微課視頻在初中數學教學中的實踐研究

摘要：隨著科技的不斷發展，微課視頻已經成為現代教育中不可或缺的一部分。微課視頻是指以視頻為形式，進行碎片化、情境化、互動化教學的一種新型教學模式。在初中數學教學中，微課視頻的應用越來越廣泛，對提高學生的學習興趣和學習效果具有重要作用。因此，本文探討了微課視頻在初中數學教學中的應用，并提出相應的教學策略。首先分析了微課視頻在初中數學教學中的應用背景，然后從教學設計、教學實踐和教學評價三個方面探討了微課視頻在初中數學教學中的實踐，旨在為教師提供微課視頻教學理論指導和實踐參考。

關鍵詞：微課視頻；初中數學；實踐研究

一、引言

隨著信息技術的飛速發展，微課視頻以其獨特的優勢在教育領域中逐漸嶄露頭角。微課視頻具有時間短、內容精煉、交互性強等特點，能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。在初中數學教學中，微課視頻的應用可以彌補傳統教學模式的不足，為學生提供更加生動、形象的學習資源，從而提高學生的學習興趣和學習效果。微課視頻作為一種新型教學資源，具有一定的應用效果和潛力。因此，教師應根據教學目標和學生的學習需求設計微課視頻，充分發揮微課視頻的優勢，提高初中數學教學的效果。同時，教師還應關注微課視頻的教學評價，不斷改進教學策略，推動初中數學教學的持續發展。

二、初中數學教學應用微課視頻的意義

微課視頻是指以視頻為形式，時長在5～10分鐘，圍繞一個特定的教學主題，進行系統、深入的講解和演示。微課視頻具有以下特點：1.短小精悍：微課視頻時長較短，能夠讓學生在較短的時間內集中注意力，高效地獲取知識[1]。2.內容豐富：微課視頻涵蓋了各學科領域的知識點，能夠滿足學生的多樣化需求。3.易于傳播：微課視頻可以通過網絡快速傳播，方便學生隨時隨地學習。4.互動性：微課視頻可以與學生實時互動，提高學生的學習積極性。5.可視化：微課視頻通過圖像、動畫等形式，將抽象的知識直觀地呈現給學生，進而提高學生的學習效果。

初中數學教學中微課應用如圖1所示。

初中數學教學中應用微課視頻對于提高學生的學習興趣，減輕教師的教學負擔，促進家校溝通具有重要意義[2]。

1.微課視頻采用動畫、圖像等多媒體技術，將抽象的數學知識以直觀、生動的形式呈現給學生，激發學生的學習興趣。此外，微課視頻的時間較短，使學生能夠在短時間內集中注意力，提高他們的學習效果。

2.微課視頻可以隨時隨地播放，學生可以根據學習進度和學習需求選擇合適的微課視頻完成學習。這種個性化的學習方式，有助于使學生查漏補缺，提高他們的學習效果。

3.教師可以通過制作微課視頻，將教學內容提前傳遞給學生，減輕課堂教學壓力。此外，微課視頻可以反復使用，教師不必每次都重復講解相同的知識點，節省了教學時間。

4.微課視頻可以作為家校溝通的橋梁，家長可以通過觀看微課視頻，了解學生的學習內容和進度。

三、初中數學課堂應用微課視頻教學問題分析

數學是一門抽象性、邏輯性強的學科，學生在學習過程中往往會遇到各種困難和挑戰。近年來，越來越多的教師開始嘗試將微課視頻應用于課堂教學中。教師通過制作微課視頻，將知識點、解題方法，將教學內容以可視化的方式呈現給學生，幫助學生掌握知識[3]。此外，微課視頻還能夠彌補傳統課堂教學的不足，提高教學效率。雖然微課在初中數學教學中取得了一定的成效，但仍然存在一些問題。

