職業(yè)學(xué)校構(gòu)建教師協(xié)作教學(xué)運行保障機制的探索

摘 要：構(gòu)建教師協(xié)作教學(xué)運行保障機制是提升職業(yè)教育品質(zhì)和管理效率的關(guān)鍵舉措。這一機制是指要求合理分配教師的角色與職責(zé)，優(yōu)化教學(xué)協(xié)作流程，并通過一個有效的激勵和支持體系促進教師間的有效合作。中職學(xué)校應(yīng)優(yōu)化校內(nèi)外資源改善教師協(xié)作教學(xué)環(huán)境，實施定制化教師協(xié)作教學(xué)培訓(xùn)計劃，建立跨專業(yè)協(xié)作平臺促進知識和技能的共享，增強教師協(xié)作意識、培養(yǎng)教師團隊精神，推進教師協(xié)作教學(xué)運行保障機制的建構(gòu)。中職學(xué)?？赏ㄟ^建立科學(xué)的教學(xué)管理信息系統(tǒng)確保各項管理工作有效開展，整合遠(yuǎn)程教育和在線資源不斷拓寬教師專業(yè)學(xué)習(xí)的面，開展全方位的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)促進教師專業(yè)素養(yǎng)全面提升，通過開展學(xué)術(shù)交流會為教師專業(yè)成長搭建更加廣闊的平臺，確保教師協(xié)作教學(xué)運行保障機制能夠有效落實。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；教師協(xié)作教學(xué)；保障機制

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）29-0015-05

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化調(diào)整的深入推進，以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，職業(yè)教育在國家經(jīng)濟和社會發(fā)展中的重要作用愈發(fā)突顯。然而，當(dāng)前所采用的職業(yè)教育模式在適應(yīng)市場多樣化需求和技術(shù)迭代更新方面還存在較大的局限性。職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)技能人才的重要場所，其教學(xué)運行保障機制是否完備、科學(xué)，對能否有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以及能否深入推進教育教學(xué)改革具有決定性作用?？梢?，構(gòu)建職業(yè)學(xué)校教師分工協(xié)作教學(xué)運行保障機制對提高職業(yè)教育質(zhì)量有重要的現(xiàn)實意義。構(gòu)建這一保障機制的目的，是通過合理的職責(zé)分配、高效的協(xié)作機制及完善的運行保障體系，不斷提高職業(yè)教育的教學(xué)品質(zhì)，推動職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

一、教師協(xié)作教學(xué)運行保障機制的概述

在職業(yè)教育領(lǐng)域，構(gòu)建有效的教師協(xié)作教學(xué)運行保障機制，對提升教育品質(zhì)和教學(xué)效果至關(guān)重要。廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱廣西理工職校）的實踐研究證明了這一模式是可行且有效的。在實踐過程中，學(xué)校通過整合資源、優(yōu)化流程及協(xié)調(diào)互動的提升，確保了教學(xué)活動的高效運行。具體而言，在建立教師協(xié)作教學(xué)運行保障機制的過程中，學(xué)校在對校內(nèi)外環(huán)境與需求進行深入分析的基礎(chǔ)上，確立以教學(xué)目標(biāo)為指引的具體對策，并通過設(shè)計制度、建設(shè)平臺及完善評估體系，保障了教師間的有效合作和教學(xué)資源的合理配置。這一機制的內(nèi)容包括以下三個方面：一是建立統(tǒng)一的教學(xué)協(xié)調(diào)小組，負(fù)責(zé)日常教學(xué)活動的協(xié)調(diào)和矛盾的解決；二是開發(fā)共享平臺，促進教案共享、教學(xué)反饋和專業(yè)發(fā)展信息的交流；三是制訂動態(tài)的教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)成果進行定期評審和調(diào)整。通過這些措施，通過教師協(xié)作教學(xué)實踐，學(xué)校實現(xiàn)了教學(xué)資源的最大化利用和教學(xué)過程的優(yōu)化，顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教師的教學(xué)成果，從而推動了學(xué)校教育質(zhì)量的整體提升。此外，該保障機制還強調(diào)教師專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性，通過定期開展工作坊研討會，促進教師間的經(jīng)驗交流和教學(xué)方法的創(chuàng)新，進一步增強了教育教學(xué)的適應(yīng)性和前瞻性。

