高中英語(yǔ)教學(xué)中以文化教育推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)的實(shí)踐研究

摘 要：高中階段是培養(yǎng)學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。英語(yǔ)是一門以語(yǔ)言文化教育為主要內(nèi)容的學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)科在推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)的過程中發(fā)揮著重要作用。高中英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)文化教育，通過強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)，幫助學(xué)生深刻體驗(yàn)文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)。本文闡述了高中英語(yǔ)教學(xué)在推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)方面的優(yōu)勢(shì)，探析了中華民族共同體下高中英語(yǔ)課堂文化教育的原則與策略，旨在為相關(guān)教師提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；文化教育；中華民族共同體

推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)本著立德樹人的教育理念，優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建人性化的英語(yǔ)課堂，提升學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)、國(guó)家認(rèn)同感以及社會(huì)責(zé)任感，為中華民族共同體建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。文化是高中英語(yǔ)課程體系的重要組成部分。高中英語(yǔ)課堂上的文化教育能幫助學(xué)生全面了解中華民族文化體系，明確中西方文化的區(qū)別，使學(xué)生堅(jiān)定文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)與能力，強(qiáng)化學(xué)生的民族認(rèn)同，推動(dòng)中華民族共同體建設(shè)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)在推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)方面的優(yōu)勢(shì)

（一）核心素養(yǎng)目標(biāo)的確定

中華民族共同體建設(shè)背景下，教師需要明確學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中形成強(qiáng)烈的民族共同體意識(shí)。隨著“三新”政策的實(shí)施，學(xué)生核心素養(yǎng)培育成為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。高中英語(yǔ)教師將提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，明確了英語(yǔ)學(xué)科的育人方向，為中華民族共同體建設(shè)創(chuàng)造了良好的條件。核心素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下，高中英語(yǔ)教師可基于中華民族共同體建設(shè)，深入挖掘課程內(nèi)容推進(jìn)，全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，具體指出學(xué)生應(yīng)借助英語(yǔ)課堂達(dá)成的成長(zhǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)。

（二）深刻多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

中華民族共同體的形成僅靠言傳身教是無法實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生需要有深刻多樣的體驗(yàn)，才能形成共同的價(jià)值觀、文化觀，才能朝著共同的目標(biāo)努力前行。英語(yǔ)不同于其他課程，它既是一門學(xué)科也是一種交流工具。英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)決定了其教學(xué)方法的多樣性與課程體驗(yàn)的深刻性。高中英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。深刻多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為中華民族共同體建設(shè)提供了優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。教師可將中華民族共同體教育滲透到豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生在深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中形成中華民族共同體意識(shí)。

（三）課堂上濃厚的文化氛圍

共同的文化認(rèn)同是中華民族共同體建設(shè)的重要組成部分。高中學(xué)生具備統(tǒng)一的文化認(rèn)同才能實(shí)現(xiàn)思想文化意識(shí)的統(tǒng)一，從而形成中華民族共同體。文化是高中英語(yǔ)課程體系的重要板塊。在濃厚的文化氛圍熏陶下，學(xué)生能系統(tǒng)了解中西方文化知識(shí)，深刻理解中華文化的內(nèi)涵，汲取中西方文化的精髓，形成正確的文化價(jià)值觀。學(xué)生能在濃厚的英語(yǔ)文化氛圍中堅(jiān)定文化自信，形成自尊、自信、自強(qiáng)的品格，提升傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的意識(shí)與能力，并在多樣化的文化探究中形成文化認(rèn)同，助力中華民族共同體的形成。

二、中華民族共同體下高中英語(yǔ)文化教育的原則

（一）目的性原則

中華民族共同體下高中英語(yǔ)課堂的文化教育是一種有目的、有計(jì)劃的教學(xué)行為。教師需遵循目的性原則，合理設(shè)計(jì)文化教育活動(dòng)。高中英語(yǔ)課堂上，教師需從建設(shè)中華民族共同體的視角出發(fā)，認(rèn)真剖析英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇需融入的文化內(nèi)容，確定文化教育的方式。中華民族共同體下，教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展文化教育，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生的思維模式，增加學(xué)生的文化認(rèn)知，使學(xué)生在有目的、有計(jì)劃的文化教育中形成高度的文化認(rèn)知，樹立正確的文化價(jià)值觀，推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)。

（二）關(guān)聯(lián)性原則

中華民族共同體下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)立足教材內(nèi)容，進(jìn)行文化教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，將中華民族共同體建設(shè)與英語(yǔ)課程有機(jī)融合在一起。教師應(yīng)以英語(yǔ)教材為基礎(chǔ)，圍繞課堂主題，深入挖掘教材中的顯性與隱性文化素材，拓展與之相關(guān)的文化教育資源，充實(shí)英語(yǔ)課堂容量，拓展學(xué)生的文化認(rèn)知視野，使學(xué)生在多樣化的文化資源輔助下加深對(duì)英語(yǔ)課堂主題的理解，構(gòu)建涵蓋文化分支的英語(yǔ)認(rèn)知體系，引領(lǐng)學(xué)生在英語(yǔ)主題的深度探究中理解文化的重要價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，推動(dòng)中華民族共同體建設(shè)。

