“雙減”背景下建構(gòu)初中化學(xué)高品質(zhì)課堂的策略

摘要：化學(xué)教育在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段都是至關(guān)重要的，在“雙減”政策背景下，教師需要不斷更新教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，通過多樣的教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以此來有效提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景" 初中化學(xué)" 教學(xué)策略

引言：

“雙減”政策是教育部針對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生頒布的減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的政策。貫徹落實(shí)“雙減”政策，就要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，學(xué)校和教師也為減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)采取了相應(yīng)舉措。隨著“雙減”政策的推行，如何在減少教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，構(gòu)建初中化學(xué)高品質(zhì)課堂，成為當(dāng)下教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。初中化學(xué)教師需要結(jié)合“雙減”政策的要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，開展化學(xué)課堂有關(guān)教學(xué)活動(dòng)，本文以“雙減”背景下建構(gòu)初中化學(xué)高品質(zhì)課堂的策略為題，將從教學(xué)策略、課堂氛圍、評(píng)價(jià)方式三方面來探討如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的具體措施。

一、多樣化教學(xué)策略的選擇與運(yùn)用

在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)過程中，教師要靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式來輔助課堂教學(xué)的開展，教學(xué)方式的選取需要符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平、了解學(xué)生的興趣愛好。只有選取適合學(xué)生的教學(xué)方法，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)，才能達(dá)到更好的課堂效果。在初中化學(xué)的教學(xué)中，教師可以選擇性地運(yùn)用情境教學(xué)法、問題導(dǎo)向法等教學(xué)方式，在多樣化的教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的化學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)參與到課堂中來。例如，以生活實(shí)例引入化學(xué)概念，使學(xué)生在感受化學(xué)與生活密切聯(lián)系的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師還可以運(yùn)用問題導(dǎo)向教學(xué)法，提出有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，從而促進(jìn)他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握。例如，在講解化學(xué)反應(yīng)原理時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考、回答的過程中，自主構(gòu)建知識(shí)體系。教師還要充分利用信息技術(shù)手段，在信息技術(shù)手段日益便利的情況之下，將信息技術(shù)手段運(yùn)用于初中化學(xué)的課堂教學(xué)之中，教師可以利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源呈現(xiàn)與教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫等內(nèi)容，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等多重感官，以此來豐富課堂的教學(xué)形式和內(nèi)容，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)和討論課堂相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的積極性和興趣。[1]

二、營造良好的課堂氛圍

初中化學(xué)課堂教學(xué)的過程其實(shí)也是師生之間互動(dòng)和情感交流的過程，因此，化學(xué)教師要充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，優(yōu)化課堂氛圍，教師以親切、熱情的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生在舒適的環(huán)境中享受學(xué)習(xí)，使他們?cè)谡n堂上感受到被尊重和關(guān)注，教師要用正向的、激勵(lì)性的課堂用語來給予學(xué)生回應(yīng)。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的肯定和鼓勵(lì)，即便是很小的進(jìn)步，在得到老師的認(rèn)可之后都會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師的課堂用語也要有趣味性，教師的課堂用語如果更有趣味性，那么學(xué)生的熱情也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，會(huì)極大地提升課堂的教學(xué)效果。除此之外，鼓勵(lì)學(xué)生們分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同探討相關(guān)的化學(xué)問題、解決問題。在合作過程中，學(xué)生可相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高課堂參與度。在小組學(xué)習(xí)中，教師需要有意識(shí)地運(yùn)用一些能夠激發(fā)小組成員討論和交流的問題，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相關(guān)的情境問題，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的教育情境之中承擔(dān)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。[2]

三、創(chuàng)新化學(xué)課程的評(píng)價(jià)方式

在開展初中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，評(píng)價(jià)起著很重要的作用。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握程度到底如何，這些往往是依靠教學(xué)評(píng)價(jià)來體現(xiàn)的。教學(xué)評(píng)價(jià)的種類包含很多，比如階段性的教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)、期中評(píng)價(jià)、期末評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)等。還可以從不同的評(píng)價(jià)主體去區(qū)分，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等。在初中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂觀察、作業(yè)分析、階段性測(cè)試、學(xué)生自身反饋等來對(duì)化學(xué)教學(xué)效果進(jìn)行整體上的感知和把握。教師通過觀察學(xué)生在化學(xué)課堂中的實(shí)際表現(xiàn)和反應(yīng)，在一定程度上可以了解學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握和理解情況；通過學(xué)生完成本課的課后作業(yè)情況，教師也可以了解學(xué)生對(duì)于實(shí)際知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況；在進(jìn)行教學(xué)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂小測(cè)，來評(píng)估學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握情況。除了上述三種評(píng)估的方式之外，教師還可以收集和了解學(xué)生的反饋，可以利用問卷星和課程郵箱建立立體且全面的反饋評(píng)價(jià)體系，收集學(xué)生對(duì)于教學(xué)方法的認(rèn)知和接受程度，以便及時(shí)調(diào)整后續(xù)的化學(xué)教學(xué)策略。

總結(jié)：綜上所述，本文主要從創(chuàng)新化學(xué)課程的評(píng)價(jià)方式、營造良好的課堂氛圍、多樣化教學(xué)策略的選擇與運(yùn)用三個(gè)方面來思考和回答如何更好地提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。在“雙減”背景下，構(gòu)建初中化學(xué)高品質(zhì)課堂，需要教師從把握教學(xué)策略、營造良好課堂氛圍、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式三方面著手。只有在減負(fù)的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，才能真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)教師也要思考如何促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，提高教師的素養(yǎng)和教學(xué)水平，從而更好地推動(dòng)新課程改革，提高“雙減”政策的背景下的初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳建楚.“雙減”背景下建構(gòu)初中化學(xué)高品質(zhì)課堂的策略[J].數(shù)理化解題研究，2022（35）：134-136.

[2]燕麗春.創(chuàng)建初中化學(xué)高效課堂[J].科技資訊， 2018， 16（6）：2.