智慧體育背景下休閑體育專業攀巖教學的實施路徑研究

摘要：本研究旨在探討新時代我國休閑體育專業攀巖課堂教學的智慧化實施路徑。通過分析國家政策號召、市場需求以及教育目標，明確了休閑體育專業人才培養的發展方向。同時，深入研究了休閑體育專業攀巖課堂教學的發展現狀，包括體育院校攀巖專業發展情況、教學內容與特征以及發展困境。在此基礎上，提出了教學環境的智慧化升級、教學內容的智慧化建構以及教學評價的智慧化發展等實施路徑，以提高攀巖課堂教學的質量和效果，培養符合新時代需求的休閑體育專業人才。

關鍵詞：智慧化" 休閑體育" 攀巖

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8902-（2024）-24-169-3-SZG

隨著人們生活水平的提高和對健康生活方式的追求，休閑體育產業得到了快速發展。攀巖作為一項充滿挑戰和魅力的休閑體育項目，受到了越來越多人的喜愛。尤其是攀巖運動進入奧運會以來，培養了眾多攀巖運動員與愛好者。在新時代背景下，如何培養出具有專業技能和綜合素質的休閑體育專業人才，滿足國家政策號召和市場需求，成為了高等教育面臨的重要課題。近年來，科技與網絡技術的發展，促進了教學模式與方法的發展，智慧化教學作為一種創新的教學模式，為休閑體育專業攀巖課堂教學的改革與發展提供了新的思路和方法。

1、我國休閑體育專業人才培養發展需求

1.1、政策號召：國家對休閑體育專業人才發展方向的引領

國家高度重視體育事業的發展，出臺了一系列政策文件，鼓勵和支持休閑體育產業的發展。這些政策為休閑體育專業人才的培養提供了政策保障和發展方向。2016年10月發布的《國務院關于加快發展健身休閑產業的指導意見》明確提出，要加強健身休閑人才隊伍建設，培養一批專業技能突出、創新能力強的健身休閑人才。《“十四五”體育發展規劃》中指出：應用新技術促進傳統體育設施轉型升級與高效利用，推動開展云賽事、虛擬運動等新興運動和賽事活動，鼓勵研發滿足不同人群需求的數字化運動項目。中共中央、國務院也在2019年頒布《中國教育現代化2035》，強調加快信息化時代教育變革，建設智能化校園，利用現代技術加快推動人才培養模式改革。各項政策文件的落實，必將使我國教育領域中的教育理念、教學方法、教學環境等方面發生重大變革。教育形式將由傳統的教師教、學生學，轉變為學生利用豐富的網絡資源合作、探究學習，教師在課堂中啟發、引導學生更深層次思考、解決問題，課后通過信息技術迅速反饋來鞏固提高。國家需要休閑體育人才，人才培養需要智慧化教學平臺。

1.2、市場需求：社會對休閑體育復合型人才的現實需要

隨著休閑體育產業的快速發展，市場對休閑體育專業人才的需求日益旺盛。攀巖運動做為我國四大高危險性體育項目之一，對從業者的職業能力有著較高的要求。近年來攀巖運動賽事、節事、活動大量增加，尤其是青少年攀巖運動得到了政府、學校、社會的普遍重視，但各攀巖機構攀巖運動專業人才短缺。社會需要既具備專業的攀巖技能，又掌握市場營銷、管理、教育等多方面知識的復合型人才。此外，隨著科技的不斷進步，智慧化體育產業的發展也對攀巖運動專業人才提出了更高的要求。攀巖指導員要更懂得利用網絡平臺資源和科技手段對攀巖愛好者進行科學的指導與訓練。

1.3、教育目標：落實國家政策的同時對標市場需求，培養專業人才

高等教育應緊密圍繞國家政策和市場需求，確立休閑體育專業人才培養的教育目標，培養學生具備扎實的專業理論知識、過硬的攀巖技能、創新思維和實踐能力以及良好的團隊協作精神和社會責任感。在教學中，要充分利用網絡平臺優勢，指導學生查閱資料，利用設備收集學生信息，通過智慧化教學手段，提高教學質量和效果，提升學生對攀巖運動技術的應用能力，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。國家需要休閑體育人才，人才培養需要智慧化教學平臺。

2、休閑體育專業攀巖課堂教學的發展現狀

2.1、我國高校攀巖運動課程發展現狀

截至2023年，我國有119所高校開設了休閑體育專業，根據調查，其中有1/3的學校開展了攀巖運動的專業人才培養，少數院校每年招收攀巖運動員。這些院校為我國攀巖運動行業培養了一批專業的攀巖人才。然而，攀巖運動在我國起步較晚，行業發展不健全，專業人才的培養方面仍面臨一些問題。

