以學定教在小學體育教學中的實踐運用

摘要：本文以以學定教為核心理念，探討在小學體育教學中如何實施個性化教學，提高學生的體育素養。通過分析當前小學體育教學存在的問題，提出以學定教的實踐策略，為體育教師提供針對性的教學方法。

關鍵詞：以學定教" 小學體育" 個性化教學 體育素養

引言

在我國教育改革不斷深化的背景下，“以學定教”作為一種教育理念已在各個學科教學中廣泛應用。而在小學體育教學領域，如何切實推進“以學定教”，提升學生體育素養，已成為當前亟待解決的核心課題。

一、以學定教在小學體育教學中的實踐運用意義

（一）尊重學生個體差異

以學定教的核心理念尊重學生的個體差異，提倡因材施教。在小學體育教學中，學生由于遺傳、環境、生理發育等因素，表現出明顯的個體差異。[1]以學定教要求教師在教學過程中充分了解學生的特點，針對不同學生制訂合適的教學計劃和方法。這樣的教學方式有助于發掘每個學生的潛能，提升他們的自信心，使他們在體育活動中找到適合自己的位置，從而提高整體教學效果。

（二）激發學生興趣

小學階段的學生好奇心強、求知欲旺盛，但注意力容易分散。以學定教的教學方式注重從學生的興趣出發，采取靈活多樣的教學手段，如游戲、競賽等形式，激發學生的學習興趣。在體育教學中，教師可以根據學生的喜好選擇合適的運動項目，結合生活實際設計有趣的教學活動，讓學生在愉快的氛圍中體驗運動的樂趣，從而主動參與到體育活動中來。

二、以學定教在小學體育教學中的實踐運用

（一）了解學生需求，制訂個性化的教學計劃

在小學體育教學中，了解學生需求并制訂個性化的教學計劃顯得尤為重要。首先，教師可以通過調查問卷、觀察學生平時的活動喜好、體能水平測試等方式，全面了解學生對體育的興趣、特長和需求。基于這些了解，教師可以制訂個性化的教學計劃，為每個學生量身定制合適的體育活動和訓練內容。[2]以游泳教學為例，如果教師提前了解到班級中有些學生不會游泳或對游泳有恐懼心理，那么在游泳教學中可以采取分層教學的方式，為不同水平的學生制訂不同的教學目標和訓練內容，給予個別指導和幫助，幫助他們逐步克服恐懼，提高游泳能力。對于喜歡水上活動的學生，可以設置一些挑戰性較大的技巧訓練目標，激發他們的學習興趣，提高技能水平。

（二）創新教學方法，激發學生的學習興趣

“以學定教”的理念可以通過創新教學方法得以實現，這些方法旨在激發學生的學習興趣，提升他們的主動參與度，從而優化學習效果。在小學體育教學中，以下三種創新教學方法值得嘗試。首先，游戲化教學是一種寓教于樂的方式，它將教學內容巧妙地融入到游戲中，讓學生在輕松愉快的氛圍中享受學習。例如，在教授籃球運球技巧時，可以設計一款籃球運球游戲，讓學生通過完成各個關卡和任務，提升自己的運球技能。其次，多媒體教學是另一種豐富教學內容的有效方式。通過音頻、視頻和動畫等多媒體資源，使教學變得更加生動有趣。如在教授跳繩技巧時，播放一段跳繩比賽的視頻，不僅能激發學生對跳繩的興趣，還能讓他們模仿視頻中的動作，提升技能。最后，教師可以采取情境教學法，通過創建真實的情境和場景，讓學生在實際操作中學習。如在教授足球射門技巧時，可以在操場上設置小型足球射門比賽，讓學生在比賽中學習和運用技巧。

（三）完善學生體育素養評價體系

在小學體育教學中，以學定教的實踐運用可以完善學生體育素養評價體系，從而更好地評價學生在體育方面的學習成果和個人發展，具體可以采取以下方法。第一種是多元化評價方式。除了通過傳統的測試來評價學生的體育素養，還可以采用觀察記錄、學生自我評價、小組評價、作品展示等多種方式進行評價。例如，在評價學生的籃球技能時，可以通過觀察學生在比賽中的表現、聽取他們對自己籃球技能的評價以及觀看他們的訓練效果來全面評價學生的籃球素養。第二種是個性化評價指標。針對學生的不同特點和發展需求，制訂個性化的評價指標。[3]例如，對于水性不佳的學生和水性較好的學生，可以分別制訂不同的游泳技能評價標準，以更好地反映每位學生的實際水平和進步情況。第三種是考慮綜合素養。除了考慮學生在體育技能方面的表現，還應該考慮他們在體育活動中所展現的合作精神、團隊意識、自我管理能力等綜合素養。例如，除了評價學生的籃球投籃技能外，還可以評價他們在比賽中的團隊合作和溝通能力。

三、結語

綜上所述，以學定教在小學體育教學中的應用，有助于解決當前體育教學存在的問題，提高教學質量。體育教師應不斷探索和實踐，將以學定教貫穿于教學始終，為培養具有良好體育素養的小學生貢獻力量。

參考文獻：

[1]段修寒.以學定教在小學體育教學中的實踐運用[J].田徑，2023（10）：64-65.

[2]陳凱.以學定教在小學體育教學中的落實[J].教書育人，2015（28）：57.

[3]何通.“以學定教”在小學體育球類教材中的實踐[J].課程教育研究，2014（15）：230-231.