中職學?！峨娮泳€路》課程教學初探

《電子線路》課程是中等職業(yè)學校電類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課。課程任務(wù)是使學生掌握電子信息類、電氣電力類等專業(yè)必備的電子技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，具備分析和解決生產(chǎn)生活中一般電子問題的能力，具備學習后續(xù)電類專業(yè)技能課程的能力；對學生進行職業(yè)意識培養(yǎng)和職業(yè)道德教育，提高學生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，增強學生適應(yīng)職業(yè)變化的能力，為學生職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。中職學校的電子線路課程具有使用范圍廣、理論和實踐性強以及對中職學生的要求高等特點，一直是中職學生認為比較難學并且枯燥的一門課程。在此，筆者對中職學校《電子線路》課程教學作了一定探索。

一、優(yōu)化課程教學內(nèi)容

中職學校的學生綜合素質(zhì)不高，學習基礎(chǔ)普遍較差，對專業(yè)知識了解甚少，學習興趣不高，直接形成了教師教學效果差和學生學習效果差的“雙差”局面。為此，任課教師在授課時，一定要結(jié)合學生的實際，找到學生感興趣的東西，并采用合理的教學手段，這樣才能激發(fā)學生的學習熱情，正確引導(dǎo)學生學習的積極性。電子線路是一門基礎(chǔ)學科，理論性較強，內(nèi)容抽象，單調(diào)枯燥，因此我們在教學上應(yīng)減少抽象的數(shù)理論證，以掌握基本概念、突出應(yīng)用技能為教學重點。在平時的教學內(nèi)容的選擇上，教師在講授理論知識的時候，要合理選擇教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。教師還應(yīng)注重將理論知識與工程技術(shù)上的應(yīng)用結(jié)合起來。比如，在講授二極管的伏安特性曲線時，書本上只單純介紹了曲線的基本含義，而特性曲線有什么實際應(yīng)用并不介紹，這種從概念到知識的灌輸，使學生對課程的學習感到抽象和空洞。我在介紹伏安特性曲線的基本概念后，進一步說明二極管特性曲線可由晶體管圖示儀來測量獲得，利用特性曲線可以觀測二極管的主要參數(shù)和檢測性能的優(yōu)劣，從而讓學生體會了伏安特性曲線的作用和應(yīng)用。又比如，在學習功率放大電路的時候可找一個性能優(yōu)良的功放電路（如擴音器）當場演示，用示波器顯示功率放大電路輸出音樂的波形圖像，同時用音箱來播放音樂。當只讓一只功放管工作的時候，學生會清楚地看到此時的波形與兩只三極管同時工作得到的完整波形的差異，清晰地聽到所播放的音樂是否存在失真，從而深刻地理解功率放大電路中兩只三極管的工作情況。只有這樣結(jié)合實際，合理刪選教學內(nèi)容，并注重理論結(jié)合實際，讓學生更加直觀地理解和掌握，課堂教學才能收到事半功倍的效果。

二、合理選擇教學方法

大多數(shù)學生選擇中職學校的原因之一是因為初中繁重的理論性知識學習讓學生失去了繼續(xù)學習的勇氣和動力。而興趣是最好的老師，要重燃學生的學習熱情，教師必須在教學手段和方式方法上下功夫。電子線路這門課的理論性較強，依靠傳統(tǒng)的教學手段，教師“滿堂灌”，只靠“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”很難讓學生理解。例如，在學習二極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，它的內(nèi)部“是由一個PN結(jié)和兩個電極”構(gòu)成的，但“PN結(jié)”只是一個概念性的東西，是很難用語言描述清楚“PN結(jié)”到底長什么樣，具體又是怎么形成的。為了讓學生更好地掌握這些理論性、概念性的知識，必須打破傳統(tǒng)的教室、黑板、粉筆的教學模式，用多媒體機房代替教室，電腦顯示屏代替黑板，鼠標代替粉筆，將復(fù)雜的知識用課件、視頻、動畫、圖片等多種形式呈現(xiàn)給學生，使抽象的知識更形象、更立體、更生動地展現(xiàn)在學生面前，讓學生不受實驗條件的限制，更好地掌握知識。例如，我們可以用Flash動畫的形式，展現(xiàn)“PN結(jié)”內(nèi)部電子和空穴的擴散，“有些不能移動的帶電粒子集中在P區(qū)和N區(qū)交界面附近，形成了一個很薄的空間電荷區(qū)”，就是PN結(jié)。

三、發(fā)揮學生主觀能動性

我們要發(fā)揮學生的主觀能動性，在教師的指導(dǎo)下，要充分發(fā)揮學生在教學過程中的自覺性、積極性和獨立性，如果沒有學生積極的、自覺的學習，任何教學都不會產(chǎn)生預(yù)期的效果。電子線路課程教學要充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，還得倡導(dǎo)教學模式的展示過程。這就要做到，一方面要充分顯示出教師的每一教學環(huán)節(jié)，另一方面要顯示學生組建知識體系的過程。教學的過程應(yīng)該是一個師生平等交流的過程。教師在教學過程中要注意保護和激發(fā)學生的學習積極性，要支持學生不“唯命是從”，要實事求是地主動地說出自己想法，說出自己理解的意思。教師要重視學生講述的不同意見，即使學生的認識是錯誤的或片面的，教師也應(yīng)從正面加以指導(dǎo)，以支持鼓勵的態(tài)度去對待，避免損傷學生的學習興趣，同時要以電子線路基礎(chǔ)知識為載體，以培養(yǎng)學生的主觀能動性為目標。例如課堂上講述內(nèi)容后，將學生分成幾個學習小組，對所講授的內(nèi)容進行討論，讓他們談?wù)撟约旱挠^點和理解的意思，教師聆聽學生對內(nèi)容的理解和其思維的基礎(chǔ)，進行交流和引導(dǎo)得出準確的知識概念。課堂講解內(nèi)容要適當，這樣便于充分發(fā)揮學生的主觀能動性，便于學生對知識點的掌握，可以讓學習過程更加生動活潑，進而提高學生的學習興趣和主動探索科學知識奧秘的積極性，使其學科能力得到提升。

四、培養(yǎng)學生實踐能力

中職《電子線路》是理論與實踐融于一體的專業(yè)課程，有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，培養(yǎng)學生的合作意識，增強學生的基本操作和實際應(yīng)用能力。電子線路課程內(nèi)容復(fù)雜、抽象、概念較多，例如“三極管電流分配規(guī)律”的內(nèi)容就較為抽象。在教學中，教師可以引導(dǎo)學生在小組內(nèi)進行交流與合作，讓學生充分發(fā)揮想象力。學生可以同桌互議，也可以小組集體討論交流，從而促進對知識的理解和記憶。再比如，教學“功率放大電路”的時候，教師可以引導(dǎo)學生分組合作，制作簡單的功放；在教學“正弦波振器”的時候，可以引導(dǎo)、鼓勵學生以小組合作的形式制作無線話筒和電子門鈴；在教學“直流穩(wěn)壓電源”的時候，可以引導(dǎo)學生制作直流穩(wěn)壓電源；在介紹了組合邏輯電路的設(shè)計后，可以要求學生自制一個自動水位控制電路，使學生品嘗到“小發(fā)明”的喜悅。小組合作學習，帶動了整個班級的學習，打破了傳統(tǒng)的教學模式，體現(xiàn)了學生的主體地位，在不斷的嘗試和探索中，培養(yǎng)了學生的實踐能力。