（1）師資力量不足。

在調查中發現，各高校基本只有1—2名攀巖教師，部分高校需要外聘社會機構的攀巖教師為學生授課，教師結構極不穩定。由于攀巖運動的風險性較高，涉及大量的高空操作，大多高校攀巖課程中的師生配比具有較大的安全隱患。

（2）教學設施不完善。

學校內的攀巖運動的技術與設備更新遠落后于攀巖運動的發展。如今的科技發展促進了運動技術的革新，而學校的攀巖墻、裝備、輔助教學設備相對老舊，基礎設施的更新情況也會影響攀巖運動技術的提高。

（3）課程設置不合理。

目前我國高校的攀巖運動課程仍采取傳統的技術訓練為主的模式，大多采取“教師教、學生練”的方式，學生的技術在課堂上得到了較好的掌握與鞏固，但對于攀巖運動產業的發展知之甚少，對現代科技的攀巖設備也了解不多。

（4）招生規模較小。

休閑體育專業在2012年才作為特設專業，正式進入到教育部專業目錄，大眾對于休閑體育專業的認知不足，體育專業的學生在思想上更認可體育教育與運動訓練專業。而休閑體育專業招生人數較少，選擇攀巖運動專項的學生也相應不足，難以滿足市場對攀巖人才的需求。

2.2、攀巖課堂教學的內容與特征研究

攀巖課堂教學的內容主要包括攀巖技術、安全知識、體能訓練等方面。攀巖教學具有實踐性強、危險性高、對場地和設備要求高等特征。在教學過程中，教師需要注重學生的安全保障，同時提高學生的攀巖技能和心理素質。

2.3、攀巖課堂教學發展困境探析

（1）智慧化程度不足。

目前，攀巖課堂教學的智慧化程度較低，教學手段較為傳統，缺乏先進的教學設備和技術支持，難以滿足學生的個性化學習需求。這種現狀使得教學方式相對單一，難以滿足學生多樣化的學習需求，尤其是個性化學習的需求無法得到充分滿足。智慧化教學的缺失，不僅影響了教學效果，也限制了學生在攀巖技能上的提升，更重要的是無法與日新月異的技術與產業的發展相融合。

（2）教學資源匱乏。

攀巖教學的教材、課件等教學資料相對較少，內容不夠豐富和多樣化。這導致教師在備課和授課過程中難以找到合適的教學資源，影響了教學質量和效果。此外，缺乏專業的攀巖教學數據庫，使得教師和學生在獲取相關知識和信息時面臨困難，難以全面、客觀地收集學生的知識、技能掌握情況，進一步制約了教學活動的深入開展。

（3）評價體系不完善。

攀巖課堂教學的評價體系主要以考試成績為主，過于單一，缺乏對學生實踐能力、創新能力等方面的綜合評價。這種評價方式無法全面反映學生對攀巖運動產業發展的認識程度和技能上的真實水平和進步，也不利于激發學生的學習興趣和創新精神。因此，建立一個更加科學、全面的評價體系，注重過程評價，及時發現學生的進步與不足，對于提高攀巖課堂教學質量具有重要意義。

3、休閑體育專業攀巖課堂教學智慧化發展路徑探索

在當今教育領域，智慧化教學環境的建設已經成為提升教育質量的重要手段。為了實現這一目標，對教學環境進行一系列的智慧化升級，以提高教學效果和學生的學習體驗。

3.1、教學環境的智慧化升級

（1）建設智能化攀巖場地。

通過運用先進的傳感器技術和物聯網技術，教師能實現對攀巖場地的實時監測和管理。這不僅能夠提高場地的安全性，確保學生在攀巖過程中的安全，還能夠提高場地的使用效率，避免資源浪費。智能化攀巖場地將配備各種傳感器，實時監測攀巖者的動作和位置，確保學生在攀登過程中的安全。此外，物聯網技術將使場地管理者能夠遠程監控場地狀況，及時發現并解決問題。

（2）配備先進的教學設備。

配備先進的教學設備，以提供更加真實、生動的攀巖教學體驗。虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術的應用將使學生能夠在虛擬環境中進行攀巖訓練，體驗不同的攀巖場景和難度。這種沉浸式的學習方式將極大地提高學生的學習興趣和參與度。同時，智能穿戴設備將實時監測學生的身體狀況和運動數據，如心率、步數和運動軌跡等。這些數據將為教師提供科學依據，幫助他們更好地了解學生的運動表現和健康狀況，從而制定個性化的教學方案。

（3）營造良好的教學氛圍。

通過智能化的燈光和音響設備營造良好的教學氛圍。這些設備將根據教學內容和學生的需求進行調整，以激發學生的學習興趣和積極性。例如，在進行攀巖技巧講解時，燈光和音響設備可以模擬真實的攀巖環境，使學生仿佛置身于真實的攀巖場地中；在攀巖練習時，背景播放慷慨激昂的音樂，能給予學生向上攀爬的動力；通過智能投影，設置不同的攀巖挑戰、對抗游戲，提高學生的參與感與學習興趣。此外，智能化設備還可以根據學生的反應和表現進行實時調整，以保持學生的注意力和參與度。

