知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育融入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)被視為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育融入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義。知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育融入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)的需要，建設(shè)交通強(qiáng)國(guó)的需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果保護(hù)與運(yùn)用的需要。高職院校可以通過科學(xué)制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)、加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度、重視教學(xué)資源建設(shè)、積極創(chuàng)新教學(xué)模式等舉措，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育融入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；知識(shí)產(chǎn)權(quán)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）30-0128-04

黨的二十大報(bào)告提出，要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是高校落實(shí)黨的二十大關(guān)于教育、科技、人才戰(zhàn)略的重要工作之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以新的理念、技術(shù)、產(chǎn)品或服務(wù)為基礎(chǔ)，創(chuàng)造新的商業(yè)模式和價(jià)值，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步。知識(shí)產(chǎn)權(quán)是對(duì)創(chuàng)新成果的保護(hù)，包括專利、商標(biāo)、版權(quán)等形式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)之間存在著密切的關(guān)系，二者互相促進(jìn)、互相支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)可以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)提供源源不斷的動(dòng)力和活力，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和轉(zhuǎn)型，而知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)可以維護(hù)創(chuàng)新者的合法權(quán)益，鼓勵(lì)他們進(jìn)行更多的創(chuàng)新活動(dòng)；知識(shí)產(chǎn)權(quán)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供法律和制度支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)提供新的需求和動(dòng)力。這種互動(dòng)關(guān)系有助于形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的良性循環(huán)，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。鐵道高職院校肩負(fù)著為“交通強(qiáng)國(guó)”建設(shè)培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型鐵路人才的使命，要以國(guó)家建設(shè)需要為導(dǎo)向，落實(shí)好為黨育人、為國(guó)育才的重任。［1］全面提升鐵道高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)能力、知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)用能力，培養(yǎng)新時(shí)代需要的科技創(chuàng)新人才，對(duì)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展與知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)意義重大。

一、知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育融入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）建設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)的需要

2021年9月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要（2021—2035年）》，提出要營(yíng)造更加開放、更加積極、更有活力的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才發(fā)展環(huán)境，完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)、評(píng)價(jià)激勵(lì)、流動(dòng)配置機(jī)制，推進(jìn)論證設(shè)置知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)位，實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)專項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃，依托相關(guān)高校布局一批國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)基地，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際化人才培養(yǎng)，開發(fā)一批知識(shí)產(chǎn)權(quán)精品課程。［2］高職院校應(yīng)積極參與知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)，開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育納入學(xué)生素質(zhì)教育體系，為國(guó)家培育高技能創(chuàng)新型人才。這是高職院校履行人才培養(yǎng)職責(zé)的表現(xiàn)，也是滿足國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)人才需求的舉措。

（二）建設(shè)交通強(qiáng)國(guó)的需要

2023年，交通運(yùn)輸部、國(guó)家鐵路局、中國(guó)民用航空局、國(guó)家郵政局、中國(guó)國(guó)家鐵路集團(tuán)有限公司聯(lián)合印發(fā)《加快建設(shè)交通強(qiáng)國(guó)五年行動(dòng)計(jì)劃（2023—2027年）》，提出要培養(yǎng)國(guó)家戰(zhàn)略性、前瞻性研究和行業(yè)“卡脖子”關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)等領(lǐng)域的科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建新型智庫體系，構(gòu)建以職業(yè)院校為主體、政府推動(dòng)與社會(huì)支持相結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)體系，逐步建設(shè)規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的交通運(yùn)輸人才隊(duì)伍。［3］在新時(shí)代，我國(guó)交通事業(yè)蓬勃發(fā)展，隨著交通強(qiáng)國(guó)行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，需要大量服務(wù)于鐵路建設(shè)一線的、擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的高技能創(chuàng)新型人才。因此，鐵道高職院校應(yīng)以交通強(qiáng)國(guó)行動(dòng)計(jì)劃人才培養(yǎng)為契機(jī)，構(gòu)建凸顯鐵路特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育體系，提高鐵路高技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量，這是國(guó)家人才培養(yǎng)的需要，也是建設(shè)交通強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果保護(hù)與運(yùn)用的需要