在當(dāng)前的教育體系中，構(gòu)建一個高效的教師協(xié)作教學(xué)運行保障機制顯得尤為重要。這一機制能促進教師間知識與技能的交流，提升教師團隊的教學(xué)能力。這種持續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境既能夠促進教師個人專業(yè)成長，又能夠為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育體驗。具體而言，教師協(xié)作教學(xué)運行保障機制可通過以下途徑實現(xiàn)目標(biāo)。首先，建立共享資源平臺，便于教師上傳和下載教學(xué)資源，如課件、教案、試題等。這有利于教師在備課和教學(xué)中節(jié)省寶貴時間，能夠?qū)Ｗ⒂诟幸饬x的教學(xué)活動。其次，定期組織教師開展研討活動，如教學(xué)觀摩、案例分析、專題講座等。這些活動能促進教師的思想交流和經(jīng)驗分享，幫助教師從不同視角審視自己的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)并改進其中的不足。再次，建立有效的反饋機制，通過學(xué)生評教、同行評議等方式，教師能及時了解教學(xué)效果，能更好地理解學(xué)生的需求和期望，從而更有針對性地改進教學(xué)方法，并及時進行策略調(diào)整。最后，鼓勵教師進行跨學(xué)科、跨年級合作，打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，促進知識融合。這既拓寬教師的知識視野，又能為學(xué)生提供更全面、綜合的教育。總之，構(gòu)建教師協(xié)作教學(xué)運行保障機制是提升教師團隊整體教學(xué)能力的關(guān)鍵途徑。通過共享資源、定期研討、有效反饋和跨學(xué)科合作等方式，教師能在持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中不斷提升，從而提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量，滿足職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的需求。

二、構(gòu)建教師協(xié)作教學(xué)運行保障機制的思路

（一）優(yōu)化校內(nèi)外資源，改善教師協(xié)作教學(xué)環(huán)境

整合校內(nèi)外資源，優(yōu)化教師協(xié)作教學(xué)環(huán)境，是廣西理工職校構(gòu)建教師協(xié)作教學(xué)運行保障機制的對策之一。這一對策的核心在于打造一個資源共享與有效利用的平臺。該平臺能夠有效將校內(nèi)教育資源與外部行業(yè)實踐、研究成果及先進教育技術(shù)等資源相結(jié)合，為教師協(xié)作教學(xué)提供充分的資源支持。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校首先與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)及其他教育機構(gòu)建立良好的合作關(guān)系，引入外部專業(yè)資源。如，學(xué)校邀請行業(yè)專家到校做講座，邀請專業(yè)技術(shù)人員到校為師生演示最新技術(shù)，與相關(guān)企業(yè)共建實習(xí)基地等。這些都是幫助教師提升教學(xué)能力和拓寬教學(xué)視野的有效途徑。同時，學(xué)校不斷優(yōu)化校內(nèi)資源，對現(xiàn)有教育資產(chǎn)進行合理配置和更新，如升級實驗室設(shè)備、優(yōu)化圖書資源、擴展電子教學(xué)平臺功能等，確保這些資源能夠滿足不同學(xué)科教師進行協(xié)作教學(xué)的需求。其次，學(xué)校通過建立校內(nèi)外資源動態(tài)管理和更新機制，持續(xù)監(jiān)控資源的利用效率，并根據(jù)教師和學(xué)生的反饋及時調(diào)整資源配置策略。這種機制提升了資源的使用效率，提高了教師在教學(xué)設(shè)計和實施過程中的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。通過資源整合，廣西理工職校最大化地利用了教育資源，為有效推進教師協(xié)作教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個多元化、互動性強的教學(xué)環(huán)境，從而提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種綜合性的資源整合策略，不僅加強了教師間的協(xié)作，而且促進了校企合作和學(xué)術(shù)交流，為學(xué)校教師協(xié)作教學(xué)的長期發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

