基于學科競賽+科研項目融合的大學生實踐創(chuàng)新能力提效策略研究

［摘 要］本文通過對河北高校大學生進行問卷調(diào)查的方式，收集樣本數(shù)據(jù)，選取反映大學生實踐創(chuàng)新能力的影響因素，分別是創(chuàng)新人格能力、創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)能力、科技創(chuàng)新成果以及創(chuàng)新教育受益五個方面，運用R型因子分析法分析五個影響因素的重要程度。研究結果表明，創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)能力對大學生創(chuàng)新實踐能力的影響最大。最后從提高創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)能力、培養(yǎng)實踐能力、健全學科競賽激勵機制、改善實踐環(huán)境五個維度提出大學生實踐創(chuàng)新能力提效策略。

［關鍵詞］學科競賽；科研項目；實踐創(chuàng)新能力；R型因子分析法

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.21.052

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）21-0180-07

0" " "引 言

學科競賽已成為各大高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在高等教育中扮演著越來越重要的角色。《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》明確提出，支持研究生參與或承擔科研項目，鼓勵本科生投入科研工作，在創(chuàng)新實踐中培養(yǎng)他們的探索興趣和科學精神。黨的二十大報告中也提出“教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐”，國家的號召對高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新實踐能力提出了更高的要求。

學科競賽是提升大學生實踐創(chuàng)新能力平臺，其與科研項目的融合不僅能夠提升創(chuàng)新人格能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新素質(zhì)能力，還可以增加科技創(chuàng)新成果和創(chuàng)新教育受益。建設創(chuàng)新型國家更加需要具備這些創(chuàng)新能力的人才和具有創(chuàng)新性的科研成果，各高校應以賽促學、以賽促創(chuàng)、以賽促教，研究并完善出更加具體的提效策略，持續(xù)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展。

本文旨在研究基于學科競賽+科研項目融合的大學生實踐創(chuàng)新能力的提效策略，通過學科競賽對實踐創(chuàng)新能力的影響因素的分析，利用調(diào)查問卷獲取數(shù)據(jù)，并用R型因子分析法計算綜合評價的權重，據(jù)此總結提效策略。基于學科競賽+科研項目融合的大學生實踐創(chuàng)新能力提效策略研究，為后續(xù)研究學者提供了新的思路與方向。

1" " "國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

通過對現(xiàn)有文獻的綜合分析，我們發(fā)現(xiàn)關于學科競賽+科研項目提高大學生創(chuàng)新實踐能力，國內(nèi)外學者已經(jīng)開展了研究，奠定了一定的基礎，并取得了一定成績。在國內(nèi)，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構的升級，大學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越受到重視。許多高校和學者都對其進行了研究，有的學者通過問卷調(diào)查的形式來研究研究生對參與學科競賽的態(tài)度[1]，有的學者以具體的例子來分析學科競賽對經(jīng)管類大學生創(chuàng)新實踐能力的提升作用[2]，有的學者基于結構方程模型來分析學科競賽對大學生科創(chuàng)能力的影響[3]，還有的學者基于MOA模型對新文科專業(yè)的學生進行研究[4]，結果表明，學科競賽對大學生創(chuàng)新實踐能力的提升具有顯著的影響。雖然國內(nèi)學者對學科競賽對大學生創(chuàng)新實踐能力的提效策略研究比較感興趣，但仍缺乏全面具體的研究。在國外，大學生很受重視，許多國外的高校都有完善的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系，為學生提供了更為廣闊的平臺，這也為研究學科競賽對研究生實踐創(chuàng)新能力的提效策略創(chuàng)造了良好的環(huán)境。Cantwell研究了生命科學和工程領域?qū)W生的就業(yè)率，結果表明，參與過學科競賽的學生比未參與過學科競賽的學生的就業(yè)率要高很多[5]。Prashant R. Nair在調(diào)查印度研究生后發(fā)現(xiàn)，學生在參加競賽后提升了創(chuàng)造力、想象力、執(zhí)行力和團隊合作能力，因此就業(yè)率較高且大多從事高薪工作[6]。