（三）多樣性原則

中華民族共同體建設(shè)過程中，教師需本著海納百川的態(tài)度，引入多樣化的文化教育資源，提升學(xué)生的文化認(rèn)同。高中英語(yǔ)課堂上，教師要從學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求出發(fā)，引入豐富多樣的文化知識(shí)，組織學(xué)生從中國(guó)傳統(tǒng)文化、西方文化、中西方文化對(duì)比等多個(gè)角度構(gòu)建健全的文化認(rèn)知體系，挖掘文化特點(diǎn)，體會(huì)文化價(jià)值，涵養(yǎng)自身品性，提升文化意識(shí)，充分發(fā)揮英語(yǔ)課堂對(duì)中華民族共同體建設(shè)的促進(jìn)作用。

三、中華民族共同體下高中英語(yǔ)文化教育的策略

（一）明確文化意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)

文化意識(shí)是高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)之一。提升學(xué)生的文化意識(shí)是推動(dòng)中華民族共同體建設(shè)的有效途徑。高中英語(yǔ)課堂上，教師需從育人視角出發(fā)，整合英語(yǔ)教學(xué)資源，分析課程內(nèi)容特點(diǎn)，調(diào)查學(xué)生的文化認(rèn)知現(xiàn)狀，明確文化意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，組織學(xué)生對(duì)文化內(nèi)容展開全面、深刻的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)文化內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的發(fā)展，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)。

以北師大版高中英語(yǔ)選擇性必修第三冊(cè)Unit 8 Lesson 1 “The Last Leaf ”的教學(xué)為例。本課的課文是一篇經(jīng)典的西方小說。中西方的小說都有著悠久的歷史，傳世的小說巨作均蘊(yùn)含著深刻的人生道理，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)予以正確價(jià)值引領(lǐng)。高中學(xué)生已經(jīng)接觸過大量的中西方小說，但仍有很多學(xué)生缺乏深度品味小說精髓的素養(yǎng)?；谡n程內(nèi)容特質(zhì)及學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，教師可將文化意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)明確為：初步學(xué)會(huì)欣賞小說這種文學(xué)作品，能夠在小說欣賞中挖掘積極的人文因素，深入了解中西方小說的異同，體會(huì)文化的多樣性，樹立正確的文化價(jià)值觀。

（二）創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的文化情境

課堂情境能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。文化源于生活，文化的多樣性體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活的千姿百態(tài)。將文化引入課堂情境的創(chuàng)設(shè)中，能增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的生動(dòng)性，喚醒學(xué)生的文化意識(shí)，推動(dòng)中華民族共同體建設(shè)。

中華民族共同體下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)圍繞教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的文化情境，以豐富多彩的文化烘托課堂氣氛，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究課堂內(nèi)容的動(dòng)力，提升學(xué)生的文化意識(shí)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同。

以北師大版高中英語(yǔ)選擇性必修第三冊(cè) Unit 7 Lesson 2 “Career skills”的教學(xué)為例，在本課的學(xué)習(xí)中學(xué)生需要具體了解關(guān)于未來職業(yè)所需的技能類型。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化加以傳承與發(fā)揚(yáng)的意識(shí)，教師以中國(guó)的茶文化來導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的茶文化課堂情境。課堂教學(xué)伊始，教師利用多媒體播放有關(guān)中國(guó)茶文化的紀(jì)錄片，展示傳統(tǒng)茶文化如何在時(shí)代的變遷中經(jīng)久不衰。紀(jì)錄片展示了中國(guó)的制茶技術(shù)、大碗茶技術(shù)、烹茶與泡茶技術(shù)、茶品包裝盒設(shè)計(jì)技術(shù)以及現(xiàn)代化的茶飲料制作技術(shù)等。紀(jì)錄片播放后，教師可引出相關(guān)問題“茶文化在我國(guó)已有五千多年歷史，結(jié)合紀(jì)錄片你知道與茶相關(guān)的從業(yè)人員需要具備哪些技能才能使這一古老文化得以傳承嗎？”。該情境能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)茶文化的認(rèn)知，使學(xué)生在領(lǐng)悟茶文化精髓的同時(shí)投入主題探究中。

（三）挖掘英語(yǔ)教材中的文化資源

立德樹人教育理念下，新版高中英語(yǔ)教材中增加了文化教育內(nèi)容。這些內(nèi)容是實(shí)施文化教育重要依據(jù)。中華民族共同體下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)圍繞學(xué)生的文化意識(shí)發(fā)展深入挖掘教材中的文化資源，充分利用它們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化教育。英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)需求，提煉教材中的文化資源，帶領(lǐng)學(xué)生共同分析文化內(nèi)容，拓展文化知識(shí)儲(chǔ)備，領(lǐng)悟文化精髓。教師應(yīng)圍繞教學(xué)主題挖掘教材中的隱性文化資源，拓展文化教學(xué)資源，幫助學(xué)生樹立正確的文化觀念意識(shí)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，推動(dòng)中華民族共同體建設(shè)。