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是國(guó)家深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展建設(shè)，優(yōu)化高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新生態(tài)，構(gòu)建企業(yè)主導(dǎo)的創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈等深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素集聚平臺(tái)。大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的主力軍，他們?cè)诟骷?jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，產(chǎn)出許多具有代表性的科技創(chuàng)新成果。然而，由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的欠缺，大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽成果尚未得到有效保護(hù)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果難以得到有效的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，能夠增強(qiáng)大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，優(yōu)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，規(guī)避創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的相關(guān)法律風(fēng)險(xiǎn)，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果保護(hù)與應(yīng)用的需要。

二、當(dāng)前知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育融入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的不足

（一）認(rèn)識(shí)不夠到位，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

《知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才“十四五”規(guī)劃》對(duì)我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)提出了新的目標(biāo)［4］，而很多高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的認(rèn)識(shí)還存在一定的偏差，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育與專業(yè)教育兩個(gè)層次區(qū)分不清晰，導(dǎo)致知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。本研究以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，從知識(shí)產(chǎn)權(quán)認(rèn)知、保護(hù)、轉(zhuǎn)化三個(gè)方面進(jìn)行問卷調(diào)查。參與調(diào)研的686名學(xué)生中，有127名學(xué)生表示了解過知識(shí)產(chǎn)權(quán)并進(jìn)一步學(xué)習(xí)過相關(guān)知識(shí)，僅占18.51%；有52名學(xué)生表示不了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)，占7.58%；其余學(xué)生表示，是通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體渠道聽說過知識(shí)產(chǎn)權(quán)這個(gè)名詞，但沒有進(jìn)行詳細(xì)了解。對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)與轉(zhuǎn)化，僅有26名學(xué)生表示自己或者身邊的同學(xué)有過創(chuàng)新發(fā)明并申請(qǐng)了專利，占3.79%；有239名學(xué)生表示沒有考慮過創(chuàng)新發(fā)明，也不清楚如何進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，占34.84%。從數(shù)據(jù)可知，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生所接受的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育相對(duì)滯后。該校出現(xiàn)的情況在高職院校中并不鮮見，且具有代表性。高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的目標(biāo)則是培養(yǎng)創(chuàng)新型高層次技能型人才。因此，高職院校在制訂人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)時(shí)，不應(yīng)忽略知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育。

（二）師資力量不足，教師能力有待提高

高水平的師資隊(duì)伍是推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的關(guān)鍵，當(dāng)前，很多高職院校還未建成高水平的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育師資隊(duì)伍，教師的數(shù)量和質(zhì)量都難以滿足知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的需求。知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育是一門綜合性學(xué)科，其涉及領(lǐng)域廣、內(nèi)容多，任課教師不僅需要掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)理論與實(shí)務(wù)知識(shí)，而且要對(duì)法律、管理、科技、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域有一定的了解。此外，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育實(shí)踐性極強(qiáng)，任課教師還需要具備指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然而在現(xiàn)實(shí)中，很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育師資力量嚴(yán)重不足，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育專職教師更是鳳毛麟角，多由法學(xué)專業(yè)、管理學(xué)專業(yè)教師授課。雖然這些教師專業(yè)理論功底深厚，但受實(shí)踐平臺(tái)限制，其知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，缺乏實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，大多未接受過系統(tǒng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，直接影響了其知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)水平。