大學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是國內(nèi)外共同關注的重要課題。雖然國內(nèi)的研究已經(jīng)取得了一定的成果，但多數(shù)研究以問卷調(diào)查和案例分析為主，缺乏長期深入的實證研究，與國外相比還有很大的差距。現(xiàn)有關于學科競賽對大學生創(chuàng)新能力提效的文獻不勝枚舉，通過對以上成果的梳理可以發(fā)現(xiàn)，學科競賽對實踐創(chuàng)新能力影響的研究不斷拓展，方法也日益科學，有基于結構方程模型、基于PCA—熵值法、基于MOA模型等具有較高技術含量的方法。現(xiàn)有成果對研究大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提效策略提供了有益參考與借鑒，但仍存在局限性：①樣本規(guī)模較小，調(diào)查的人群不夠全面。②方法較單一，過多依賴某一種方法，導致結果較片面。③缺乏跨學科競賽的研究，現(xiàn)有研究大多為學科競賽影響的研究，很少涉及跨學科競賽的影響。④預期與實際存在偏差，理論與實踐存在差距。這些局限性可能會影響研究的全面性和準確性，因此，要克服這些局限性，就要擴大樣本范圍，綜合運用多種研究方法，開展跨學科研究，促進理論與實踐的結合，以便更好地研究出學科競賽對提升實踐創(chuàng)新能力的影響因素，為提效策略的研究提供更有價值的參考。

2" " "數(shù)據(jù)獲取與分析

2.1" "樣本的獲取

為了更好地了解學科競賽對大學生實踐創(chuàng)新能力的影響因素，本文選取河北高校本科生、研究生作為研究對象。通過問卷調(diào)查的方式收集樣本數(shù)據(jù)，構建了創(chuàng)新人格能力、創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)能力、科技創(chuàng)新成果以及創(chuàng)新教育受益五個影響因素，編制了影響大學生創(chuàng)新實踐能力相關因素的24個調(diào)查試題，前4個問題是受訪者的基本信息，后20個問題是量表題，其中一部分調(diào)查試題來自文獻研究，另一部分通過自行設計調(diào)查問卷得到。調(diào)查問卷以5分量法對調(diào)查試題進行評價，其中5表示“非常大”，1表示“沒作用”，最終結果共收回問卷310份，剔除填答不完整、前后矛盾等無效問卷后，有效回收306份，有效回收率98.71％

2.2" "描述性統(tǒng)計

受訪者基本信息和相關統(tǒng)計信息如表1和圖1所示，包括受訪者的性別、年級、所在學院、積極參加各項學科競賽等基本信息。

本次問卷調(diào)查中我們共調(diào)查了306人，從表1和圖1我們可以看出，其中，女生為200人，占比為65.37%；男生為106人，占比為34.63%，男女比例近乎為1∶2，女性的比例明顯高于男性，符合綜合性大學男女比例現(xiàn)狀。

從圖2中可以得出，我們調(diào)查的本科生和研究生的年級占比，本科生占比69.19%，其中，占比最多的是大三學生為18.93%，占比最少的是大一學生為15.79％，研究生占比30.81%，相較于本科生來說，研究生占比較少。從高等教育的層次結構來看，本科生側重于基礎教育，研究生則側重于高層次的學術研究，符合國內(nèi)研究生的比例相較于本科生較低。

受訪者所在學院占比情況。本次調(diào)查的學生來自河北高校各個學院，因此樣本具有一定的代表性，而且對于個體樣本的選擇，是從各個學院的各個專業(yè)隨機抽樣，體現(xiàn)了樣本的廣泛性和隨機性，調(diào)查研究既要考慮到實際收集調(diào)查資料的可行性，又要考慮到統(tǒng)計分析對調(diào)查樣本數(shù)量的要求，盡可能降低誤差。

從圖3可以得出，受訪者積極參加各項學科競賽占比88.75%，占據(jù)壓倒性優(yōu)勢，體現(xiàn)了大學生越來越注重理論和實踐的結合，提高自己的實際操作能力，提升自己的學術能力和競爭力，通過參加學科競賽提升自己的創(chuàng)新實踐能力。

3" " "R型因子分析法計算綜合評價的權重

R型因子分析法在計算綜合評價的權重時，主要依據(jù)每個因子的載荷大小來確定。首先，需要通過因子分析得到各個因子的初始因子矩陣，反映了每個主成分在各個原始變量上的載荷大小。初始因子矩陣中的因子載荷是第i個指標和第j個主成分的相關系數(shù)。其次，將每個因子的成分矩陣除以初始因子的絕對值相加，得到的結果就是該因子的權重。最后，將每個因子對應的權重與其得分相乘并求和，即可得到綜合評價得分。因而，第i個指標的權重系數(shù)，可定義為：之后將權重系數(shù)歸一化成百分數(shù)。

用于探索研究生實踐創(chuàng)新能力提效策略的指標共20個[7-9]。X1：團隊合作能力；X2：溝通協(xié)調(diào)能力；X3：培養(yǎng)性格堅韌性；X4：培養(yǎng)批判性思維能力；X5：邏輯分析能力；X6：已學知識轉(zhuǎn)化吸收能力；X7：解決實際問題能力；X8：理論與實際相結合能力；X9：抽象思維能力；X10：實踐動手能力；X11：文字表達能力；X12：搜集資料能力；X13：培養(yǎng)新思路和新創(chuàng)意的能力；X14：學科知識交叉融合運用能力；X15：發(fā)表論文；X16：申請專利；X17：對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯、調(diào)研河北等獲獎能力；X18：獲取獎學金；X19：自主創(chuàng)業(yè)；X20：考研、考博等繼續(xù)深造。在R型因子分析計算中選出4個主成分，算出的初始因子矩陣如表2所示。

