“三新”背景下基于學科大觀念的高中英語單元整體教學實踐研究

【摘 "要】 在“新課標、新教材、新高考”的教育改革背景下，高中英語大單元教學改革尤為重要，其目的在于提升英語教學效果，提高學生的英語水平并為他們的高考做好充分準備。基于此，文章在深入分析“三新”背景下英語教學現狀的基礎上，對高中英語大單元教學改革進行了深入探究。實施大單元教學，需要教師不斷提升自身的專業素養，深入挖掘課程內容，實現聽、說、讀、寫四大語言技能的有機融合，并持續優化教學設計。同時，教師還應在課堂上創設生動有趣的教學情境，積極開展教學實踐，并持續進行教學反思，以期全面提升英語教學質量。

【關鍵詞】 “三新”；大觀念；高中英語；單元整體教學

一、高中英語單元整體教學的意義

（一）發展學生的思維品質

高中英語單元整體教學不僅要注重知識的傳授，還應重視對學生思維能力的錘煉。教師可通過設計教學活動，如自主學習、小組合作學習等，來激發學生的主動思考，培養他們的獨立思考能力和解決問題能力。在這些活動中，學生需要自己尋找答案，并與小組成員共同探討，在這個過程中，他們有機會觀察并學習其他學生的學習方法和策略，從而不斷調整和完善自己的學習途徑。更進一步地，教師通過組織課堂討論、寫作訓練等多樣化的教學方法，能有效地鍛煉學生的邏輯思維和創造性思維能力，使他們在思考和表達上更具深度和廣度。

（二）培養學生的文化意識

在現代社會，跨文化交流能力的重要性日益凸顯。高中英語單元整體教學巧妙地利用多媒體技術，將英語國家的語言文化直觀地呈現給學生，使他們能夠更深入地了解英語國家的文化背景和風俗習慣。通過播放相關的英語視頻，并結合教師的詳細講解，學生能夠激發對英語學習的興趣，并在這一過程中培養對不同文化的理解和尊重，進而提高跨文化交流能力。

（三）提升學生的學習能力

在積極推廣自主學習模式的過程中，教師不僅要關注學生當前的學習成果，還要致力于培養他們的自主學習能力和終身學習習慣。課前預習英語單元內容，既是學習的準備階段，也是學生自我探索、主動發現并掌握新知識的重要過程。在每個單元學習結束后，教師應進行全面而細致的教學評價，運用多元化的評價手段，以準確評估學生的學習情況，深入發現他們的不足，并提供有針對性的改進建議。教師要始終關注學生的全面發展，力求在激發他們學習興趣和學習動力的同時，推動他們在學術道路上不斷前行，實現自我超越。

（四）培養學生的語言能力

高中英語單元整體教學著重強調語言的實際應用。教師應通過對教材內容的精心整合，設計出更貼近學生生活實際的語言實踐活動。在課堂上，教師可創設真實的語言交流場景，鼓勵學生分組進行英語對話練習，讓他們在模擬真實場景的語言實踐中學習和運用英語。這種方式不僅能有效提升他們的語言表達能力，還能增強他們的語言運用自信。通過這樣的教學方式，學生能夠更好地將英語知識轉化為實際的語言技能，為今后的學習和生活奠定堅實的基礎。

二、“三新”背景下高中英語教學現狀

在“新課標、新教材、新高考”三新教育改革背景下，高中英語教學正逐步轉型，更加注重學生綜合語言能力的培養。然而，目前高中英語的教學方式仍主要采取單元教學，這可能導致教學內容與目標不匹配，同時教師在教學安排上缺乏統一標準，往往只是依據教材內容，將課程分割為口語、聽力、閱讀、寫作、語法等獨立教學模塊，忽視了各知識點間的內在聯系。新英語課程教學改革旨在全面提升學生的綜合語言應用能力，其中閱讀和寫作能力的培養尤為關鍵。但當前高中英語教學中，“閱讀”和“寫作”常被割裂，且在“教法”與“學法”，以及“閱讀”與“寫作”之間存在顯著的不平衡，這阻礙了學生核心素養的全面發展。