（一）初中數學課程微課視頻教學中的問題

隨著新課改的持續推進，初中數學微課視頻教學取得了良好的效果。微課具有較高的針對性，學生可以通過觀看微課，對某一知識點進行深入學習和理解，避免了傳統課堂上知識傳授的碎片化問題，幫助學生更好地掌握數學知識。同時，微課采用豐富的視覺和聽覺元素，能夠吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。隨著信息技術的不斷發展，學生對微課的接受度也逐漸提高，越來越多的學生開始習慣于通過觀看微課進行學習，這種學習方式也得到了學生的認可和喜愛。由于受多方面因素的影響，目前初中微課視頻教學仍存在許多不足。

內容深度不足：部分微課內容過于簡單，未能深入探討某些數學概念的深層含義和應用。

技術質量不一：部分微課視頻由于制作技術的原因，畫面質量、聲音清晰度有待提高。

互動性不強：部分微課缺乏互動環節，未能調動學生的參與度和思考。

缺乏持續更新：部分微課內容長時間未更新，與教學大綱和考試要求存在偏差。例如，講解二次函數時，部分微課只涉及基本定義和性質，但未探討其在日常生活和實際問題的應用，導致學生對二次函數的理解僅停留在表面，未能真正掌握其深層含義和應用。同時，部分教師的微課制作技術有限，導致視頻畫面不夠清晰、聲音不夠清楚，影響了學生的學習效果。

（二）微課視頻融入初中數學教學面臨的挑戰

當前初中數學微課視頻教學實踐中仍存在問題，原因包括技術資源不夠，傳統教學觀念影響，學生自主學習能力不足等。

第一，教師制作微課的時間有限，無法深入探討每一個數學概念。

第二，部分教師缺乏制作高質量微課的技術資源和軟件工具。

第三，部分教師受傳統教學觀念影響，未能充分認識微課的重要性和作用。

第四，學生習慣了傳統教學方式，對微課等新型教學方式需要一定的適應時間。

因此，如何提高技術質量，如何調動學生參與度，如何持續更新與維護是初中數學微課視頻教學面臨的挑戰。在有限的時間內既要確保內容的深度，又要保證內容的廣度，這對教師提出了挑戰。隨著技術的發展，如何利用新技術提高微課的技術質量是另一個挑戰。與傳統教學不同，微課需要學生更加主動地參與學習，如何設計有效的互動環節，提高學生的參與度是一個挑戰。隨著教材和考試要求的更新，如何確保微課內容的持續更新與維護也是一項挑戰。

四、初中數學教學應用微課視頻的實踐策略

微課視頻作為一種新型教學資源，為改進初中數學教學策略提供了新的契機。微課視頻在初中數學教學中具有一定的應用價值，能夠提高學生的學習興趣和效果，促進學生的自主學習。但同時也需要注意設計微課視頻要符合學生的學習需求和教學目標，避免過于依賴微課視頻而忽視了傳統教學方法[4]。未來的教學實踐中需要不斷探索，充分發揮微課的優勢，解決存在的問題，推動初中數學教學改革。

（一）微課視頻引入初中數學教學策略

1.優化微課視頻設計

教師設計微課視頻時，要注意視頻時長、內容、形式。例如，講解數的運算性質時，教師可以將視頻時長控制在5分鐘，突出重點內容，避免學生注意力分散。同時，采用動畫、實例等多種手段，提高學生的觀看興趣[5]。針對初中數學的重點和難點，選取核心內容進行講解，避免過多的鋪墊和冗余信息。微課視頻讓學生在短時間內掌握知識點，提高他們的學習效率。例如，講解幾何圖形的性質時，教師可以制作一個5～10分鐘的微課視頻，通過動畫和實例展示幾何圖形的性質，讓學生更加直觀地理解知識點。

2.創設情境式教學

教師可以將微課視頻與生活、生產中的問題相結合，創設情境式教學。例如，學習一元二次方程時，教師可以設計關于種植面積的問題，讓學生通過觀看微課視頻解決實際問題，提高他們解決問題的能力。將數學知識與生活情境相結合，使學生在解決問題過程中學習數學知識。通過案例分析，引導學生運用數學知識解決問題，增強其應用能力。微課視頻采用生動形象的表現形式，能夠激發學生的學習興趣。例如，講解數的運算時，教師可以制作微課視頻，通過動畫展示數的運算過程，使抽象的數運算變得形象有趣。