初始因子ai1反映了各指標與主成分的相關程度（相關程度的高低應看絕對值）。把第一主成分（A1）上的20個初始因子的絕對值相加得12.662，把第一主成分（A2）上的20個初始因子的絕對值相加得5.108，把第一主成分（A3）上的20個初始因子的絕對值相加得4.25，把第一主成分（A4）上的20個初始因子的絕對值相加得4.016，則X1在第一主成分上的“權重”為0.575/12.662，在第二主成分上的“權重”為0.420/5.108，在第三主成分上的“權重”為0.012/4.25，

在第四主成分上的“權重”為0.401/4.016。

因而，第i個指標的權重系數(shù)Ti，可定義為：

因而，第1個指標的權重系數(shù)T1，可定義為：

，即

，

，

同理可得：T3=0.195 6，T4=0.144 4，T5=0.207 4，

T6=0.134 3，T7=0.192 9，T8=0.161 9，T9=0.199 3，T10=

0.217 8，T11=0.199 8，T12=0.210 9，T13=0.165 9，T14=

0.158 4，T15=0.257 1，T16=0.210 1，T17=0.151 5，T18=

0.240 6，T19=0.172 1，T20=0.274 5。

把T1歸一化成百分數(shù)可得

同理可得：

T3=4.89%，T4=3.61%，T5=5.18%，T6=3.36%，T7=

4.82%，T8=4.05%，T9=4.98%，T10=5.44%，T11=4.99%，T12=5.27%，T13=4.15%，T14=3.96%，T15=6.43%，T16=5.25%，T17=3.79%，T18=6.01%，T19=4.30%，

T20=6.86%。

通過R型因子分析法計算的權重，研究學科競賽對大學生創(chuàng)新實踐能力的影響程度，從而提出有效的提效策略。其中，因子貢獻率最高的是T2=6.97％（溝通協(xié)調(diào)能力），其次是T20=6.86%（考研、考博等繼續(xù)深造），可以通過增強大學生的溝通交流能力，向更高教育層次發(fā)展、考研考博等繼續(xù)深造提高創(chuàng)新實踐能力。因子貢獻率最低的是T6=3.36%（已學知識轉(zhuǎn)化吸收能力），其次是T4=3.61%（培養(yǎng)批判性思維能力），創(chuàng)新實踐能力往往需要在不確定的環(huán)境中進行創(chuàng)新和適應，如果學習者只是被動接受知識，而沒有學會如何創(chuàng)造性地解決問題或適應新情況，那么實踐能力可能會受限，創(chuàng)新實踐能力較低，對學生實踐能力的發(fā)展促進作用小。

結合圖4和表3可以看出，從五個方面研究學科競賽對大學生創(chuàng)新實踐能力的影響因素，進而提出合理的提效策略，圖4中占比最多的是創(chuàng)新素質(zhì)能力，大約為23.82%，其次是創(chuàng)新思維能力占比22.40%，依次是創(chuàng)新人格能力、創(chuàng)新教育受益及科技創(chuàng)新成果。提效策略可以側重于體現(xiàn)在創(chuàng)新素質(zhì)能力和創(chuàng)新思維能力兩方面，培養(yǎng)大學生的邏輯思維能力、解決實際問題的能力、文字表達能力等，從而提升學生的實踐創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新素質(zhì)能力中實踐動手能力（22.86%）和搜集資料的能力（22.13%）占了較大的比例，而文字表達能力（20.97%）、學科知識交叉融合運用能力（17.41%）、培養(yǎng)新思路和新創(chuàng)意的能力（16.63%）等也各有其比例。這些數(shù)據(jù)提供了關于創(chuàng)新素質(zhì)能力的一個全面視圖，幫助我們了解實踐動手能力方面可能更為重要。

創(chuàng)新思維能力也屬于創(chuàng)新實踐能力的影響因素之一，其中包含了邏輯分析能力、已學知識轉(zhuǎn)化吸收能力、解決實際問題能力、理論與實際相結合能力和抽象思維能力。其中，占比最高的是邏輯分析能力23.14%，邏輯分析能力有助于分析具體情況，并制定決策；遇到實際問題，能夠更加理性地分析問題、解決問題，培養(yǎng)邏輯思維能力是提高創(chuàng)新實踐能力的必要策略。