（二）實施定制化教師協(xié)作教學(xué)培訓(xùn)計劃

實施定制化教師協(xié)作教學(xué)培訓(xùn)計劃，是廣西理工職校提升教師協(xié)作教學(xué)能力的重要對策。定制化教師協(xié)作教學(xué)培訓(xùn)計劃是為了滿足教師的特定需求，為教師提供恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)內(nèi)容和方法，從而推動教師在實際教學(xué)中高效地執(zhí)行協(xié)作教學(xué)。該培訓(xùn)計劃由多個環(huán)節(jié)構(gòu)成。首先，學(xué)校通過評估教師當(dāng)前的協(xié)作教學(xué)能力，明確他們在協(xié)作教學(xué)中的具體需求。這一過程包括教學(xué)觀察、教師訪談及對相關(guān)教學(xué)活動的反饋分析，以確保培訓(xùn)計劃的針對性和有效性。其次，學(xué)校根據(jù)評估結(jié)果，定制培訓(xùn)內(nèi)容，如設(shè)計教學(xué)設(shè)計協(xié)作、跨學(xué)科教學(xué)方法、教學(xué)資源共享、教師間溝通技巧及協(xié)作教學(xué)評估技術(shù)等內(nèi)容模塊，每個模塊均由經(jīng)驗豐富的教師或教育專家主持，以保證培訓(xùn)內(nèi)容的專業(yè)性和先進性。再次，學(xué)校按培訓(xùn)計劃開展分階段的培訓(xùn)活動，這些活動包括理論講座、工作坊研討會、模擬教學(xué)及實地教學(xué)實踐等，多樣化的培訓(xùn)方式使教師能夠在實際教學(xué)中逐步掌握和運用協(xié)作教學(xué)的技巧和方法。此外，培訓(xùn)計劃還包括建立教師協(xié)作社區(qū)，教師借助社區(qū)可以持續(xù)分享教學(xué)經(jīng)驗、討論教學(xué)問題并相互提供支持。該社區(qū)的建立有助于培養(yǎng)教師之間的協(xié)作文化，提升整體教師團隊的協(xié)作精神。最后，學(xué)校所設(shè)計的培訓(xùn)計劃還包括對培訓(xùn)效果的持續(xù)評估與反饋。通過定期的教學(xué)評審和教學(xué)反饋，學(xué)校不斷調(diào)整和優(yōu)化培訓(xùn)計劃，確保培訓(xùn)活動能夠真正滿足教師的發(fā)展需求，并能有效提升教師協(xié)作教學(xué)的質(zhì)量。

（三）建立跨專業(yè)協(xié)作平臺，促進知識和技能的共享

構(gòu)建一個跨專業(yè)協(xié)作平臺以促進知識與技能的共享，是廣西理工職校構(gòu)建教師協(xié)作教學(xué)運行保障機制的舉措之一。該平臺旨在打破學(xué)科間的“壁壘”，加強各專業(yè)教師的互動與合作，從而提升專業(yè)教學(xué)效率和質(zhì)量。借助此平臺，教師能夠相互借鑒教學(xué)方法、分享資源和經(jīng)驗。同時，這一平臺也為學(xué)生營造了一個跨學(xué)科學(xué)習(xí)的環(huán)境，拓寬了他們的知識體系和技能訓(xùn)練范圍。

跨專業(yè)協(xié)作平臺由虛擬平臺和實體平臺兩部分組成：一是虛擬平臺，主要是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)建在線協(xié)作系統(tǒng)，包括在線論壇、協(xié)作教學(xué)資源庫、實時交流工具等。這些工具既能為教師共同研討教學(xué)設(shè)計提供便利，又能支持他們在課程實施中實時交流意見和調(diào)整教學(xué)策略。二是實體平臺，主要是通過定期組織教師開展工作坊研討會、跨學(xué)科教學(xué)項目和教學(xué)研討會等活動，促進教師面對面交流，并共同開發(fā)跨學(xué)科課程，實現(xiàn)教學(xué)資源的實際應(yīng)用和優(yōu)化。此外，廣西理工職校特別注重教師專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展，借助該平臺為教師定期提供教學(xué)新理念、新技術(shù)、新方法的培訓(xùn)，邀請校外專家舉辦講座或工作坊，確保教師能夠不斷更新教學(xué)理念和方法，保持教學(xué)活動的創(chuàng)新性和前瞻性。通過這樣的跨專業(yè)協(xié)作平臺，學(xué)校有效地整合了教師資源，提升了教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，同時也推動了教育教學(xué)的持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，為職業(yè)學(xué)校教育改革提供了有力的支持和豐富的實踐案例。