（三）教育資源缺乏，實(shí)踐性有待提升

當(dāng)前，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育缺乏融合理論與實(shí)踐的統(tǒng)編教材，普遍以重理論、輕實(shí)踐的“填鴨式”課堂教學(xué)為主，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育相對(duì)分離，融合度不高。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，往往忽略了對(duì)自主研發(fā)創(chuàng)新成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，這不利于學(xué)生未來的成長(zhǎng)與發(fā)展。當(dāng)前，高職院校開設(shè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育課程主要涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識(shí)、專利、軟件著作權(quán)等理論知識(shí)，使用教材多為《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》《知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)教程》《專利法教程》等專業(yè)教材，普遍缺乏專利挖掘、專利申請(qǐng)、專利信息檢索、專利代理實(shí)務(wù)、專利運(yùn)用等知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐內(nèi)容。在教育資源建設(shè)和實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在明顯短板的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，難以滿足我國(guó)實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)對(duì)高技能創(chuàng)新型人才的需求。

（四）教學(xué)方法單一，創(chuàng)新性不強(qiáng)

當(dāng)前，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育多采用傳統(tǒng)的教師授課、學(xué)生聽課的“填鴨式”課堂教學(xué)方法，教學(xué)方法比較單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的目的。此外，由于校企合作、產(chǎn)教融合不足，不少高職院校缺乏開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐場(chǎng)地、信息檢索服務(wù)平臺(tái)等軟硬件設(shè)施，教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新受限，無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)多元化教學(xué)的需求。

三、知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育融入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的舉措

（一）科學(xué)制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校教育是知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要渠道，高職院校應(yīng)整合學(xué)校資源，加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育力度，科學(xué)制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先，做好知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育發(fā)展規(guī)劃。一方面，學(xué)校建立實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的相應(yīng)制度，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)計(jì)劃；另一方面，學(xué)校加大經(jīng)費(fèi)投入，包括師資培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)、產(chǎn)教融合經(jīng)費(fèi)、創(chuàng)新研發(fā)經(jīng)費(fèi)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等。其次，科學(xué)制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)方案，落實(shí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育目標(biāo)。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院在制訂知識(shí)產(chǎn)權(quán)內(nèi)容融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)方案的過程中，明確將知識(shí)產(chǎn)權(quán)內(nèi)容通過“以賽促學(xué)”的形式融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，在組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的同時(shí)開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育；針對(duì)鐵道車輛技術(shù)等理工科專業(yè)，結(jié)合鐵路行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的專利實(shí)務(wù)能力，以適應(yīng)國(guó)家實(shí)施交通強(qiáng)國(guó)的人才需求；在人才培養(yǎng)方式上注重學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的協(xié)同合作，在人才培養(yǎng)過程中重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的專利實(shí)務(wù)與創(chuàng)新技能人才。

（二）加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育融入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素。高職院校要結(jié)合學(xué)校發(fā)展，不斷強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，以滿足學(xué)校人才培養(yǎng)需求。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)路徑，取得了較好的成效。一是選派知識(shí)產(chǎn)權(quán)任課教師參加專業(yè)進(jìn)修或到行業(yè)企業(yè)、科研院所等機(jī)構(gòu)參加知識(shí)產(chǎn)權(quán)業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)；學(xué)校教研室定期召開與知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的教學(xué)、實(shí)務(wù)研討會(huì)，促進(jìn)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，提升教師的教學(xué)能力；二是聘請(qǐng)鐵路行業(yè)等領(lǐng)域的專家、成功創(chuàng)業(yè)者和知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作者等進(jìn)校開展學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事評(píng)委，開展實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)；三是組建“專兼協(xié)同”師資隊(duì)伍，學(xué)校教師與校外專家協(xié)同教學(xué)，建設(shè)專業(yè)化、多元化、優(yōu)勢(shì)協(xié)同、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的高水平師資人才庫。

（三）重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)資源建設(shè)