本次調(diào)查創(chuàng)新人格能力的重要性主要從4個問題反映，分別是團隊合作能力、溝通協(xié)作能力、培養(yǎng)性格堅韌性及培養(yǎng)批判性思維能力，其中占比最多的是溝通協(xié)調(diào)能力32.96%，占據(jù)較大的比例。溝通協(xié)調(diào)能力可以在團隊中有效地表達自己的觀點、理解他人的需求和意圖，并在團隊中建立良好的合作關系，是提高學生創(chuàng)新能力最重要的能力之一。

創(chuàng)新教育可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性、提高適應程度、增強批判性思維，占比最多的是考研、考博等繼續(xù)深造39.95%，追求更高層次的教育，可以在一定程度上更加深入地進行學術研究；獲取獎學金35.01%，可以對大多數(shù)學子起到激勵作用，發(fā)掘出自己的潛能，提高創(chuàng)新實踐能力。

科技創(chuàng)新成果占比最大的是發(fā)表論文41.54%，論文的發(fā)表代表著研究成果的展現(xiàn)，是創(chuàng)新實踐能力的體現(xiàn)，可以促進學術的發(fā)展。其次是申請專利33.96%，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯、調(diào)研河北等獲獎能力24.49%，培養(yǎng)良好的論文寫作能力，對創(chuàng)新實踐能力的提升有促進作用。

4" " "結論和建議

4.1" "結 論

通過對河北高校進行“學科競賽對大學生實踐創(chuàng)新能力的影響分析”的調(diào)查，并對問卷結果用R型因子分析法計算綜合評價的權重，得到以下結論：①實踐動手能力、邏輯分析能力、溝通協(xié)調(diào)能力、考研考博等繼續(xù)深造和發(fā)表論文這五個指標分別是五個重要因素的關鍵影響因素，說明被調(diào)查者普遍認為以上幾個指標的提升效果好。因此，學生要不斷實踐，學習邏輯知識，勤于思考，注重團隊合作，掌握專業(yè)知識，制訂適合自己的成長成才方案。②創(chuàng)新素質(zhì)能力為最重要的因素，實踐動手能力、搜集資料能力、文字表達能力、培養(yǎng)新思路和新創(chuàng)意能力和學科知識交叉融合運用能力對經(jīng)濟類研究生創(chuàng)新實踐能力的提升具有巨大的推動作用。其中，實踐動手能力的占比最高，說明實踐動手能力對創(chuàng)新實踐能力提升的推動作用最為顯著。因此，學生要積極參加實踐活動，勇于挑戰(zhàn)未知，保持耐心和專注，在實踐中積累經(jīng)驗。③被調(diào)查者認為學科競賽對科技創(chuàng)新成果的影響不太大，說明國內(nèi)的競賽和學術環(huán)境還有待改善，學生將競賽成果轉(zhuǎn)化為科研成果的能力還有待提高。因此，學生要將競賽研究成果以論文的形式展現(xiàn)，爭取科研項目的支持，并探索將科研成果運用于實際生產(chǎn)生活中，實現(xiàn)成果價值最大化。

4.2" "建 議

以學科競賽+科創(chuàng)項目為抓手提升大學生創(chuàng)新實踐能力應從以下幾方面入手[10-12]：第一，提高師生對學科競賽的認識。學校和主辦方應加大宣傳力度，進行多方面、全方位的賽前宣講，及時公布競賽時間、場地、內(nèi)容等重要信息。多利用大學生感興趣的渠道進行宣傳，如班級群組、微信公眾號、短視頻平臺等多媒體平臺，提高大學生對學科競賽的興趣。第二，健全學科競賽激勵機制。大學生參與學科競賽并在科研和學業(yè)上取得優(yōu)秀成果的，學校應根據(jù)其獲獎情況頒發(fā)榮譽證書并進行加分獎勵；取得重大成果或?qū)液蜕鐣胸暙I的，學校應考慮除學分獎勵外，還給予其一定的物質(zhì)獎勵。教師方面，應給予科研補貼和指導獎金，以此調(diào)動教師的積極性。第三，改善實踐環(huán)境。各高校應加大資金投入，為師生提供良好的教育教學環(huán)境和創(chuàng)新實踐環(huán)境，建立學科競賽實踐基地，免費向師生開放，以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。開展有關學科競賽專業(yè)性知識的培訓，培養(yǎng)學生的實踐動手能力與搜集資料能力，增強學生的自信心。第四，鼓勵團隊合作。增設團隊學科競賽項目，培養(yǎng)大學生的團隊精神，促進不同專業(yè)、不同學校、不同領域的學生之間進行交流與合作，提升學生的溝通協(xié)調(diào)能力。第五，培養(yǎng)實踐能力。各高校應大力支持校企融合，爭取更多的企業(yè)合作，將學生的競賽或科研成果轉(zhuǎn)化為機會，培養(yǎng)其實踐能力和解決問題的能力。

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