挺膺擔(dān)當(dāng)，讓因材施教落地生根

摘要：本文通過對(duì)“雙減”政策和“因材施教”的理解，結(jié)合實(shí)際分析了學(xué)校因材施教的措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理" 因材施教" “雙減”

一、因材施教的理解

“因材施教”：“因”，依據(jù)，因?yàn)椋弧安摹保刨|(zhì)，指學(xué)習(xí)者的天資、才能、興趣、心態(tài)、意志等，內(nèi)容十分豐富，不但含有“天生我才”的豪邁，也含有“孟母三遷”所講述的不同自然環(huán)境造就的人不同品性；“施”，執(zhí)行，指文化教育行為及步驟；“教”，教誨、指引、點(diǎn)撥。“施教”并非“施知”，因?yàn)樗傅牟⒎菃渭冃缘貙?duì)受教育者提供或授予專業(yè)知識(shí)，而主要是指在實(shí)踐教育的過程中加以啟迪和引導(dǎo)，使受教育者領(lǐng)會(huì)、習(xí)得。的確，“因材施教”并非某種具體化的方法，而是某種教育理念。我們教育工作者應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)“因材施教”的科學(xué)性和合理性，在它的指引下依據(jù)學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展及個(gè)體差異，使用多樣化的的方法來實(shí)施教育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、因材施教的政策支撐

2021年7月，中共中央辦公廳與國(guó)務(wù)院發(fā)表了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，明確指出：健全作業(yè)管理機(jī)制，明確作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)，科學(xué)利用課余時(shí)間，保證課后服務(wù)時(shí)間，提高課后服務(wù)質(zhì)量，拓展課后服務(wù)渠道，做強(qiáng)做優(yōu)免費(fèi)線上學(xué)習(xí)服務(wù)。

“雙減”旨在通過減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，來激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，讓他們擁有更多的時(shí)間和空間來實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)；同時(shí)，它也強(qiáng)調(diào)了學(xué)校和家庭在學(xué)生培養(yǎng)中的重要性，以及它們之間的協(xié)同育人的作用。在“雙減”政策的指導(dǎo)下，學(xué)校應(yīng)該更加重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性，更加負(fù)責(zé)地承擔(dān)起育人的主體責(zé)任。故，學(xué)校的管理應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的個(gè)性和教師的素養(yǎng)，使其管理理念更具有針對(duì)性和人文關(guān)懷。所以，作為教育者的我們更應(yīng)該詮釋好“因材施教”。

三、因材施教的具體措施

（一）引導(dǎo)教師積極學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

我們教師需要堅(jiān)持全面成長(zhǎng)的教育思想和教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生從單一的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u(píng)價(jià)，從單純的傳授知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)、協(xié)調(diào)和合作的角色，樹立全面的課程觀念，關(guān)注課程的多樣性和選擇性，注重課程與社會(huì)、生活、實(shí)踐的聯(lián)系，提高課程的有效性，以適應(yīng)新時(shí)代的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）開足課程和課時(shí)，提高課堂效率

要把“因材施教”落到實(shí)處，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的時(shí)間和空間，我們就要倡導(dǎo)高效做事，而教學(xué)的主陣地應(yīng)該仍是課堂。故，我們有責(zé)任和義務(wù)提高課堂效率。把功夫用在課外，充分備課；把精力用在課內(nèi)，精心上課。

此外，我們還應(yīng)該充分考慮到每位學(xué)生的個(gè)體差異，包括他們的心理、能力、喜好、擅長(zhǎng)領(lǐng)域、需求、技能等，并結(jié)合這些因素，制訂出適合他們的有效的授課策略。既要體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分給學(xué)生“留白”，也不能忽視教師積極的引導(dǎo)，我們要練就過硬的教育素養(yǎng)，運(yùn)用靈活的教學(xué)手段來組織教學(xué)，正確地引導(dǎo)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

（三）吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，合理優(yōu)化作業(yè)

作業(yè)不僅可能幫助教師達(dá)成期望的教育效果，還可能帶來有價(jià)值的信息。因此，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃砟睿雅囵B(yǎng)學(xué)生放到第一位，針對(duì)每個(gè)人的需求，進(jìn)行有針對(duì)性的、有問題性的、有魅力的、有趣的作業(yè)。讓作業(yè)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，還能夠訓(xùn)練他們的創(chuàng)新性思維、團(tuán)體合作和解決問題的能力。

（四）因地制宜，開展豐富多彩的活動(dòng)

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展旨在通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，幫助他們?cè)诓煌念I(lǐng)域取得進(jìn)步，并且讓每個(gè)人都能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，從而達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的。我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展了各種各樣的活動(dòng)。

比如，成立少先隊(duì)中隊(duì)，通過隊(duì)長(zhǎng)們推薦發(fā)言人的方式，給學(xué)生發(fā)言鍛煉的機(jī)會(huì)；利用午休前的時(shí)間，開展課桌舞、手勢(shì)操等學(xué)習(xí)活動(dòng)；利用托管時(shí)間，開展體育活動(dòng)；利用下午的時(shí)間，進(jìn)行配樂詩(shī)朗誦，師生書畫比賽等；利用晚自習(xí)的時(shí)間，開展學(xué)科競(jìng)賽；利用周五下午的時(shí)間，開展研學(xué)活動(dòng)；利用學(xué)校“文體活動(dòng)周”的時(shí)間，開展體育競(jìng)技、廣播操、接力賽、歌詠比賽等；利用周末的時(shí)間，開展感恩活動(dòng)；利用假期的時(shí)間，進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。

經(jīng)由“堅(jiān)守五育并存，實(shí)施立德樹人”的指導(dǎo)，我們的校園活動(dòng)不僅為學(xué)生的課外時(shí)光增添色彩，而且還能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力、激發(fā)他們的積極性和發(fā)揮他們的潛能，從而達(dá)到“五育并舉”的目的。

（五）構(gòu)建家校共育平臺(tái)

為了更好地落實(shí)“立德樹人”，加強(qiáng)對(duì)未成年人的思想道德教育。我們完善了家庭教育網(wǎng)絡(luò)、深入推進(jìn)家委會(huì)建設(shè)、定期召開家長(zhǎng)會(huì)和家訪，促進(jìn)教育多元化，關(guān)愛和指導(dǎo)學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展和幸福成長(zhǎng)，也為“因材施教”的落地生根“添磚加瓦”。

四、結(jié)語(yǔ)

在“雙減”背景下，我們結(jié)合實(shí)際“因材施教”。希望我們的行動(dòng)可以給同行們一些借鑒意義，大家共同努力，把我們的教育事業(yè)推向一個(gè)全新的高度。