核心素養(yǎng)背景下中職數學課程思政實踐策略研究

摘要：目前，部分教師在教學時重視知識和技能的講解，容易忽略德育教育，也未能深入挖掘教材中的德育元素，而這會影響到學生正確價值觀的形成。數學文化有特殊的價值標準和發(fā)展規(guī)律，具有一定的獨立性。通過將數學學科與課程思政融合的方式能夠讓學生形成正確的價值觀，還能增強學生的愛國意識，掌握科學的思想方法，進而提高課堂教學效果。

關鍵詞：中職數學課程" 思政" 數學文化

在核心素養(yǎng)背景下，教師不僅要重視知識的講解，還要關注學生數學水平、核心素養(yǎng)和綜合能力的提高。因此，在具體的教學中，教師需要深入挖掘教材中隱藏的思政元素，在數據分析過程中滲透思政教育。同時，教師還需利用教學情境、學習活動等開展思政教育，逐步提高學生的各項能力和素養(yǎng)，為其發(fā)展明確方向。

一、中職數學課程思政的方向

（一）科學思想方法的傳授

數學學科具有嚴謹性，并且非常講究學習方法，要求學生掌握科學的思想方法。例如，部分中職學生在學習過程中容易出現(xiàn)只重視結果，不關注解題過程的情況，此時教師就需借助真實的案例進行教學，使學生能逐漸認識到解題過程的重要性，逐漸養(yǎng)成正確的解題習慣，并掌握科學的學習方法。

（二）愛國主義精神的培養(yǎng)

我國的數學研究自古至今都成績斐然，出現(xiàn)了非常多的人才和成就。無論是劉徽的割圓術，還是莊周的“將錘日取其半”等，都是非常先進的思想，要遠遠早于歐洲的同類理論。通過展示這些案例，學生的民族自豪感和愛國情懷將會得到有效增強，能對數學課程和數學文化產生充足的興趣。

二、中職數學課程思政的實踐策略

（一）充分挖掘教材中的思政元素

無論是中職數學教材中的例題習題，還是思想方法、拓展閱讀等，都隱藏著思政元素。在日常教學中，數學教材不僅能夠成為提高學生能力、傳授基礎知識的重要工具，還能成為開展思政教育的重要載體，在促進學生全面發(fā)展方面起到積極的推動作用。

1.教材史料中挖掘思政元素。數學學科在漫長發(fā)展過程誕生了諸多思政元素。例如，在教學“圓”時，教師就可引入祖沖之的故事，借此增強學生的民族自豪感；負數的概念最早出現(xiàn)在《九章算術》中，其中還提出了正負數算法；在劉理創(chuàng)作的《律六成書》中最早提出了十進制的小數；我國提出的方程組解法也遠早于歐洲。在每個章節(jié)的教學過程中，教師就可從中提煉出包含數學知識的數學史，將其滲透到日常教學中，讓學生了解中國古代數學對世界數學發(fā)展所帶來的貢獻，保持堅定的文化自信。

2.在數據分析中滲透思政教育。在學習數學知識的過程中，學生難免會接觸、計算各種數據。而教師可利用數學分析逐步滲透思政教育，對學生的思想和觀點進行正確引導。例如，在教學函數的內容時，教師可為學生展示不同函數的圖像，并引導學生觀察和分析線條變化，借助曲線的下降、上升以及周期變化特點，讓學生認識到人的一生會有波谷，同時也會有波峰。在波峰上，不應驕傲；在低谷時，不要氣餒，人生充滿希望。又比如，在教學指數函數的內容時，教師可為學生提供兩個計算題，即（1-0.01）365和（1+0.01）365。這兩個式子看似非常相似，但計算結果卻有極大的區(qū)別，一個是0.03，另一個則是37.8。借助這一計算式，教師需讓學生認識到一個人每日努力與每日懈怠兩種人生態(tài)度，在積累365天后將會產生非常明顯的區(qū)別。

（二）充分挖掘課堂中的思政元素

1.創(chuàng)設情境中滲透思政教育。中職學生的知識基礎較為薄弱，有些學生的學習積極性不足。[1]為了讓學生產生學習興趣，教師可在“集合”知識的教學中引導學生思考一個問題：一條直線和一個平面內，包括點的數量有何差異？誰多誰少？學生普遍認為平面上會包括更多的直線，那么平面內的點會比直線上更多。此時，教師可告訴學生：數學家康托在十九世紀就已經證明了，直線上包含的點和平面中包含的點一樣多。同時，教師還需讓學生認識到每個人都是獨特的存在，都擁有無限的潛力。這樣的教學方法也能讓學生產生學習興趣，保持充足的學習熱情。

2.學習活動中滲透思政教育。數學教學中包含多種教學活動，不僅可體現(xiàn)出教學的趣味性和創(chuàng)新性，還能借助小組合作的方式提高學生的合作意識。例如，在教學集合和元素的內容時，教師就可布置合作探究任務，要求學生搜集各種數學知識的概念，準確把握集合的特征。在課堂中，教師可開展垃圾分類游戲，要求學生根據規(guī)則完成垃圾分類。這不僅能夠讓學生掌握垃圾分配的規(guī)則，增強其環(huán)保意識，還能幫助學生順利理解數學知識。

結束語：

總而言之，數學教學不僅需要實現(xiàn)知識目的，還要實現(xiàn)思政目的。因此，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，教師需學習更多課程思政的理論知識，在教學情境、學習活動中滲透思政教育，充分挖掘教材中的思政元素，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質數學人才。通過將數學學科與課程思政融合的方式能夠讓學生形成正確的價值觀，還能增強學生的愛國意識，掌握科學的思想方法，進而提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]龔箭.談中職數學教學的現(xiàn)實期望及實施策略[J].教育與職業(yè)，2006（23）：3.