小學綜合實踐活動與德育融合課程資源開發(fā)的策略探究

摘要：在新課程標準全面落實的背景下，由于小學階段學生正處于身心全面發(fā)展的重要階段，因此綜合實踐活動課程的開展也受到了各學校的普遍重視。而在實際的活動課程開展過程中，考慮到良好的德育素養(yǎng)是學生其他方面綜合素養(yǎng)不斷發(fā)展的重要基礎與前提，教師要將教學改革中的重點放在對學習的活動與德育融合課程資源的開發(fā)與應用上。最終從根本上實現(xiàn)素質(zhì)教育理念在小學整體教育工作中的全面貫徹。本文就簡要論述了幾點小學綜合實踐活動與德育融合課程資源開發(fā)的科學策略與方法。

關鍵詞：小學綜合實踐活動" 德育教育" 融合課程" 資源開發(fā)

在小學階段的教育工作中，綜合實踐活動作為素質(zhì)教育理念指導下增設的一門必修課程，受到其綜合性、實踐性、自主性與開放性等特點的影響，往往能夠有效推動學生們創(chuàng)造能力與良好心理狀態(tài)等素養(yǎng)的全面發(fā)展。而在新課程標準全面落實的背景下，立德樹人作為小學教育活動中需要落實的重要教育理念，教師也要結合綜合實踐活動與德育教育間的聯(lián)系，加強對二者融合課程資源的開發(fā)與實踐，最終從根本上為學生們身心素養(yǎng)的持久穩(wěn)定發(fā)展提供更加堅實的保障。

一、校內(nèi)教育資源的開發(fā)與運用

在小學階段的綜合實踐活動課程的開展過程中，考慮到該階段學生們并未形成科學的學習意識與態(tài)度，因此在開發(fā)實際的課程資源時，往往需要從學生們較為熟悉或感興趣的資源入手。[1]面對這一情況，考慮到學校是開展各項學習活動的主要場所，教師首先要做的就是對校內(nèi)的各種課程資源進行收集、分析與整理，如校內(nèi)的生態(tài)環(huán)境、各學科學習活動的開展需要運用到的各種資源。這樣才能確保學生們在熟悉的教學資源的吸引下產(chǎn)生較強的探究興趣的同時，更加輕松地對課程中包含的實踐知識與德育知識進行準確掌握。

例如為了優(yōu)化整體的學習環(huán)境，很多學校會在校園中布置較多的草坪與花壇等。面對這一情況，在開發(fā)小學綜合實踐活動與德育融合課程的資源時，教師就可帶領學生們對校園內(nèi)的各種花草樹木進行認識，并開展種植主題的綜合實踐活動。以此確保學生們在親身實踐過程中，對生活中常見植物的生長特點與價值進行準確認知的同時，結合自身的生活經(jīng)驗了解實際生活中保護各種花草樹木的重要價值以及具體的方法。最終從根本上實現(xiàn)學生勞動能力與環(huán)保意識等德育素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、家庭教育資源的開發(fā)與應用

家庭作為小學階段學生除學校外最重要的學習場所，不僅具有較為豐富的生活化教學資源，同時還具有學校教育活動不可替代的教育優(yōu)勢。面對這一情況，在對小學綜合實踐活動與德育融合課程的資源進行開發(fā)時，教師也要加強對學生家庭方面教育資源的重視與挖掘。通過對各種生活現(xiàn)象與問題的引入，幫助學生在實踐過程中意識到學習與實際生活之間的緊密聯(lián)系，并通過與學生家庭間的合作，為學生們營造更加科學的綜合實踐活動與德育教育融合的教育氛圍。[2]

例如，在日常的教學工作中，教師可以先通過各種線上平臺的交流功能將日常開展的各種綜合實踐活動分享給學生家長，在幫助其了解實踐活動課程的重要教育意義的同時，結合各階段學生的身心發(fā)育水平，組織一些以家庭生活為主題的實踐活動，如開展“今日我當家”的角色互換活動，以此確保學生們對各種家務活動進行全面掌握的同時，感受到父母的辛苦與不易；又或者教師可以組織學生們在課后對自家的開銷情況進行調(diào)查與統(tǒng)計，以此確保其在調(diào)查與分析的過程中，逐漸掌握科學的理財方法，樹立良好的節(jié)約意識。最終從根本上實現(xiàn)教學綜合實踐活動與德育融合課程實踐價值的有效提高。

三、社會教育資源的開發(fā)與應用

在加強小學綜合實踐活動與德育教育的融合后，無論是從整體教育任務還是各自教育目標的角度入手，其最根本的教育目的均是確保學生們能夠以更加科學的狀態(tài)面對未來的社會生活。[3]對此，在對實際的課程資源進行開發(fā)時，教師也要準確意識到社會教育資源本身具有的真實性特點，及其對學生實踐能力與德育素養(yǎng)具有的直觀引導作用，并在條件允許的范圍內(nèi)盡可能帶領學生們到真實的社會環(huán)境中開展實踐活動。

例如在開展種植類的綜合實踐活動時，教師就可為學生們展示一些烹飪好的食物，引導學生們思考這些食物是怎樣做出來的。在這個基礎上，再帶領學生們走進農(nóng)田、菜市場、食品加工廠等場所，通過對植物的種植、食物的售賣與加工等各個環(huán)節(jié)的全面觀察與體驗，加深學生們對各種勞動知識的掌握，同時從根本上讓學生在勞動過程中感受到各種食物的來之不易，最終促進學生勞動能力與節(jié)約意識的共同發(fā)展。

結束語：

總的來說，在素質(zhì)教育理念全面落實的背景下，面對素質(zhì)教育對小學階段教學工作提出的全面改進要求，加強與德育教育的融合已經(jīng)成為小學綜合實踐活動必然的改進方向之一。對此，考慮到小學綜合實踐活動與德育教育融合后具有更強的綜合性特點，教師也要注重對各方面教育資源的全面開發(fā)與應用。最終通過對學生各方面實踐能力與德育素養(yǎng)的針對性培養(yǎng)，從根本上實現(xiàn)小學綜合實踐活動課程與德育教育活動整體教育價值的充分發(fā)揮。

參考文獻：

[1]王靜.小學綜合實踐活動與德育融合課程資源開發(fā)的途徑與方法[J].空中美語，2021（6）：1063.

[2]梁秀香.中小學綜合實踐活動與德育融合實施的課程資源開發(fā)探析[J].延邊教育學院學報，2021（4）.

[3]李丹丹.小學綜合實踐活動課程資源開發(fā)的策略探析[J].文淵（小學版），2021（11）：1835-1836.