（四）增強教師協(xié)作意識，培養(yǎng)教師團隊精神

增強教師協(xié)作意識，培養(yǎng)教師的團隊精神，是廣西理工職校構(gòu)建教師協(xié)作教學(xué)運行保障機制的重要舉措。學(xué)校這樣做的目的是形成一種教師持續(xù)的協(xié)作氛圍，促進教師間的有效互動和集體教學(xué)活動的有序推進。在實現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中，學(xué)校采用了多種措施確保教師能夠理解并實踐團隊協(xié)作的價值，如定期開展團隊建設(shè)活動、協(xié)作教學(xué)工作坊研討會及建立教師團隊獎勵制度。開展團隊建設(shè)活動，教師可以在非正式的環(huán)境中增進彼此的了解，強化團隊成員間的信任與尊重，這是促使教師能在教學(xué)活動中主動協(xié)作的基礎(chǔ)。建設(shè)協(xié)作教學(xué)工作坊，目的是幫助教師應(yīng)對在實際教學(xué)中遇到的挑戰(zhàn)，如跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計、協(xié)作教學(xué)策略的實施及教學(xué)反思，為教師提供實戰(zhàn)技能的培訓(xùn)，促使教師間進行關(guān)于教學(xué)實踐的深入討論，從而增強教師的協(xié)作能力。實施教師團隊獎勵制度，是通過物質(zhì)和精神上的激勵，鼓勵教師團隊共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，確保教學(xué)效率的提高。此外，學(xué)校還強調(diào)教師領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，通過制訂教師領(lǐng)導(dǎo)為培養(yǎng)計劃，選拔具有潛力的教師擔(dān)任團隊領(lǐng)導(dǎo)。這些教師領(lǐng)導(dǎo)者既負(fù)責(zé)推動團隊的教學(xué)項目，又需要在團隊中發(fā)揮橋梁作用，協(xié)調(diào)各方資源，確保團隊合作的順暢進行。通過這些措施的實施，廣西理工職校成功地營造了一個支持教師協(xié)作的教學(xué)環(huán)境，增強了教師的協(xié)作意識和團隊精神，顯著提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三、教師協(xié)作教學(xué)運行保障機制的實施

（一）建立科學(xué)的教學(xué)管理信息系統(tǒng)，確保各項管理工作的有效開展

教學(xué)管理信息系統(tǒng)在職業(yè)學(xué)校教師分工協(xié)作教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用。該系統(tǒng)的核心功能是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，高效地管理和協(xié)調(diào)教學(xué)活動。近年來，廣西理工職校結(jié)合教師發(fā)展的實際需求，建立了科學(xué)的教學(xué)管理信息系統(tǒng)，用于對教師各項工作進行技術(shù)化管理。這一系統(tǒng)設(shè)置了課程管理、教師管理、學(xué)生管理及教學(xué)資源管理等多個模塊，為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理提供了堅實的支持。

一是借助教學(xué)管理信息系統(tǒng)，學(xué)校能夠?qū)崟r監(jiān)控教學(xué)活動，動態(tài)調(diào)配教學(xué)資源，系統(tǒng)評估教學(xué)質(zhì)量，并為教學(xué)決策調(diào)整提供數(shù)據(jù)支持，從而顯著提高教學(xué)管理的效率和質(zhì)量。二是借助先進的課程管理模塊，使課程信息、教學(xué)大綱及教學(xué)計劃的編制和更新變得更為便捷和精確。教師得以高效地進行課程教學(xué)設(shè)計，輕松調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效果。同時，教師管理模塊詳盡記錄了教師的基本信息、教學(xué)工作量以及專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，為教師協(xié)作教學(xué)的實施提供基礎(chǔ)的資料。教務(wù)管理者能夠依據(jù)這些翔實信息，結(jié)合教師的教學(xué)表現(xiàn)和專業(yè)成長需求，制訂個性化的激勵與支持對策，進一步激發(fā)教師的工作熱情和專業(yè)成長積極性。三是借助學(xué)生管理模塊，學(xué)校可以收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和反饋信息，為教學(xué)改進提供數(shù)據(jù)支持，教師則能夠更深入了解學(xué)生的需求，優(yōu)化教學(xué)策略，從而提高教學(xué)效果。四是借助學(xué)習(xí)分析功能模塊，學(xué)校能夠幫助教師深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進一步提升教學(xué)質(zhì)量。五是借助教學(xué)資源管理模塊，學(xué)校能夠確保教學(xué)設(shè)備、教材及在線資源的有效分配和利用，顯著減少資源浪費現(xiàn)象，提高教學(xué)資源的利用效率。借助該系統(tǒng)合理分配和管理這些資源，學(xué)校能夠確保教學(xué)活動的順利進行，同時為學(xué)生提供更優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。此外，該系統(tǒng)包括一個教學(xué)質(zhì)量評估模塊，該模塊可以收集各種教學(xué)評估數(shù)據(jù)，對學(xué)校進行教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)監(jiān)控和評價提供支持，有助于學(xué)校、教師能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，促進教育教學(xué)的持續(xù)改進。該系統(tǒng)還能生成各類教學(xué)分析報告，為教學(xué)管理決策提供科學(xué)依據(jù)，有助于學(xué)校管理層制訂更加合理的教學(xué)管理和改進對策，從而提升整體教學(xué)水平。

