關(guān)于新課程改革與信息技術(shù)的整合分析

摘要：隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，信息化技術(shù)被廣泛運(yùn)用于各學(xué)科教學(xué)中.特別是新課程改革的深入實(shí)施，使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了有效整合，突破了以往教學(xué)模式的壁壘，滲透了新教學(xué)觀點(diǎn)，完善了現(xiàn)有的教學(xué)方式，提高了數(shù)學(xué)教育的整體水平.在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高探索水平，還要注意營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件.信息化技術(shù)在教學(xué)中具有高效、便捷、生動(dòng)的特征，能夠給學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)感受.

關(guān)鍵詞：新課程；改革；信息技術(shù)；整合

現(xiàn)階段伴隨著教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)被大范圍運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域內(nèi).信息化技術(shù)是指教師以熟練掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)為前提條件，可結(jié)合課本內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行規(guī)整概括，能夠運(yùn)用視頻、圖片、音樂(lè)等多種方式，利用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)匯總整理，在課堂上通過(guò)PPT、音頻、軟件等多元化手段向?qū)W生呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的合理性.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效融合可以明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用.

1 新課程改革與信息技術(shù)整合的必要性

新課程改革的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，所以，為了貫徹落實(shí)這一理念，教師需要利用好各種資源對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì).在新課程改革背景下，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)思想，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn).因此，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)的手段和方法讓教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來(lái)[1].一方面，數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科具有高度相似性.運(yùn)用信息技術(shù)能夠最大限度刺激學(xué)生主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，為教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)新體驗(yàn)與新成果.另一方面，數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科也具有自身特點(diǎn)：注重思維方式、學(xué)習(xí)方法和研究能力的培養(yǎng)；注重從生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題及分析并解決問(wèn)題；注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力等.而整合的根本意義在于要在初中教育教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建教與學(xué)的新氛圍，以及全面推廣信息化背景下教與學(xué)的方法.而新的教學(xué)條件指的是具備可以展示數(shù)學(xué)信息、合理講授數(shù)學(xué)知識(shí)、保障教學(xué)素材多樣性的條件，而信息化教學(xué)指的是通過(guò)運(yùn)用信息化的數(shù)學(xué)課本素材展開(kāi)情境教學(xué)，利用豐富多彩的素材提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考、在學(xué)習(xí)中討論.

2 新課程改革與信息技術(shù)整合存在的問(wèn)題

在新課程改革下，數(shù)學(xué)教材的呈現(xiàn)方式發(fā)生了巨大的變化，教師在教學(xué)過(guò)程中如何更好地把握教材及呈現(xiàn)方式顯得尤為重要.信息技術(shù)作為一種工具，能夠輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為教師提供豐富的素材資源、多媒體教學(xué)資源.然而，它在提高教學(xué)效率和質(zhì)量方面是有局限的[2].首先，信息技術(shù)不能為教材增添內(nèi)容，只能使其更加生動(dòng)形象、更加豐富多樣.其次，信息技術(shù)是一種輔助手段，并不能取代教師主導(dǎo)地位.再次，教師主導(dǎo)作用下產(chǎn)生的課堂效應(yīng)有限.最后，信息技術(shù)給數(shù)學(xué)學(xué)科帶來(lái)了一些消極影響.如學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)以后會(huì)出現(xiàn)知識(shí)和技能碎片化、內(nèi)容單一等問(wèn)題；學(xué)生易于對(duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸情緒；在教學(xué)評(píng)價(jià)方面具有一些困難，缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系；教學(xué)資源建設(shè)方面還有待強(qiáng)化，信息技術(shù)是一種工具，如果過(guò)于依賴(lài)它將會(huì)阻礙教學(xué)研究.

3 整合新課程改革與信息技術(shù)的具體措施

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“數(shù)學(xué)課程要加深學(xué)生對(duì)日常生活處處有數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，刺激學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.”教學(xué)活動(dòng)是一種創(chuàng)造性、開(kāi)放性的思維活動(dòng)，它具有實(shí)踐性、生活性和探究性[3].新課程改革要求教師在課堂上創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生感知問(wèn)題、解決問(wèn)題.教師需要利用信息技術(shù)創(chuàng)建多元化且充滿(mǎn)趣味的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓師生在愉悅中產(chǎn)生共鳴.

3.1 整合教材，突出重點(diǎn)

在新課程改革中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)對(duì)教材進(jìn)行深度整合.教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)概念以生動(dòng)的圖象、動(dòng)畫(huà)形式展示出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶.同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和掌握知識(shí)的重點(diǎn)，提高教學(xué)效率.

例如，在講解“平面圖形中的平行四邊形”時(shí)，可以利用幾何繪圖軟件，動(dòng)態(tài)展示平行四邊形的特性，如對(duì)邊平行、相等，以及它的變化規(guī)律，并通過(guò)剪、移、拼等進(jìn)行拼接演示，讓學(xué)生能夠直觀地找出平行四邊形的底和高與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生歸納平行四邊形的性質(zhì)和判定方法.這樣教學(xué)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能深化學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的理解.