3.2、教學內容的智慧化建構

（1）創新教學方法。

在教學內容的智慧化建構過程中，采用創新的教學方法，可以激發學生的學習興趣和主動性。項目式教學和問題導向教學是其中的典型代表。項目式教學通過讓學生參與到實際項目中，引導他們在實踐中學習和探索，從而培養綜合能力和創新思維。問題導向教學則通過提出具有挑戰性的問題，激發學生的好奇心和求知欲，促使他們在解決問題的過程中主動獲取知識。此外，教師要充分利用在線教學平臺和移動學習終端，實現線上線下混合式教學。這種教學模式不僅能夠滿足學生的個性化學習需求，還能提供更加靈活的學習時間和空間，使學生能夠隨時隨地進行學習。

（2）豐富教學資源素材。

開發和整合豐富的教學資源素材，包括教學視頻、動畫、案例等多種形式，為學生提供多樣化的學習體驗。重視教學資源的實用性和趣味性，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。建立攀巖教學數據庫，整合國內外優秀的攀巖教學資源，這不僅為教師提供了豐富的教學素材，也為學生提供了便捷的學習資源，使他們能夠更高效地進行自主學習。

（3）加強實踐教學。

在智慧化教學過程中，注重加強實踐教學的比重，以提高學生的實踐能力和創新能力。組織學生參加各種攀巖比賽和戶外拓展活動，使他們在實踐中鍛煉身體、培養意志。通過這些活動，學生不僅能夠提高自己的攀巖技能，還能增強團隊協作精神和社會責任感。安排學生利用課余時間、假期，在實習基地實習，較早地接觸行業一線技術、運營的發展。通過智慧平臺分析學生的成長過程，鼓勵學生在實踐中發現問題、解決問題，從而培養他們的創新思維和解決問題的能力。通過實踐教學，學生在實際操作中更好地理解和掌握知識，為未來的學習和工作打下堅實的基礎。

3.3、教學評價的智慧化發展

（1）建立多維評價體系。

為了推動教學評價的智慧化發展，需構建多個維度的綜合評價體系。這一體系不僅涵蓋傳統的考試成績，還包括學生的實踐能力、創新能力以及團隊協作能力等多個方面。通過全面的評價方式，教師可以更準確地衡量學生的學習成果，從而為他們的全面發展提供科學而有力的指導。

（2）利用大數據分析。

在智慧化教學評價的進程中，大數據分析技術發揮著至關重要的作用。通過對學生在學習過程中產生的大量數據進行深入分析，教師可以更全面地了解學生的學習情況和需求，分析結果能夠為教師提供個性化的教學建議和支持，從而更好地滿足每個學生的學習需求，提升教學質量。

（3）關注學生的全面發展。

在進行教學評價時，教師不僅要關注學生的學業成績，還應重視學生的身心健康、品德修養等非學業方面的成長。通過全面關注學生的各個方面，培養具有綜合素質的休閑體育專業人才。綜合、多維的評價體系有助于學生在專業技能和人文素養上都得到均衡發展，為他們未來的職業生涯打下堅實的基礎。

4、結論

我國政府、社會、學校重視休閑體育人才的培養。政府近年來頒布了多個關于休閑體育產業發展的文件，各機構對休閑體育復合人才需求旺盛，學校也根據行業發展積極調整課程設置。高校攀巖運動課程建設存在師資短缺、教學設施不完善、課程設置不合理、招生規模較小等問題。休閑體育專業攀巖課堂教學智慧化發展路徑可通過教學環境的智慧化升級、教學內容的智慧化構建和建立多維評價體系來實現。新時代我國休閑體育專業攀巖課堂教學的智慧化實施路徑是一個系統工程，需要政府、學校、企業等各方共同努力。通過教學環境的智慧化升級、教學內容的智慧化建構以及教學評價的智慧化發展，可以提高攀巖課堂教學的質量和效果，培養出符合新時代需求的休閑體育專業人才。未來，隨著科技的不斷進步，智慧化教學將在休閑體育專業攀巖課堂教學中發揮更加重要的作用。

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基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究一般項目“休閑體育專業智慧體育學訓平臺建設”（項目編號：2020SJA0372）。

作者簡介：孫艷芳（1991-），女，漢族，湖北武漢人，碩士研究生，講師，研究方向：休閑體育研究；

黃宇（1980-），男，漢族，山西萬榮人，碩士研究生，講師，研究方向：休閑體育、戶外運動、戶外教育。