新課改背景下小學英語教學方法創新研究

摘 要：在新課改背景下做好小學英語教學方法創新是提升課堂教學效果的主要方法。本文以2024年譯林版小學英語三年級上冊為素材，結合小學英語教學發展情況，闡述了新課改對英語教學提出的新要求，之后對小學英語教學方法創新的具體策略展開討論，希望能夠為小學英語教育事業發展帶來助力。

關鍵詞：新課改；小學英語；教學方法；創新

作者簡介：鞠琬清，南京仙林外國語學校。

新課改作為以素質教育為核心的教育政策，其對小學英語教育提出了更高的要求，教師作為英語教育工作的主要負責人，要深入思考如何進行英語課堂教學改革，結合學科特點和學生學習需求，打造高質量英語課堂，為學生帶來全新的學習體驗，實現小學英語教學目標。從當前的小學英語教學現狀來看，教師要通過教學觀念的更新推動教學方法的創新，讓英語教學變得更加科學化、規范化，以此提升學生的學習體驗，落地核心素養，實現育人價值。

一、新課改對英語教學提出的新要求

隨著經濟社會的發展，社會需要大量交際型的英語人才。因此，英語教學改革迫在眉睫，如何開展好小學英語課堂教學，需要教師對教學改革內容深入思考，將教學重心轉移到培養學生綜合能力、應用能力的創新教育中，提高小學英語課堂教學質量，下面對小學英語教學改革內容作簡要分析。

（一）轉變教學思路

小學英語教學的目標是培養學生綜合能力，使學生在未來的工作、生活中可以熟練地使用英語進行交流?；诖?，在小學英語課堂教學中，教師要明確教學目標，積極思考如何進行教學創新，引導學生積極參與課堂活動，鍛煉學生的自主學習能力和應用能力，從而促進學生全面發展。例如，在2024年譯林版小學英語三年級上冊Unit5的教學中，教師在教授“Introduce your family”的內容時，要轉變傳統教學思路，從學生實際出發，創新教學內容，將本節內容與學生的生活相結合，使學生掌握如何用英語介紹自己的家人，使學生得到鍛煉，促進課堂教學目標實現。

（二）改革教學方法

在小學英語教學中，教師要結合教學內容和學生特點進行教學方法改革，使教學內容更生動、直觀，營造良好的課堂氛圍，激發學生學習興趣，為學生打造高效英語課堂。在新課改背景下，許多現代化教學方法得以出現，這些教育方法能夠為學生呈現豐富的內容，引導學生在生活情境中體驗學習，讓學生可以輕松地掌握英語知識，小學英語課堂教學工作因此變得科學而又高效。

（三）創新訓練模式

在小學英語教學中，教師不僅要轉變教學思路、改革教學方法，還要創新訓練模式，提升學生的訓練體驗。傳統教學模式中，訓練活動多在課堂上完成，然而由于課堂時間寶貴，留給學生訓練時間非常有限，這會影響學生對知識的理解效果和應用能力。為了改變這一情況，教師要做好訓練模式的創新，將訓練活動從課內延伸到課外，為學生搭建更多的學習平臺，使學生有更多接觸英語和運用英語的機會，從而提高學生的英語知識表達能力，促進他們英語素養的提升。

二、新課改背景下英語教學方法創新的具體策略

在新課改的指導下，教師想要進行教學方法創新需要做好課堂要素的分析，結合學生的實際情況進行教學方法設計。從當前的小學英語課堂教學水平來看，以下幾種創新教學方法最為成熟和有效。

（一）運用趣味教學激發學習興趣

語言學習需要興趣，尤其是英語這門語言更是如此，采取有效教學方法，會收獲事半功倍的教學效果。小學生具有好奇心強、愛玩好動、自控力差的特點，教師可以抓住學生這一特點，通過有趣事物、形式的融入，為學生創設出趣味學習過程，以此激發他們的學習興趣。以2024年譯林版小學英語三年級上冊Unit5為例，教師在綜合分析知識特點和學生興趣的基礎上，為學生設計了趣味游戲教學模式。在操練環節中，教師與學生進行猜謎游戲。游戲中，教師運用信息技術展示家人的照片，并請兩名學生上臺，根據圖片中家人的性別提問“Who's she？”或者“Who's he？”，照片中的主人翁起立回答“She's my...”或者“He's my...”。人人參與，并和自己的家庭密切相關。在此基礎上，教師還可以在最后的課堂教學環節中提出“Please tell us about your family.”，然后請學生進行兩兩討論。在討論中強化學生對知識的記憶，鍛煉他們的口語表達能力。在這種趣味化學習模式下，學生不僅能激發習興趣，還會獲得非常好的學習體驗，這既提升了學生的課堂學習效果，又利于他們良好學習態度的構建，小學英語課堂教學工作由此獲得事半功倍的效果。