3.2 整合教材，注重實(shí)踐

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版》指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)情境中抽象出數(shù)學(xué)模型，并利用所學(xué)知識(shí)解釋問(wèn)題、解決問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑.”因此，教師在教學(xué)中盡量讓學(xué)生去經(jīng)歷操作實(shí)踐和自主探究的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式.例如，在講授“畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，筆者利用計(jì)算機(jī)繪圖軟件，讓學(xué)生親手繪制軸對(duì)稱(chēng)圖形.首先，展示一些軸對(duì)稱(chēng)圖形的例子，然后讓學(xué)生嘗試在屏幕上畫(huà)出另一半，通過(guò)拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、復(fù)制等操作，直觀理解軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì).此外，筆者還讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些對(duì)稱(chēng)的圖案或標(biāo)志，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維.

3.3 整合課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與

課堂上教師要求學(xué)生根據(jù)自己的理解、思考，進(jìn)行自主探究，在合作交流中提高能力.例如，在學(xué)習(xí)圓的知識(shí)后，讓學(xué)生通過(guò)課件演示圓周率是怎樣計(jì)算出來(lái)的，并要求學(xué)生課下根據(jù)課堂上提出的問(wèn)題，自主完成計(jì)算練習(xí)[4].這樣既能提高其動(dòng)手能力與思維能力，又能強(qiáng)化其對(duì)圓周率計(jì)算規(guī)律及應(yīng)用的理解.此外，還可以讓學(xué)生從不同角度對(duì)圓進(jìn)行觀察分析，通過(guò)討論探究來(lái)發(fā)現(xiàn)圓的直徑、半徑與面積之間的關(guān)系.這樣既有利于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍，又能鍛煉其創(chuàng)造性思維與動(dòng)手能力.

3.4 整合信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，改變了以往課堂評(píng)價(jià)方式，使得課堂評(píng)價(jià)更具開(kāi)放性、多樣性、激勵(lì)性和參與性.首先，需要利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)評(píng)價(jià)，例如，在講解“圓”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，以一個(gè)平面圖形（圓）為例設(shè)計(jì)了這樣一道開(kāi)放性的問(wèn)題：“在平面圖形中，如何確定一個(gè)圓的位置？”學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)與問(wèn)題條件，能很快地確定出圓的位置[5].由于是用幾何圖形去確定圓的位置，因此可以較好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念，這為學(xué)生進(jìn)一步探索空間中的物體位置關(guān)系提供了豐富的素材，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.其次，需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)評(píng)價(jià)課堂學(xué)習(xí)效果.教學(xué)評(píng)價(jià)是教師對(duì)其教學(xué)過(guò)程和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面考核和診斷、評(píng)價(jià)和反饋的活動(dòng).例如，在講解“圖形中一點(diǎn)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)多媒體向?qū)W生展示一點(diǎn)與另外一點(diǎn)之間相對(duì)運(yùn)動(dòng)后所形成的圖形，同時(shí)利用投影演示了幾個(gè)運(yùn)動(dòng)后形狀不同的三角形、四邊形、五邊形等.這樣既可以激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所帶來(lái)的興奮與喜悅，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)積極探索、大膽想象所帶來(lái)的樂(lè)趣與成就感，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展所具有的獨(dú)特價(jià)值.

4 新課程改革與信息技術(shù)整合對(duì)教師的要求

新課程改革對(duì)教師的素質(zhì)提出了新要求，教師要有較高的綜合素質(zhì)，具備較強(qiáng)的信息處理能力.作為一名教師，要想將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合，就必須具有一定的信息搜集、處理和利用能力[6].

第一，應(yīng)具備良好的心理素質(zhì).教師所面對(duì)的是有思想、有感情、富有創(chuàng)造力且對(duì)數(shù)學(xué)有著濃厚興趣的青少年，作為一線教師則必須具備高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，這是順利實(shí)施課程改革和實(shí)施信息技術(shù)整合最基本也是最重要的條件.

第二，要不斷提高自身知識(shí)儲(chǔ)備能力及信息處理能力.新課程改革下，初中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該具備將現(xiàn)代化信息技術(shù)手段運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的能力，以提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)、更直觀的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

第三，需要具備創(chuàng)新教學(xué)的能力.在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的過(guò)程中，教師不能僅僅停留在技術(shù)的使用上，更需要懂得如何創(chuàng)新教學(xué)模式，如實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以提升整體教學(xué)效果.

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的手段越來(lái)越多元化，只要有效結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況展開(kāi)運(yùn)用，就能夠在學(xué)生各學(xué)習(xí)發(fā)展階段起到關(guān)鍵性作用.教師應(yīng)利用信息技術(shù)來(lái)發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)各式各樣的信息技術(shù)途徑來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，利用信息化工具來(lái)把握學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況與強(qiáng)化師生間、生生間的交流溝通，進(jìn)而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)成效與教學(xué)品質(zhì).

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉葵蘋(píng).新課標(biāo)背景下初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合初探[J].科普童話(huà)，2020（11）：109.

[4]劉姣輝.初中數(shù)學(xué)新課程改革與信息技術(shù)的整合途徑[J].新智慧，2019（20）：14.

[5]孫小平.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效整合研究[J].新課程（中），2019（1）：40.

[6]索海龍.新課程背景下初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合路徑[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（19）：36，38.