以北師大版高中英語(yǔ)選擇性必修第三冊(cè)Unit 8 Lesson 2 “Poetry ”的教學(xué)為例。教師可圍繞詩(shī)歌文化展開教學(xué)。學(xué)生需要通過詩(shī)歌欣賞獲得一定的認(rèn)知，體會(huì)詩(shī)歌的意象韻律之美，感悟詩(shī)人所表達(dá)的情感，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的英文詩(shī)歌創(chuàng)作。教材展示了兩首西方詩(shī)歌，旨在帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的美。結(jié)合教材所展示的詩(shī)歌文化，教師可布置文化學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生對(duì)該主題進(jìn)行拓展探究學(xué)習(xí)。課堂上，教師可組織學(xué)生分享交流自己所喜歡的詩(shī)人或詩(shī)歌，具體闡述原因，并組織學(xué)生對(duì)所喜歡的中國(guó)詩(shī)歌譯為英文，促使學(xué)生在豐富的文化資源認(rèn)知與文化創(chuàng)造體驗(yàn)中增強(qiáng)文化認(rèn)同。

（四）開展與文化相關(guān)的閱讀活動(dòng)

閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。英語(yǔ)閱讀不僅能增加學(xué)生的認(rèn)知，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生形成正確價(jià)值觀。中華民族共同體建設(shè)過程中，高中英語(yǔ)教師可充分利用閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文化的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提升文化意識(shí)。在構(gòu)建中華民族共同體的過程中，英語(yǔ)教師可挑選與課程內(nèi)容相關(guān)的文化閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀，使學(xué)生加深對(duì)文化概念的理解，強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)，使學(xué)生堅(jiān)定文化自信。

以北師大版高中英語(yǔ)選擇性必修第四冊(cè)Unit 11 Lesson 3 “War memories”的教學(xué)為例。學(xué)生需要通過對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握解決分歧和矛盾的方法，提升解決問題的能力。教材所提倡的改善人際關(guān)系的方法與中國(guó)傳統(tǒng)的中庸思想高度一致。教師可利用本課內(nèi)容組織學(xué)生深度學(xué)習(xí)中庸思想。教師可圍繞中庸思想搜集相關(guān)的英文閱讀資料，如體現(xiàn)中庸思想的英文小故事、介紹中國(guó)中庸思想的雜志報(bào)道、體現(xiàn)中庸思想的英文哲學(xué)著作等，組織學(xué)生利用課下時(shí)間拓展閱讀，使學(xué)生在豐富的英語(yǔ)閱讀中汲取中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。

（五）組織文化主題的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)

英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生獲取、應(yīng)用、創(chuàng)新英語(yǔ)知識(shí)的有效途徑。英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)不僅能提升學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化深度，還能觸及學(xué)生的思想情感，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展?？梢姡⒄Z(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)也是推動(dòng)中華民族共同體建設(shè)的有效途徑。英語(yǔ)課堂上，教師要以中華民族共同體建設(shè)為導(dǎo)向，挖掘與課程內(nèi)容相關(guān)的文化主題，組織英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)獲取文化認(rèn)知、創(chuàng)新應(yīng)用文化知識(shí)的過程，借助實(shí)踐性的文化教育，深化學(xué)生的文化體驗(yàn)，促進(jìn)中華民族共同體建設(shè)。

以北師大版高中英語(yǔ)選擇性必修第四冊(cè)Unit 12 Lesson 1 “Scientific breakthroughs”的教學(xué)為例。課文講述了科學(xué)家們?yōu)榭茖W(xué)發(fā)現(xiàn)所做出的努力。科學(xué)家的故事有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，提升學(xué)生的民族自豪感，強(qiáng)化學(xué)生的文化認(rèn)知。圍繞教學(xué)主題，教師指導(dǎo)學(xué)生搜集整理中西方歷史上那些具有重大影響的發(fā)明故事或科學(xué)家的成長(zhǎng)故事，組織學(xué)生開展一場(chǎng)以“傳承發(fā)明精神”為主題的茶話會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生交流分享所搜集的資料，共同體會(huì)發(fā)明精神的內(nèi)涵，使學(xué)生在深刻的交流互動(dòng)中形成積極向上的文化觀念。

總而言之，推動(dòng)中華民族共同體建設(shè)是新時(shí)代背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。教師應(yīng)發(fā)揮文化教育的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課程內(nèi)容及學(xué)生的文化意識(shí)實(shí)際情況科學(xué)設(shè)計(jì)文化教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的文化探究意識(shí)，涵養(yǎng)學(xué)生的文化品格，使學(xué)生在豐富多樣的文化探究體驗(yàn)中領(lǐng)悟文化的精髓，增強(qiáng)文化感悟能力，提升文化意識(shí)，推動(dòng)中華民族共同體建設(shè)，充分發(fā)揮英語(yǔ)課堂的育人功能。

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