“三全育人”背景下高職院校資助育人工作路徑研究

摘 要 “三全育人”是新時代高職院校育人工作的重要依據和指向，在開展資助育人工作時，也要強調全員、全程、全方位育人，在保證學生基本生活和完成學業的同時，在心理健康、價值觀念、就業輔導、道德品質等方面也能有針對性地幫扶。文章首先概述了高職院校資助育人工作的內涵，然后基于“三全育人”理念提出高職院校資助育人工作的策略，以期為高職院校資助育人工作的創新發展提供理論借鑒。

關鍵詞 “三全育人”；高職院校；資助育人；落實舉措

中圖分類號：G717 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.29.045

Research on the Path of Subsidized Education in Vocational"Colleges under the Background of \"Three Comprehensive Education\"

HAN Xuefang， ZHANG Yi

（Suzhou Vocational Institute of Industrial Technology， Suzhou， Jiangsu 215104）

Abstract The \"Three Comprehensive Education\" is an important basis and direction for the education work of vocational colleges in the new era. When carrying out subsidized education work， emphasis should also be placed on educating all staff， the whole process， and all aspects. While ensuring students' basic living and completing their studies， targeted assistance can also be provided in areas such as mental health， values， employment counseling， and moral qualities. The article first outlines the connotation of subsidized education in vocational colleges， and then proposes strategies for subsidized education in vocational colleges based on the concept of \"three comprehensive education\"， in order to provide theoretical reference for the innovative development of subsidized education in vocational colleges.

Keywords \"three comprehensive education\"; vocational colleges; funding education; implementation measures

“三全育人”是指全員育人、全程育人、全方位育人，需有機融合課程育人、科研育人、實踐育人、文化育人、網絡育人等體系，構建起全時程全維度一體化的立體育人體系。隨著“三全育人”理念的不斷深化，資助育人成為高職院校育人體系不可或缺的一部分，已從傳統“扶困”向“扶志”提升轉變。

1" “三全育人”視域下高職院校資助育人的內涵

高職院校“三全育人”體系中，資助育人是一個重要的組成部分，旨在通過提供經濟援助和支持，幫助經濟困難學生順利完成學業，促進其全面成長和發展。通過資助育人工作，高職院校可幫助經濟困難學生順利完成學業，促進其全面成長和發展。這有助于增強學生的感恩意識和社會責任感，培養他們的愛國情懷和奉獻精神。因此，高職院校應高度重視資助育人工作，不斷探索和創新工作思路和方法，為學生提供更好的教育服務。高職院校需注重對學生專業技能的培養，重視對學生思想道德素質、身心健康和社會實踐能力的培養。在全程育人方面，學院在學生入學、學習、畢業等不同階段，加強對學生的引導和管理，確保他們在校期間得到全方位的關懷和指導。高職院校還要注重教師的專業素養和育人意識、育人能力的培養，努力打造“全員育人”的教師團隊。

高職院校資助育人工作的內容包括各種形式的勵志、感恩先進典型人物風采展示活動，遴選一批國家獎學金、國家勵志獎學金獲得者的先進典型進行采訪與素材收集，從獲獎受助學生中評選在專業學習、技能競賽、創新發明、社會實踐、志愿服務、校園文化建設、回報社會等方面能夠起到模范帶頭作用的優秀學生。但是當前高職院校資助育人工作也面臨一些挑戰，如重業務審查、輕教育管理的現象普遍存在，部分學生在接受資助后容易產生依賴和惰性心理，缺乏感恩意識，以及培養受助學生綜合能力的力度不夠等。高職院校需進一步優化資助育人管理工作，加強對學生的后繼管理和教育引導工作，提高資助育人實效。高職院校在資助育人工作中還應堅持公平公正、精準有效、培養學生自立自強精神以及關注學生心理健康等，確保資助工作能夠真正幫助到需要資助的學生，并促進他們的全面發展。