（二）整合遠(yuǎn)程教育和在線資源，不斷拓寬教師專業(yè)學(xué)習(xí)的面

為了確保教師協(xié)作教學(xué)運行保障機制的有效實施，廣西理工職校將遠(yuǎn)程教育與在線資源有機整合起來，顯著增強了教學(xué)資源的可獲取性及教學(xué)活動的靈活性，從而不斷拓寬教師的專業(yè)學(xué)習(xí)面，提高教師隊伍的專業(yè)水平。

在整合遠(yuǎn)程教育與在線資源的過程中，廣西理工職校通過以下措施開展相關(guān)工作。一是將學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源數(shù)字化，如將教材內(nèi)容、實驗操作視頻、案例研究材料及互動式學(xué)習(xí)模塊等資料進行數(shù)字化處理。這些數(shù)字化資源為教師提供了在不同地點、不同時間開展教學(xué)活動的便利，學(xué)生也能夠根據(jù)個人的學(xué)習(xí)情況學(xué)習(xí)節(jié)奏進行自主學(xué)習(xí)。二是學(xué)校借助先進的信息技術(shù)建成了在線學(xué)習(xí)平臺。該平臺不僅匯集了各類教學(xué)資源，而且提供了課程設(shè)計、學(xué)生管理和教學(xué)評估所需的接口和工具。借助這一平臺，教師間能夠跨學(xué)科、跨專業(yè)地合作，共同設(shè)計和執(zhí)行課程教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)資源的最優(yōu)利用。此外，學(xué)校還注重在線協(xié)作工具的研發(fā)應(yīng)用，如視頻會議軟件、協(xié)作編輯工具和實時反饋系統(tǒng)。這些工具既促進了教師間的即時溝通和信息共享，又加強了師生間的互動，提升了教學(xué)的互動性和參與度。

為了確保遠(yuǎn)程教育資源和在線資源的有效整合，廣西理工職校還成立了專門的技術(shù)支持團隊。該團隊負(fù)責(zé)技術(shù)培訓(xùn)、故障排除和平臺升級，確保教師和學(xué)生能夠無障礙地使用各類在線教育資源。通過這些舉措，學(xué)校在遠(yuǎn)程教育與在線資源的融合方面取得了顯著成果，打破了教育教學(xué)原有的時間和空間界限，提升了教學(xué)效率和質(zhì)量，為職業(yè)學(xué)校教師協(xié)作教學(xué)的實施提供了堅實的技術(shù)和資源支撐。

（三）開展全方位的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，促進教師專業(yè)素養(yǎng)全面提升

為了確保教師分工協(xié)作教學(xué)運行保障機制的順利落實，廣西理工職校特別制訂了一套完善的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)計劃。這一計劃是整個教學(xué)運行保障機制的核心，目的是通過一系列有效的、科學(xué)的培訓(xùn)活動和持續(xù)的專業(yè)支持，顯著提升教師的教學(xué)專業(yè)能力和團隊協(xié)作能力，從而整體提升教育教學(xué)質(zhì)量。

在落實培訓(xùn)計劃的過程中，廣西理工職校采用多樣化培訓(xùn)方式，充分利用了線上和線下的資源。學(xué)校設(shè)置了針對不同教師群體的差異化培訓(xùn)項目，以滿足新教師和資深教師的不同需求。如，對剛?cè)肼毜慕處煟瑢W(xué)校會進行涉及基礎(chǔ)教學(xué)技能、課堂管理及學(xué)生心理輔導(dǎo)等方面的入門培訓(xùn)，目的是幫助新教師快速適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，掌握基本的教學(xué)方法和管理技巧。而對那些經(jīng)驗豐富的資深教師，學(xué)校實施培訓(xùn)的重點則放在先進教學(xué)策略和理念、課程設(shè)計創(chuàng)新以及領(lǐng)導(dǎo)力提升等方面上。通過這些培訓(xùn)，資深教師能夠進一步拓展教學(xué)視野，掌握更多前沿、先進的教學(xué)方法，從而在教學(xué)實踐中發(fā)揮更大的影響力和引導(dǎo)力。

