行輔助教學。這是一本出版于1978年的無字繪本，曾在1982年被改編為電影。書中講述一個男孩在白天堆了一個雪人，晚上雪人動了起來，男孩帶它進屋一起玩耍，雪人帶著男孩飛到天上、輪船上盡情嬉戲，雪人最后的結局也是融化成水汽的故事。該書的插圖為彩鉛繪制，色調淡雅柔和，且無字的形式能讓學生自由地想象故事情節的發展。這樣的繪本選擇與閱讀教學，有助于引導學生通過觀察、思考和感知，建立起對生命的敏感性和體驗感。學生通過閱讀，可與故事中的角色產生共情，能夠更好地理解生命的多樣性和生命間的相互關系，從而生發出更為細膩和深刻的情感認知能力。

（二）以生命體驗為引導的繪本教學

繪本閱讀不僅僅是對文字和圖畫的簡單理解，更是對故事主人公的角色領悟，是對故事所表達的情感的深刻體驗。教師可以設計生動的生命主題繪本教學活動，讓他們通過觀察、感受、體驗，真實地感知生命的奇妙；可以選擇描繪動物生活習性的繪本，組織學生進行實地考察，從而在親身體驗中理解生命的多樣性。

例如，在教學統編版二年級下冊《小毛蟲》時，可以選擇繪本《好餓的毛毛蟲》來進行輔助教學，該繪本以一只毛毛蟲的成長故事為主線，描繪了它從小小的毛毛蟲逐漸變成美麗的蝴蝶的過程，教師可引導學生結合自身實踐來感悟毛毛蟲生命的奇妙和成長的過程。在教學中，可先讓學生觀看繪本中所展現的毛毛蟲及毛毛蟲變成蝴蝶的紀錄片，了解它們的生活習性，以及各個階段的外貌特征。隨后，可以組織學生親手制作一個小毛毛蟲模型，深入地體驗生命的成長和變化。通過這樣的繪本教學活動，學生不僅能夠在閱讀中理解小毛毛蟲的成長經歷，更能夠通過親身體驗，深刻感受到生命的奇妙。這樣的教學策略不僅可以促進學生對繪本內容的深刻理解，還能夠培養他們的觀察力、動手能力以及對生命的敬畏之情。這種以生命體驗為引導的繪本教學方法，有助于學生在閱讀中對文本有更為全面的把握與感悟，也能啟發他們對生命產生更深入的思考。

（三）以生命表達為目標的繪本活動

繪本不僅僅是一種信息的傳遞工具，更是學生表達思想、情感的媒介。在生命教育視野下，教師應該引導學生通過繪本進行生命表達，使其能夠通過文字和圖畫表達對生命的理解與熱愛。教師可以組織學生創作以生命教育為主題的繪本，在學生創作繪本的過程中對他們進行生命價值觀的塑造，從而培養學生積極的生命態度。

例如，在教學統編版五年級上冊《慈母情深》時，可以選擇《小熊和最愛的媽媽》這一繪本，開展以生命表達為目標的繪本輔助教學活動。這本繪本描繪了小熊在成長過程中遇到的困難和母親給予的關愛，展現了小熊和它的母親之間深厚的母子情感。在教學活動中，可以邀請學生通過繪畫、寫作或制作手工等方式來表達對母親的感激之情。可以讓學生畫出自己與母親的生活場景，或者寫一封感謝信，以表達對母親的愛。此外，可以組織學生通過手工制作小熊及小熊母親的角色，創作一個小型的情景模型，生動形象地展示母愛的高大形象。通過這樣的繪本活動，學生逐漸學會用自己的方式去表達對母親的感情，從而更深刻地理解母愛的偉大和深沉。這樣的生命表達活動不僅促進了學生的情感投入，還培養了他們的創造力和表達能力，使繪本的教學更富有情感共鳴，也更有助于引發學生對生命和人際關系的思考。

（四）通過多元評價促進繪本閱讀的深化

生命教育強調尊重個體差異，注意教育的多元評價。在小學語文繪本閱讀中，教師應采用多樣化的評價方式，要關注學生對繪本情節的理解，還要關注學生的情感體驗程度及創意表達的能力。通過多元評價，可以更全面地了解學生的學習情況，便于有針對性地進行教學調整。

例如，在教學統編版五年級上冊《父愛之舟》時，可以選擇《和爸爸一起真好》《等爸爸回家》《爸爸的圍巾》等繪本進行輔助教學。這些繪本通過細膩的插畫和感人的故事情節，生動地表達了父愛的偉大，可引導學生在閱讀時思考親情、家庭關系等內容。對于學生的閱讀成果，可開展以下口頭表達評價和書寫表達評價。口頭表達評價，在閱讀完這些繪本后，鼓勵學生以小組形式展開討論，分享對繪本中父愛的理解和感受。每個小組可以選派一個代表進行口頭表達，介紹他們的討論結果。這有助于培養學生的表達能力，同時也能讓不同小組之間分享觀點，促進對父愛這一主題的深入思考。書寫表達評價，在學生閱讀完繪本后，可讓他們以自己的觀點和想法撰寫讀后感或短篇小記。這樣的書寫表達讓學生對父愛產生更深入的理解，鍛煉了寫作能力，同時也為教師提供了了解學生個體認知能力和情感體驗能力的途徑。通過以上多元評價方式，教師能夠更全面地了解學生對課文和繪本所表達的情感的理解程度，同時也能夠激發學生對同類作品的閱讀興趣。

（作者單位：福建省廈門市集美區灌口中心小學）