幼兒園小班中醫課程的構建與實施

摘要：隨著幼兒教育理念的不斷發展，班本課程作為一種以幼兒興趣為導向、強調幼兒主體地位的教學模式，越來越受到廣泛關注。本文以“嗨，桂花”班本課程為例，詳細探討了幼兒園班本課程的構建與實施過程。通過立足幼兒興趣、著眼幼兒發展、環境滲透以及延伸與拓展等策略，我們成功引導幼兒深入觀察桂花、大膽嘗試制作桂花蜜，并在這一過程中積累了豐富的感性經驗和藝術創作的成就感。我們還通過了解桂花的文化背景與用途，進一步拓展了課程的內涵，加深了幼兒對傳統文化的認識和熱愛，旨在為幼兒園班本課程的構建與實施提供有益的參考和借鑒。

關鍵詞：幼兒園；班本課程；桂花；興趣

班本課程是以班級為單位，圍繞本班幼兒興趣展開的一系列班級特色活動，是教師和幼兒共同探索、學習的過程。在構建、開展和實施班本課程的過程中，教師需要深入把握班級幼兒的認知和能力發展水平，敏銳地抓住幼兒的興趣點，以此作為引子，激發幼兒內心深處對知識的渴望與深度探索的熱情^[1]。

一、“嗨，桂花”班本課程的設計初衷

在幼兒教育中，我們時常思考如何更好地激發幼兒的興趣，促進其全面發展。一次偶然的機會，我們發現幼兒對桂花這種芬芳的植物產生了濃厚的興趣。他們好奇地詢問桂花的香味、顏色以及為什么桂花會在秋天盛開。這些問題引發了我們的思考：為何不將這份好奇轉化為一次有趣的學習之旅呢？

于是，“嗨，桂花”班本課程應運而生。我們希望通過這門課程，不僅能讓幼兒了解桂花的外形特征、文化背景和用途，更重要的是，通過觀察、制作、評價等一系列活動，培養他們的觀察力、想象力和創造力。設計這門課程時，我們充分考慮了幼兒的興趣和認知水平，力求在輕松愉快的氛圍中，實現幼兒知識與技能的雙重提升^[2]。

二、立足幼兒興趣，發現“桂花”課程

（1）觀察幼兒興趣，聚焦桂花主題。在日常的觀察與互動中，我們發現幼兒對自然界的萬物充滿了好奇，尤其是一些香氣撲鼻、花朵小巧的植物，更是能激發他們的探索熱情。一次偶然的機會，桂花這種芬芳的植物進入了我們的視野。它的花朵雖小，但香氣撲鼻，金黃色的花瓣在陽光下熠熠生輝，這種獨特的外觀和香氣迅速吸引了幼兒的注意。

幼兒開始圍繞桂花展開一系列的問題：“這是什么花？”“為什么它這么香？”“它什么時候開花？”這些問題不僅體現了幼兒對桂花的好奇與探索欲，也為我們構建班本課程提供了寶貴的靈感。我們意識到，桂花不僅是一個可以觀察、嗅聞的對象，更是一個可以深入挖掘、拓展教育價值的主題。

（2）確定課程目標，制定教學計劃。在確定了桂花為主題后，我們進一步明確了班本課程的目標。通過觀察桂花的外形特征和香氣，我們希望能夠培養幼兒的觀察力和感受力，讓他們學會用眼睛去發現美，用鼻子去嗅聞美。其次，通過讓幼兒參與制作桂花蜜，我們旨在提高他們的動手能力和創造力，讓他們在實踐中體驗勞動的樂趣和成就感。最后，我們希望通過整個課程的學習，引導幼兒感受藝術創作和勞動實踐的成就感，培養他們的自信心和審美能力。

三、著眼發展，科學把握“桂花”課程

（1）引導幼兒觀察桂花，積累感性經驗。為了讓幼兒能夠近距離地觀察桂花，我們帶領幼兒參觀小區內的桂花。在園區內，幼兒們看到了不同品種的桂花，以及桂花在不同生長階段的狀態。他們興奮地在桂花樹下穿梭，用自己的眼睛和鼻子去感受桂花帶來的奇妙體驗。欣賞結束后，我們還引導幼兒進行了分享與交流，讓他們將自己在桂花林中的所見所聞轉化為語言，進一步加深對桂花的認知。

（2）提供豐富材料，鼓勵幼兒大膽嘗試。在班本課程的實施過程中，提供豐富的材料是激發幼兒創造力的關鍵。在“嗨，桂花”班本課程中，我們為幼兒準備了多種材料，以支持他們的創作與探索。

在觀察桂花的基礎上，我們引導幼兒參與制作桂花蜜。我們提供了干凈的容器、過濾網、勺子以及蜂蜜等材料，讓幼兒根據自己的觀察和想象，大膽地進行創作。除了制作桂花蜜外，我們還鼓勵幼兒使用其他材料進行桂花主題的創作。

四、環境滲透，凸顯“桂花”課程主題

（1）創設班級桂花主題環境。班級環境是幼兒日常學習與生活的重要場所，其布置與氛圍直接影響到幼兒的學習體驗與情緒狀態。為了凸顯“桂花”課程主題，我們在班級環境創設上進行了精心的規劃與布置。

（2）引導幼兒參與環境創設。我們鼓勵幼兒參與桂花主題墻面的布置。我們提供了桂花圖片、彩紙、剪刀、膠水等材料，引導幼兒根據自己的興趣與想象，制作桂花主題的手工作品并張貼在墻面上。這些作品不僅豐富了墻面內容，還體現了幼兒的個性化表達與創造力。

五、延伸與拓展，深化“桂花”課程內涵

（1）了解桂花文化背景與用途。我們利用多媒體教學資源，向幼兒展示了桂花在不同文化背景下的象征意義。例如，在中國傳統文化中，桂花常被視為吉祥、幸福的象征，其香氣濃郁，寓意著富貴和團圓。此外，我們還通過故事講述、圖片展示等形式，讓幼兒了解桂花在藥用、食用和觀賞方面的廣泛應用。幼兒們了解到，桂花不僅可以用于制作中藥，具有散寒破結、化痰止咳的功效，還是一種極具觀賞價值的植物，能夠為人們的生活環境增添一抹獨特的韻味。同時，桂花還可以用于制作各種美食，如桂花糕、桂花茶等，深受人們的喜愛。

（2）組織桂花主題活動。在組織了桂花蜜制作活動后，為這次活動增添了更多的豐富性與健康元素。本次活動后，我們和幼兒們不僅一同采摘了新鮮的桂花，還精心挑選了枸杞等其他藥材，準備泡制藥茶。在溫暖的陽光下，大家首先處理桂花花瓣，細心地去除雜質，保留那份清新的香氣。隨后，幼兒們在我們的悉心指導下，將處理好的桂花與枸杞等藥材一同放入茶壺中，注入沸水，靜待藥茶慢慢浸泡出濃郁的色澤與香味。

回顧整個課程，我們始終堅持以幼兒為中心，注重課程的趣味性和實踐性，努力為幼兒營造一個輕松愉快的學習氛圍。未來，我們將繼續深化班本課程的內涵與外延，拓展更多與中醫文化相關的主題，創新教學方法與手段，為幼兒的全面發展提供更加豐富的教育資源與成長平臺，讓他們在快樂中成長，在傳統文化的熏陶下茁壯成才。

參考文獻：

[1]趙琦.讓幼兒生活教育\"活\"起來——以\"香香的桂花\"主題活動為例[J].啟蒙， 2024（7）：47-49.

[2]王桂花.學習《指南》，追隨幼兒[J].新課程·小學， 2016.