2" 高職院校資助育人管理工作的策略

2.1" 構建資助育人共同體，充實育人力量

高職院校資助育人共同體是一個綜合性的概念，它指的是學校、政府、企業、社會組織等多方共同參與，共同致力于家庭經濟困難學生資助和育人工作的協作體系。這個共同體旨在通過多元化的資助方式、全方位的教育引導，促進家庭經濟困難學生的全面發展，提高他們的綜合素質和社會適應能力。在高職院校資助育人共同體中，學校發揮著核心作用。學校通過設立獎學金、助學金等資助項目，為家庭經濟困難學生提供經濟上的支持。同時，學校還須加強對學生的思想政治教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養他們自立自強、誠實守信、知恩感恩、勇于擔當的精神品質。政府、企業和社會組織也是高職院校資助育人共同體的重要參與者，政府通過制定相關政策、提供資金支持等方式，為高職院校的資助育人工作提供有力保障；企業和社會組織則可以通過捐贈獎學金、設立助學基金等方式，為高職院校的資助育人工作提供資金支持，同時也可以為學生提供實習、就業等機會，幫助他們更好地融入社會。另外，家庭教育對學生的健康成長成才起關鍵性作用，高職院校可以定期與受助學生的家庭進行溝通，如每年利用寒暑假進行走訪慰問活動，這樣不僅能把黨的資助惠民政策告知學生，而且能向學生家長反饋學生在校的學習和生活情況。

高職院校資助育人共同體的建設需要各方共同參與、協同合作，首先需要建立健全的資助體系，確保家庭經濟困難學生能夠得到及時、有效的資助。其次需要加強對學生的教育引導，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，提高他們的綜合素質和社會適應能力。最后需要建立有效的溝通機制，加強各方之間的交流和合作，共同推動高職院校資助育人工作的深入開展。可見高職院校資助育人共同體是一個多方參與、協同合作的協作體系，它旨在通過多元化的資助方式和全方位的教育引導，促進家庭經濟困難學生的全面發展。

2.2" 建立閉環資助育人體系，完備育人過程

“閉環式”管理是由羅伯特·卡普蘭和戴維·諾頓提出的，其最大特點是快速、及時、高效地反饋。高職院校在基于“三全育人”理念資助學生的過程中，應通過一系列有機結合的政策和措施，形成一個完整的、循環的閉環資助體系，以促進學生的全面發展、自立自強。在資助育人全過程中，首先要明確資助的形式，包括國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、國家助學貸款等多種形式在內的資助體系，以滿足不同家庭經濟困難學生的需求。接著要識別資助對象，一般通過家庭經濟困難學生認定等機制，精準識別需要資助的學生，確保資助資源的有效利用。接著需要制訂資助方案，針對每個學生的具體情況，高職院校會制訂個性化的資助方案，包括資助金額、資助方式等，以最大程度地滿足學生的需求。接著要建立勤工助學制度，鼓勵學生在課余時間通過勞動獲得報酬，以改善學習和生活條件，這不僅有助于培養學生的自立自強意識，還能促進他們的全面發展。最后要加強跟蹤反饋與調整，定期對資助育人的效果進行跟蹤反饋，并根據反饋結果對資助政策和措施進行調整和優化，以確保資助育人的效果最大化。通過這些措施，高職院校能夠形成一個完整的、循環的資助育人體系，為家庭經濟困難學生提供全方位的幫助和支持，促進他們的全面發展、自立自強。

2.3" 打造專業化資助育人平臺，推動育人發展

首先，高職院校要打造經濟資助平臺，平臺通過設立各類獎學金、助學金、助學貸款等方式，為家庭經濟困難學生提供經濟上的支持，幫助他們解決學習和生活中的實際困難，減輕他們的經濟負擔，確保他們能夠支付學費、生活費等必要開支。資助育人平臺的功能還包括資助政策宣傳，向全校師生及社會各界宣傳國家和學校的資助政策，確保家庭經濟困難學生及其家長能夠及時了解并申請到相關資助。也包括動態管理：對家庭經濟困難學生的資助情況進行動態管理，根據學生的家庭經濟狀況變化及時調整資助額度或方式，確保資助的針對性和有效性。高職院校加強對經濟資助平臺的運行情況的監督和評估，確保資助政策的公平性和有效性，并及時發現并解決問題。為了充分發揮高職院校經濟資助平臺的作用，學校還應加強內部管理，完善資助政策，優化申請流程，提高資助效率。