從新課標背景下的英語考試趨勢來看，未來的考試將更加注重對學生聽、說、讀、寫、譯全方位能力的考查，這為高中英語教學指明了方向。因此，教師在日常教學中，必須重視對學生基本功的錘煉，以及對他們綜合語言運用能力的培養。通過系統、連貫的教學實踐，力求在聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯等各個方面都能使學生的能力得到顯著提升。

三、“三新”背景下基于學科大觀念的高中英語單元整體教學實踐策略

（一）根據系統化理念優化教學設計

為確保英語教學的連貫性和整體性，教師在實施大單元整體教學活動之前，必須秉持系統化的教學理念，進行周密的教學設計。首先，教材分析是不可或缺的步驟，教師需要深入了解每個單元在高中英語整體教材中的定位和意義，探尋各單元之間的邏輯關聯，并提煉出每個單元所承載的核心素養要素。在此基礎上，教師應以學生的全面發展為導向，設立既實際又具挑戰性的單元教學目標。接下來，教師需要對教學內容進行細致的梳理，并對教學策略和教學方法進行精心設計，以引導學生從全局視角去理解和探索單元知識。通過這樣的教學設計，教師能夠協助學生建立一個完整且有條理的知識框架，從而顯著提升學生的英語水平，并培養他們的核心素養。

以“Lesson 3 Running and Fitness”這一教學單元為例，教師在籌備時首先進行教材分析，明確該單元在高中英語教學體系中的角色，即借助運動和健康這一主題，增強學生的英語閱讀和理解能力，并傳遞健康、積極的生活態度。同時，教師還應深入探究此單元與其他教學單元之間的內在聯系，以及對學生理解多元文化和社會背景的輔助作用。在確定教學目標時，教師應考慮學生的全面發展，制定既符合他們當前水平又帶有一定挑戰性的學習目標。例如，鼓勵學生流暢地閱讀和理解與跑步和健康相關的英文文本，能夠用英語就運動對健康的積極作用進行基本交流，并撰寫簡短的英文文章來表達個人對運動和健康的見解。為實現這些目標，教師應對教學內容進行周密規劃，精選與運動和健康緊密相關的真實英文材料供學生閱讀。在教學方式上，教師可以采用小組合作學習和項目式探究相結合的方式，將學生分成多個小組，每個小組負責深入研究并展示一個與跑步和健康有關的專題，如“跑步對改善心肺功能的貢獻”或“跑步在緩解心理壓力方面的作用”等。這樣的教學方式有助于學生從宏觀角度把握單元知識，同時在實際操作中鍛煉英語應用能力，提升語言技能和綜合素養。在整個教學流程中，教師應始終堅持系統化的教學思路，確保英語教學的連貫性和整體性。這樣，教師就能有效地幫助學生構建完整、有條理的知識體系，顯著提高學生的英語水平，并培養他們的核心素養。

（二）注重學生的情感體驗

在“新課標、新教材、新高考”的教育改革背景下，高中英語教育正經歷著一場深刻的變革。這一變革特別關注學生的英語情感體驗、語言能力的提升以及文化素質的培養，這三方面已成為新時期英語教育的關鍵目標，且相互依存、共同促進。為實現這些目標，教師應深入研究大單元教學內容，準確捕捉其中的情感要素，引導學生在閱讀中體驗更深層次的情感。在充分理解大單元教學內容的基礎上，教師應鼓勵學生將所學知識與個人思想相結合，自由表達見解。同時，通過靈活引入課外知識，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，進而提升其英語文化素養。

為進一步拓展學生的學習視野，教師應在閱讀教學中增加深度和廣度，為學生開辟更廣闊的英語學習天地。通過實施多樣化的英語課程和協作式教學方式，能全面提高學生的英語綜合素質。此外，“三新”改革不僅體現了教育領域對新時代教育理念的貫徹，還為素質教育的全面推進指明了新的方向。在這樣的背景下，高中英語大單元教學改革應順應時代發展的要求。教師應持續提高自身專業素養，深入研究課程內容，將聽、說、讀、寫各項技能融為一體。同時，教師可以設計教學場景，積極開展教學實踐，以增強英語大單元教學的實效性，提升整體教學質量。只有勇于面對改革挑戰，緊緊抓住時代機遇，并將教學實踐落到實處，才能對“三新”改革實施方案作出最有力的響應。