3.強化課堂互動

教師運用微課視頻進行教學時，要注意強化課堂互動。例如，講解完某個知識點后，教師可以提出問題，讓學生觀看微課視頻后進行討論和解答，提高學生的思維能力和動手能力。在微課視頻中提出問題，讓學生在課堂上進行討論和解答，促進師生、生生之間的交流。同時，組織學生進行小組合作共同探討數學問題，以此培養學生的合作精神和溝通能力。同時，微課視頻也可以滿足學生個性化的學習需求。例如，講解一元二次方程的解法時，教師可以制作多個微課視頻，分別介紹不同的解法，如公式法、因式分解法等。

4.培養學生的學習習慣

教師要引導學生養成良好的學習習慣，合理安排學習時間，做到課前預習、課后復習。例如，學習新知識點前，教師可以讓學生觀看微課視頻，進行課前預習，促使他們形成自主學習的習慣。通過微課視頻引導學生進行課前預習，培養其自主學習和提前思考的習慣。利用微課視頻幫助學生進行課后復習鞏固所學知識，加深他們的理解和記憶。以初中數學中的“二次函數”知識點為例，設計一個時長為8分鐘的微課視頻，內容包括二次函數的概念、圖像、性質。在教學中讓學生先觀看微課視頻，然后實施討論、練習等環節。通過問卷調查和訪談等方式，收集學生對微課視頻的評價和建議，分析學生的學習效果。

（二）基于微課視頻的初中數學教學設計

教學設計是微課制作的關鍵環節，它決定了微課的質量和效果。在實踐過程中，需要注意以下方面：

第一，選擇合適的制作工具。根據教學內容和教學目標，選擇合適的制作工具，如錄屏軟件、PPT等，確保畫面清晰、聲音清楚。

第二，注重講解技巧。講解過程中，注意語言的簡潔明了，避免過多的專業術語，盡量使用通俗易懂的語言進行講解。同時，要注意語速適中、聲音洪亮，確保學生能夠聽清楚。

第三，設計互動環節。在微課中設計簡單的互動環節，如提問、討論等，以提高學生的參與度和學習興趣。

第四，持續更新與優化：根據學生的反饋和教學效果，對微課進行優化，以滿足學生的學習需求。

以一元一次方程解法為例，主要針對初中一年級的學生。微課通過講解和實例演示，幫助學生掌握一元一次方程的解法，培養其解決問題和分析問題的能力。

1.導入環節：通過生活實例，引導學生思考如何建立一元一次方程，并引出本節課的主題。

2.講解環節：講解一元一次方程的解法步驟，包括移項、合并同類項、系數化為1。講解過程中，強調解題過程中的注意事項和易錯點。

3.實例演示環節：通過例題演示，讓學生直觀地了解一元一次方程的解法步驟和解題技巧。演示過程中，注重與學生互動，引導他們思考和回答問題。

4.總結環節：對本節課的內容進行簡要總結，強調一元一次方程解法的關鍵步驟和注意事項。同時，布置練習題，讓學生在觀看微課過程中進行自我檢測。

5.教學評價與反饋：提供練習題的答案和解析，以便學生及時糾正錯誤。同時，鼓勵學生提出問題和建議，以便教師根據學生的反饋進行針對性地指導。

五、結束語

隨著信息技術的發展，微課視頻作為一種新型教學資源，逐漸廣泛應用于各教學階段。因為微課視頻具有時間短、主題明確、內容豐富等特點，能夠為學生提供個性化的學習體驗，提高學生的學習興趣和效果。但微課視頻在初中數學教學中也具有一定的優勢和不足。因此，教師應充分發揮微課視頻的優勢克服其不足，探索合適的教學策略，提高初中數學教學效果。此外，教師還應不斷優化微課視頻的內容和形式，推動微課視頻在初中數學教學中的持續發展。今后的研究中可以進一步探討微課視頻與傳統教學方法的結合方式，優化課堂教學模式。

作者單位：王進林 甘肅省靜寧縣第四中學

參考文獻

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[5]劉華清.視頻微課翻轉課堂——微課促進初中學生數學自主學習之微視頻教學[J].課堂內外·教師版（中等教育），2019（12）：70-72.