小學信息技術課堂教學生活化的實施研究

摘要：小學信息技術課程與語文、英語等文化課程有很大不同，更加重視學生對信息技術的應用，要求學生在理解信息技術概念的同時，能夠熟練操作。小學信息技術教師也應引導學生在信息技術課堂上高效掌握理論知識，并完成信息技術的熟練操作。基于此，本文對小學信息技術課堂教學生活化的實施予以分析。

關鍵詞：小學信息技術" 課堂教學" 生活化" 實施

信息技術具有較強的實用性，只有將其運用到實踐中，才能使教學更加有意義。為此，教師需要落實生活教育理念，實施生活化教學模式，培養(yǎng)學生的應用意識，增強學生的實踐能力，提高教學質量。

一、中小學信息技術課堂教學生活化的實施意義

小學信息技術教學時，由于學生學習能力、基礎以及思維方式各不相同，教師必須充分考慮到學生之間存在的差距，實施有層級的教學模式，以促進每一個學生能力的提高。因此教師必須正確掌握學生的實際情況，對他們的能力、積極性、基礎和應用能力的基礎狀況進行了解，從而對不同能力的學生進行針對性培養(yǎng)。生活化的教學方式主要是指將教材中的理論知識與生活實際合理結合，通過簡單易懂的方式向學生傳達信息技術知識，從而將抽象的知識具象化、復雜的問題簡單化，繼而提高學生學習效率，使其加深對知識的掌握程度。教學生活化是一種以現(xiàn)實生活為基礎的教學方法。在小學信息技術教學中，教師要根據(jù)學生的生活來設計教學，應考慮不同學生的生活環(huán)境、思維認知水平等，將其與信息技術知識建立內在聯(lián)系，讓信息技術知識生活化，同時可以讓信息技術知識還原到生活中，解決生活實際問題，有利于學生產生學習興趣，提升信息技術學習的趣味性。生活化的教學方式以學生熟悉的方式開展教學，更有利于學生學習和掌握。小學信息技術生活化的教學模式能夠促使學生結合感興趣的事物學習信息技術知識，最終將信息技術知識用于解決實際問題中，使教學變得更有趣味性，提高學生動手能力以及思考能力。[1]

二、小學信息技術課堂教學生活化的實施策略

（一）構建教學情境

在小學信息技術課堂教學中，教師可以通過多媒體設備整合生活中的信息資料，為學生創(chuàng)設直觀的多媒體情境，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，也能幫助學生了解什么是信息、信息與人的關系和信息常見的表現(xiàn)形式，從而攻克教學中的知識難點，并培養(yǎng)學生從生活實際出發(fā)看待信息技術問題的思維品質，也可以提高學生學習信息技術的積極性。小學信息技術教學要拓寬原有的課程思路與范圍，以日常生活為起點，教師要善于通過觀察、發(fā)現(xiàn)并獲取與學生實際生活經歷和已有經驗密切相關的各種材料、事例，并使之與現(xiàn)代信息技術課程巧妙地融合，并在此基礎上給學生布置相應的生活實踐任務，引導學生以現(xiàn)代生活的視角去思考、解決問題，進行實際運用，感受現(xiàn)代信息技術的現(xiàn)實意義。

例如，在教學《制作數(shù)據(jù)圖表》時，教師可創(chuàng)設真實的生活情境：以“學生零用錢使用情況”作為探究主題，通過問卷的方式展開現(xiàn)場數(shù)據(jù)大調查，當場生成本班學生零用錢使用情況的數(shù)據(jù)，接著用表格和圖表兩種方式呈現(xiàn)實時數(shù)據(jù)，使學生直觀感受到數(shù)據(jù)圖表的優(yōu)勢。然后出示生活中常見的幾種圖表類型，如：餅圖、折線圖、柱形圖等，讓學生根據(jù)數(shù)據(jù)分析角度選擇合適的圖表類型制作相應的數(shù)據(jù)圖表，并引導學生觀察制作完成的圖表進行思考：為什么本周購買書籍的費用最多？產生這種情況的原因是什么？促使學生去挖掘數(shù)據(jù)圖表后面所隱藏的問題。這種情境帶入能夠使學生更加深刻地體驗到信息技術在現(xiàn)實生活中的作用，促使學生更加主動地學習。

（二）提高學生學習興趣

教師可以根據(jù)學生的興趣，設計教學方案，以興趣引導學生，加強師生之間的交流，促進師生之間的溝通。教師要根據(jù)學生的特點，引入生活案例，設計教學內容，讓學生對信息技術課程知識內容的學習產生濃厚的興趣。教師在教學引導過程中要重視培養(yǎng)學生實踐能力，有利于促使學生形成學習興趣，強化思辨、批判的意識，為學生提供多樣化的教學情境，推動學生持續(xù)提高學習信息技術的能力，實現(xiàn)長遠發(fā)展。

例如，在教學《生活中的3D》時，教師可以結合學生的生活場景，為學生創(chuàng)設一個生活化的學習情境，讓學生結合自己的生活實際去思考和探究，讓學生真實地感受到生活中對3D技術的應用非常普遍，并布置作業(yè)：“生活中，哪些事物具有3D元素？詳細介紹一下。”以此讓學生了解到信息技術為生活帶來許多便利。同時，教師可為學生創(chuàng)設一個生活化的趣味性學習情境，這種情境帶入能夠使學生更加深刻地體驗到信息技術在現(xiàn)實生活發(fā)揮的巨大作用，促使學生更加主動地學習信息技術。[2]

總結：綜上所述，為促使小學信息技術教學質量持續(xù)提高，教師需要對小學信息技術課堂教學生活化的實施加以重視，采取多種方式優(yōu)化小學信息技術教學效果，充分融入生活化元素，使學生更容易理解相應知識，以此促進學生學科素養(yǎng)不斷提升，從而為其未來發(fā)展提供有效保障。

參考文獻：

[1]亓煥武.小學信息技術課堂教學生活化的實施意義及策略[J].天津教育，2022（27）：70-72.

[2]陳亞媛.小學信息技術課堂教學生活化的實施策略[J].家長，2022（23）：61-63.