（三）重視學生的主體性

在英語學習過程中，學生應主動采用英語進行溝通、合作與解決問題。大單元學習模式鼓勵學生全面探索英語教材和相關知識，客觀評估自身英語水平，并設定清晰的學習目標。基于這些目標，學生應獨立梳理教材中的重點，并開展相應的實踐練習。同時，學生還需進行自我反思，及時發現并彌補不足，以不斷提升英語能力。

高中英語教師在教學時，應指導學生完成課前預習、課堂聽講和課后復習等學習任務，并激勵他們運用所學知識解決實際問題。借助分層次的學習方式，學生能夠更深入地掌握英語知識，提升解決英語閱讀和其他問題的能力，并加深對知識的理解和應用。

大單元的教學方式不僅有助于學生掌握學科知識，還能推動他們的綜合發展，使學生從宏觀角度更好地理解學習內容。教師應鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，以增加閱讀量和詞匯量，提高閱讀理解能力。同時，教師還需幫助學生將課堂所學與課外閱讀相融合，培養他們的多維思考能力，從而更牢固地掌握英語知識。

（四）設計學習活動深化大觀念理解

為實現以大觀念為指引的高中英語單元整體教學設計，并確保學生能夠達到既定的學習目標，教師必須全面整合教育教學內容，精心策劃并實施具有實際操作性的英語學科實踐活動。通過這些活動，讓學生親身參與，深入探索并體驗單元主題所承載的大觀念，從而形成深刻而透徹的認知和理解。這種教學模式不僅有助于學生更好地掌握和運用英語知識，還能培養他們的實踐操作能力和團隊合作精神，進而提升他們的英語學科核心素養。因此，在策劃英語學科實踐活動時，教師應著重考慮活動的針對性、實用性和趣味性，以激發學生的學習熱情和興趣，提高他們的學習動力，最終實現以學科大觀念為導向的高中英語單元整體教學目標。

例如，在設計關于“Lesson 2 Extreme Sports”的高中英語單元整體教學時，教師可以將“挑戰自我，超越極限”作為該單元的核心觀念。為使學生全面深入理解這一主題，教師應系統地整合與極限運動相關的各類教學資源，構建一個多維度、立體化的教學內容體系。在這個框架下，教師可以策劃一項名為“模擬極限運動挑戰賽”的實踐活動。活動開始前，先將學生分組，每組圍繞一種特定的極限運動（如攀巖、沖浪或跳傘等）進行深入研究。學生需探究這些運動的規則、技術細節，并通過模擬挑戰賽的形式，真實體驗挑戰和超越自我的精神內涵。該活動既具有高度的針對性和實用性，又充滿趣味性，能有效激發學生的學習熱情和興趣。通過這一單元的整體教學設計和實踐活動的有效實施，學生不僅能提升英語的實際應用能力，還能在團隊合作和親身體驗中深刻領悟“挑戰自我，超越極限”的大觀念。這種教學模式不僅有助于學生全面掌握英語知識，還能培養他們的實踐操作能力和團隊合作精神，從而全面提升英語學科核心素養。

四、結語

“三新”改革代表教育領域對相關政策指導的深刻理解和全面執行，更標志著全面教育改革邁入了一個嶄新階段。在這樣的背景下，高中英語大單元教學的改革尤為重要，必須緊跟時代步伐，與教育改革的新動向保持同步。為實現該目標，教師要持續提升自身的專業素養，對課程內容進行深入研究，力求將聽、說、讀、寫等四大技能完美融合于教學中。此外，教學設計也是不可或缺的一環，教師應精心設計每一個教學環節，創設出能吸引學生、激發興趣的教學情境。同時，積極開展豐富多樣的教學實踐，通過實踐來檢驗和提升教學效果，從而確保英語大單元的教學質量得到實質性提高。面對“三新”改革的挑戰，不僅需要勇氣和決心，更要付諸行動。只有緊緊抓住時代賦予的機遇，將先進的教學理念和方法真正貫徹到教學實踐中，才能對“三新”改革實施方案給出最有力的回應，也才能推動高中英語教育不斷向前發展，培養出更多符合新時代要求的人才。

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