高職院校應(yīng)重視相關(guān)教學(xué)資源建設(shè)，解決知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育重理論傳授、輕能力培養(yǎng)的問題。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合自身的行業(yè)背景及鐵路創(chuàng)新型高層次技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“教材+基地+網(wǎng)絡(luò)”的形式優(yōu)化相關(guān)教學(xué)資源，提升教學(xué)實(shí)效性。首先，開發(fā)教材。由任課教師團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)自行開發(fā)《高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《高職學(xué)生專利與計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)申報(bào)》等教材，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)典型案例融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，包括專利保護(hù)、專利侵權(quán)和專利轉(zhuǎn)化等實(shí)踐案例，致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)。其次，充分用好基地。充分利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)實(shí)踐基地、知識(shí)產(chǎn)權(quán)“雙創(chuàng)”基地、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)示范基地、知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化示范基地等開展校外實(shí)踐教學(xué)。最后，利用好網(wǎng)絡(luò)。充分利用中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)中心、中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)等數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)平臺(tái)，有針對(duì)性地開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)專題教育。

（四）積極創(chuàng)新知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式

高職院校應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的教學(xué)模式創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)不斷探索案例解析、頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖等多元化教學(xué)方式，構(gòu)建“賽創(chuàng)+同創(chuàng)+產(chǎn)創(chuàng)”教學(xué)模式。首先，創(chuàng)新“賽創(chuàng)”聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式，以“賽”為抓手，以“創(chuàng)”為路徑，將“賽創(chuàng)”有機(jī)融合。該校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為抓手，通過賽事項(xiàng)目化驅(qū)動(dòng)教學(xué)將項(xiàng)目挖掘、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用等知識(shí)產(chǎn)權(quán)內(nèi)容融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與運(yùn)用能力。近五年，該校學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)160項(xiàng)，其中申請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)63項(xiàng)，占39.38%（見下頁表1），申請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)數(shù)量呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)。其次，創(chuàng)新“同創(chuàng)”聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)師生共同參與創(chuàng)新項(xiàng)目研發(fā)，使學(xué)生能夠參與項(xiàng)目研發(fā)過程的專利挖掘、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、成果應(yīng)用實(shí)施等環(huán)節(jié)，從而提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。最后，創(chuàng)新“產(chǎn)創(chuàng)”聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式，依托校企合作、產(chǎn)教融合平臺(tái)支持學(xué)生參與“產(chǎn)創(chuàng)”聯(lián)動(dòng)，鼓勵(lì)師生參與產(chǎn)業(yè)行業(yè)技術(shù)研發(fā)，讓學(xué)生參與“雙創(chuàng)”知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、價(jià)值評(píng)估、市場(chǎng)推廣、交易談判等實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)科技研發(fā)成果直接與市場(chǎng)需求對(duì)接，加快“產(chǎn)創(chuàng)”科技成果轉(zhuǎn)化。

綜上所述，高職院校應(yīng)把握國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展與知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)機(jī)遇，不斷創(chuàng)新將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式，培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型人才，滿足社會(huì)人才需求，為知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

［1］張成龍，羅澤明.廣西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀、問題與實(shí)踐路徑［J］.廣西教育，2023（24）：26-30.

［2］中共中央 國(guó)務(wù)院印發(fā)《知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要（2021—2035年）》［EB/OL］.（2021-09-24）［2024-07-19］.https：//www.cnipa.gov.cn/art/2021/9/24/art_409_174136.html.

［3］《加快建設(shè)交通強(qiáng)國(guó)五年行動(dòng)計(jì)劃（2023—2027年）》印發(fā)實(shí)施［EB/OL］.（2023-03-31）［2024-07-19］.https：//www.gov.cn/lianbo/2023-03/31/content_

5749421.htm.

［4］知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才“十四五”規(guī)劃［EB/OL］.（2022-01-07）［2024-07-19］.https：//www.cnipa.gov.cn/art/2022/1/7/art_65_172685.html.

注：本文系2021年度廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃專項(xiàng)課題“‘專創(chuàng)、產(chǎn)教’雙融合視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式建構(gòu)研究”（2021ZJY1519）的研究成果。

（責(zé)編 雷 靖）