新課標下小學英語閱讀教學的思路研究

摘要：在基礎教育改革不斷深入的環(huán)境下，小學英語教學也正歷經(jīng)創(chuàng)新及改革，閱讀作為小學英語教學的重要環(huán)節(jié)，小學英語教師自然也需響應新課標理念的號召，堅持以學生為主體、多元化教學策略來優(yōu)化教學，這樣才能真正達到英語閱讀教學最優(yōu)化，而本文則是就新課標下小學英語閱讀教學新思路展開了研究。

關鍵詞：新課標 "小學英語 "閱讀教學

引言

小學階段是學生英語學習基礎階段，聽、說、讀、寫則是這一階段英語教學的重要構成，而在這其中閱讀是學生發(fā)展綜合能力的關鍵環(huán)節(jié)，對于學生英語語感、英語知識體系建構有著良好的促進作用。傳統(tǒng)模式下的小學英語閱讀教學大多是教師單方面的講授，與新課標強調(diào)的突出學生主體地位、自主知識建構不符，所以如何做好小學英語閱讀教學革新也成為當下英語教師的教學思考要點。本文中筆者則以新課標為導向提出了如下建議。

一、設計自主閱讀任務，培養(yǎng)學生自主閱讀能力

預習是一節(jié)課順利推進的前提，學生在預習過程中能夠?qū)磳⒁獙W習的新課知識有所了解，也能幫助學生明確閱讀內(nèi)容，為學生后續(xù)閱讀學習打好基礎。[1]新課標強調(diào)學生自主學習、學會學習，教師在小學英語閱讀教學之前可以圍繞著單元課題及閱讀內(nèi)容來為學生設計合理的自主閱讀任務，以此來引導學生提前預習，為學生后續(xù)跟上教師閱讀教學節(jié)奏打好基礎，同時還能培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，有效助力于英語閱讀教學效率的提升。以Unit4 Animals in the zoo這一單元閱讀課為例，教師在閱讀之前即可圍繞著閱讀文本來為學生制作微課課件，課件內(nèi)容不僅要與閱讀文本相關，同時還需設定一些閱讀任務驅(qū)動學生課前自主閱讀，這樣自然能夠為后續(xù)閱讀教學活動高效開展打好基礎，同時能夠很好地鍛煉學生的自主閱讀能力，真正達成新課標教學要求。

二、創(chuàng)設生活化閱讀情境，點燃學生閱讀興趣

小學生生活經(jīng)歷較少，對于世界充滿了好奇，教師在對其展開閱讀教學時可以針對小學生身心發(fā)展特點來為學生創(chuàng)設出生活化的閱讀情境，這能讓學生在自己熟悉的生活情境中閱讀、思考，切實強化學生的閱讀感悟。生活化教學本就是新課標所提倡的有效教學策略，將其作為英語閱讀教學方法，能夠?qū)⒂⒄Z閱讀內(nèi)容與學生生活相連，這樣學生閱讀興趣不僅能夠得到提升，還能在生活中獲得閱讀啟迪及感悟。以“Unit1 My future”為例，這一單元的閱讀任務是讓學生讀懂《小青蛙的新工作》，并且體會其中的道理。為了強化學生的閱讀感悟，教師即可銜接學生生活，圍繞著閱讀文本創(chuàng)設一個職業(yè)扮演活動，讓學生在角色扮演中深入閱讀及感悟，這樣學生對于閱讀文本的理解自然會越發(fā)地深刻，從而切實優(yōu)化小學英語閱讀教學。[2]

三、聯(lián)系閱讀主題，引導學生深入解讀文本

新課本下的小學英語閱讀教學不能只是局限于閱讀文本，還需教師在教學過程中對閱讀文本展開適當延伸，這是推動學生深入解讀文本、強化學生閱讀感悟的有效策略。為此，小學英語教師在閱讀教學過程中要想讓學生對文本結構框架形成有效了解，還可以聯(lián)系閱讀主題來引導學生深入解讀文本，這不僅能夠達到閱讀拓展的效果，還能讓學生在深層次閱讀及解讀中對文本形成更為深刻的認知，進一步提高學生的閱讀能力及思辨能力。依舊以“Unit1 My future”為例，教師在學生閱讀結束之后即可基于閱讀主題來讓學生說一說自己的閱讀感悟以及從閱讀中習得了什么人生經(jīng)驗。這樣學生就能在深入解讀文本的過程中獲得有效成長，最大程度地優(yōu)化小學英語閱讀教學。

四、開展小組合作學習，深化學生閱讀體驗

英語閱讀本就是一個信息輸入、與語篇展開對話的過程，新課標下的小學英語閱讀教學，教師還需要為學生營造良好的合作互動環(huán)境，即讓學生在小組合作討論中更好地理解閱讀文本，同時還能起到思維碰撞、合作交流的效果，有效助力于學生學科核心素養(yǎng)發(fā)展。在這一過程中，教師可以以語篇理解為前提，引導學生圍繞著閱讀文本主題、中心思想展開合作討論，這樣英語閱讀教學環(huán)境不僅能夠得到優(yōu)化，同時還能激活學生思維，讓學生在合作中學會從不同視角閱讀、思考，從而切實助推學生閱讀理解力得以提升。以“Unit6 Holidays”為例，這一單元閱讀課主要為我們介紹了中國傳統(tǒng)節(jié)日，教師在學生閱讀結束之后即可組織學生就“中西方節(jié)日文化進行對比，并且思考它們的異同點”展開討論。這樣學生就能在合作討論中更好地把握單元主題及文本中心思想，切實深化學生閱讀感悟，同時助力學生正確價值觀及文化意識得以形成。[3]

結語

綜上所述，新課標的提出促使小學英語閱讀教學面臨著全新的挑戰(zhàn)，教師需要在閱讀教學期間堅持以學生為主體開展閱讀教學，在關注學生身心發(fā)展特點及新課標要求的基礎上，借助多樣化教學策略來為小學生打造出其感興趣的閱讀教學課堂，這樣才能構建高質(zhì)、高效的閱讀課堂，有效助力學生學科核心素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙丹.新課標下小學英語閱讀教學探究[J].小學生（中旬刊），2024（02）：37-39.

[2]任小艷.新課標下小學英語閱讀教學的新思路[J].英語廣場，2023（15）：133-136.

[3]徐曉余.新課標下小學英語閱讀教學有效性[J].文理導航（上旬），2023（03）：40-42.