廣西理工職校還特別強調(diào)培養(yǎng)教師的協(xié)作精神，培訓(xùn)內(nèi)容包括跨學(xué)科教學(xué)方法、團隊協(xié)作技巧及信息技術(shù)應(yīng)用等。這些培訓(xùn)旨在幫助教師在多變的教學(xué)環(huán)境中，能夠有效地落實協(xié)作教學(xué)，共同提升教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)校還采用了有效的評估機制跟蹤培訓(xùn)效果。通過定期的反饋和教師自評，學(xué)校能夠及時了解培訓(xùn)的實際效果，并根據(jù)教師的個體和集體發(fā)展需求，調(diào)整培訓(xùn)計劃。這種靈活的調(diào)整機制確保了培訓(xùn)始終與教師的實際需求保持一致，從而最大限度地發(fā)揮培訓(xùn)的應(yīng)有作用。

通過實施教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)計劃，廣西理工職校顯著增強了教師的職業(yè)技能，提高了整個教師團隊的協(xié)作效率。通過落實這一培訓(xùn)計劃，學(xué)校成功地構(gòu)建了一個支持性強、反應(yīng)靈活的教學(xué)實施體系。這一體系顯著提高了學(xué)校的教育服務(wù)質(zhì)量，極大地提升了教師和學(xué)生的滿意度，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展和教育創(chuàng)新提供了堅實的基礎(chǔ)。

（四）通過開展學(xué)術(shù)交流會，為教師專業(yè)成長搭建更加廣闊的平臺

開展學(xué)術(shù)交流，為教師專業(yè)提升提供豐富的機會，是廣西理工職校確保教師協(xié)作教學(xué)運行保障機制有效實施的重要舉措。采取這一舉措的目的在于，通過推動教師間的知識共享和經(jīng)驗交流，不斷提升教學(xué)團隊的創(chuàng)新能力和教學(xué)成效。為了有效執(zhí)行這一策略，中職學(xué)校必須構(gòu)建一個交流的平臺或體系，確保教師在專業(yè)成長的各個階段都能夠獲得所需的學(xué)術(shù)資源和成長機遇。

具體操作過程中，廣西理工職校致力構(gòu)建一個穩(wěn)定且持久的學(xué)術(shù)交流體系。該體系包括定期舉辦學(xué)術(shù)研討會、工作坊研討會、專題講座及教學(xué)觀摩等多種活動。開展這些活動的核心目的是為教師進行廣泛交流搭建平臺，讓他們能夠分享教學(xué)經(jīng)驗、交流新的教學(xué)方法，并共同探討教育領(lǐng)域的最新技術(shù)與發(fā)展趨勢。通過參與多樣化的交流活動，教師能夠及時掌握最新的教育理論和實踐成果，進一步加深對專業(yè)知識的理解。

同時，廣西理工職校鼓勵教師走出校園，參與國內(nèi)外各類學(xué)術(shù)會議和研討活動，以拓展他們的學(xué)術(shù)視野。這種跨區(qū)域、跨領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流既有助于教師獲取最前沿的學(xué)術(shù)信息，又能夠促進他們在更廣闊的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進行深入的學(xué)術(shù)探討和合作。為了確保教師專業(yè)技能的持續(xù)提升，學(xué)校還為教師提供了一系列定制化的保障機制，包括支持教師與行業(yè)企業(yè)開展深度合作項目、參與高級職稱評審，以及訪問學(xué)者和研究休假等。通過與行業(yè)的緊密合作，教師能夠及時更新專業(yè)知識儲備和提升專業(yè)技能，并將最新的行業(yè)動態(tài)和技術(shù)研究引入課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加實用、更具前瞻性。這樣的教學(xué)能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

構(gòu)建職業(yè)學(xué)校教師協(xié)作教學(xué)運行保障機制，是適應(yīng)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的緊迫任務(wù)，也是提高職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵路徑。通過采用科學(xué)合理的分工、高效的協(xié)作機制及完善的運行保障體系，中職學(xué)校能夠顯著提升教學(xué)成效，從而培養(yǎng)出更多具備高素質(zhì)的技能型人才，進而推動職業(yè)教育的高品質(zhì)發(fā)展，滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。

注：本文系廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“基于教師分工協(xié)作的中職裝配式建筑施工專業(yè)群模塊化教學(xué)模式實踐研究”（GXZZJG2022A022）的研究成果。

（責(zé)編 蒙秀溪）