（二）妙用信息技術提升知識理解

信息技術作為現代教育技術的典型代表，其在小學英語教學中的應用愈發成熟，教師要抓住信息技術的教學優勢，通過信息機技術的科學應用，打造出高效英語課堂，以此提升學生的課堂學習效果。例如，在2024年譯林版小學英語三年級上冊Unit 5 Story time板塊“Meeting Liu Tao's family”的教學中，為了更好地扣題，提升學生的學習體驗，教師將Liu Tao替換為班級中的李強同學，并用信息技術為學生展示該同學的全家福照片，讓該同學為大家介紹他的家庭成員。教師會抓住這一過程中的契機進行課堂知識教學。之后，教師會提出“Who do you most want to meet？”的問題，學生要挨個回答最想與誰見面，教師會對學生的回答進行記錄，并利用信息技術與學生最想見面的李強家長進行視頻連線，讓他與學生進行互動交流，以此來提升學生的學習體驗，實現對本單元內容的扣題。

（三）巧用合作學習提升學習質量

合作學習是以小組為基礎單位的學習模式，其可以充分照顧到學生的思維水平和學習能力，讓他們在合作互動中提升學習效果。除此之外，合作學習模式在小學英語課堂的引入，還能夠培養學生的合作能力和溝通能力，促進學生交際能力的提升。教師可結合小學生身心特點和教學內容，為學生設計合作學習活動。例如，在2024年譯林版小學英語三年級上冊Unit 4的教學中，在學習“How do you introduce your friends？”這部分內容時，為了讓學生增進相互之間的了解，讓他們彼此更為熟悉，教師組織學生以同桌為合作學習小組，在合作中學習如何介紹你的朋友，在練習中幫助學生掌握介紹朋友的詞匯和句型，從而培養學生的語言表達能力。在小組合作學習過程中，教師要多觀察各小組的學習狀態，發現有小組遇到學習問題時及時進行干預指導，確保各小組的合作學習能夠順利進行。合作學習完成之后，教師會對學生的課堂表現進行點評，在鼓勵他們合作學習表現的基礎上，做好對他們的指導，促進學生學習水平的進步。在小學英語課堂中，通過開展合作學習，更能夠調動學生的參與興趣，吸引學生課堂注意力，同時合作方式符合小學階段學生的身心特點，能夠有效提高課堂教學效率。

（四）善用生活情境打造真實訓練

英語是一門語言學科，教師想讓學生真正認識、了解英語，將學生帶入到生活情境中讓他們去自主感受和探究是較為有效的一種方法。在生活情境教學模式中，學生可以按照他們自己的想法去進行知識的探究學習，同時還能深入體會英語的語言功能性，有助于學生英語素養的構建。例如，在2024年譯林版小學英語三年級上冊Unit 2“What's your name？”Wrap-up time板塊“Make mew friends”的教學中，為了鍛煉學生的英語交流能力，強化學生的英語口語水平，教師在完成課堂教學后，會讓學生在課后到操場上與其他人進行交流，結交新的朋友，向他們介紹自己，與他們交朋友。在該訓練過程中，學生可以與任何他們想交朋友的人交流，例如學生、教師等，只要他們敢說，此次訓練就得到了成功。為了保證學生的學習體驗，教師要求學生除了要介紹自己之外，還要了解新朋友的信息，并將他們的信息記錄下來，教師會根據學生交到朋友的數量對他們進行訓練評分，交到的朋友數量越多，學生得分越高。在此種生活化訓練模式下，學生不僅可以練習課堂上學習到的知識，鍛煉口語表達能力，還可以交到更多的朋友，以小學英語為基礎的素質教育目標由此得以實現。

三、結語

在小學英語課堂教學中，教師想要保證教學創新有效性，需要先做好對學生綜合能力的分析，了解他們的優點和不足，并將其作為課堂教學的核心內容。在此基礎上，教師要在教學活動中設計符合學習認知興趣和學習能力的教學活動，通過師生互動的方式提升學生的學習體驗，促進他們英語綜合能力的提升，讓學生感受英語的語言功能性，真正做到在不斷的實踐中提升學生的英語素養。

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