其次，高職院校要打造就業幫扶平臺，為畢業生提供就業指導、招聘信息、實習機會等方面的支持，幫助他們順利就業和融入社會。平臺可為學生提供簡歷制作、面試技巧、職業規劃等方面的指導和培訓，幫助學生提升就業能力。平臺還可以提供在線課程和資源，供學生自主學習。平臺可收集和整理各類用人單位的招聘信息，包括實習、崗位、薪酬等，確保學生獲得最新、最全面的招聘信息，提供就業政策的咨詢和解答，幫助學生了解就業市場的最新動態和政策變化。對于有創業意愿的學生，平臺可以提供創業培訓、項目孵化、資源對接等支持，幫助學生從創業想法到項目落地的全過程。對畢業生的就業情況進行跟蹤和反饋，及時發現問題并提供幫助和指導。平臺可通過完善的就業信息管理系統，實現學生就業指導、就業咨詢、就業崗位推薦等就業服務的點對點精準化落實。對于就業困難學生，平臺會提供更加個性化的幫扶和支持。

最后，高職院校要構建心理輔導平臺，“三全育人”強調全面育人，其中就包括心理輔導，通過該平臺，可以為學生提供一個專業的心理輔導和資助育人的綜合性服務，旨在通過專業的心理輔導和心理幫扶，幫助學生解決心理困擾，提升心理素質，促進他們的全面發展。平臺可以提供心理咨詢服務，包括一對一的心理咨詢、團體心理輔導等，幫助學生排解內心的困惑和煩惱，提升自我認知和情緒管理能力。平臺還可開展心理健康教育活動，如心理健康講座、心理健康知識普及等，提高學生對心理健康重要性的認識，學習應對壓力和困難的方法。平臺可設置專業心理測評量表，對學生進行心理評估與篩查，及早發現學生潛在的心理問題，為學生提供及時的幫助和支持。為學生建立心理成長檔案，記錄他們的心理成長歷程和評估結果，為后續的心理輔導和資助提供科學依據。高職院校心理輔導資助育人平臺的建設需要學校、政府、企業和社會各界的共同努力和支持。學校應加強對平臺的宣傳和推廣，讓更多的學生了解并受益于該平臺。同時，學校還應加強對平臺的管理和監督，確保平臺的正常運行和服務質量。此外，學校還可以與專業的心理咨詢機構和企業合作，共同推進心理輔導和資助育人工作的開展。

2.4" 實施多維資助育人評價模式，提高育人成效

高職院校要重視資助育人評價，一方面研判資助育人的成效，另一方面檢驗資助育人舉措的可行性，進而不斷優化，以不斷提高育人成效。在評價過程中，首先要評估資助政策宣傳的廣度和深度，包括政策信息的發布渠道、宣傳頻率以及學生對資助政策的了解程度。同時，評估學校對資助政策的解讀是否準確、全面，能否有效引導學生正確理解并申請資助。組織評價資助申請的流程是否規范、便捷，能否確保學生及時、準確地提交申請材料。其次，評估審批程序的公正性和透明度，以及審批結果的準確性和及時性。重點評價資助資金的管理是否規范、有效，能否確保資金的安全和合理使用。這包括資金的發放、使用、監督等方面。同時，評估學校是否建立了完善的資助資金管理制度，能否有效防止資金挪用、浪費等現象的發生。充分評價資助效果，包括學生學業成績、心理健康、綜合素質等方面的提升。通過對比資助前后學生的表現，評估資助政策的實施效果。最后，關注資助政策是否對家庭經濟困難學生產生了積極影響，是否幫助他們解決了實際困難。對于在評價過程中發現的問題和不足，應及時進行整改和改進。如針對資助申請流程煩瑣、審批周期過長等問題，可以優化流程、縮短審批周期；針對資金使用不規范等問題，可以加強資金管理、完善監督制度等。

3" 結語

綜上所述，在“三全育人”背景下，高職院校必須結合區域風格、學校特點和專業特色，以資助育人為抓手，協同資助育人主體，打造多層次資助育人平臺，凝聚立德樹人、“三全育人”合力，為高職院校學生的成長保駕護航，為社會培養更多高素質的人才。

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