高職院校教師科研與學生技能培養的雙軌并行模式探究

［摘 要］本文探討了高等職業教育在培養專業技術技能人才和滿足經濟社會發展需求方面的重要性。在高速發展的科技與經濟環境下，社會對高技能人才的需求不斷增長，這就要求高職教育必須不斷提升教育教學質量與培養模式的現代化。首先，本文分析了高職院校教師科研的重要性。教師科研活動不僅促進自身專業化發展，提升教師專業能力，還能增強與行業企業的聯系，對個人職業發展至關重要。其次，本文深入探討了學生技能培養的現狀與需求，提出了“雙軌并行模式”的實施策略，該模式將教師科研活動與學生技能培養緊密結合，形成互為補充和相互促進的教學科研體系，旨在促進高職教學科研質量的提升，更好地滿足經濟社會和行業企業發展的需求。

［關鍵詞］高職院校；教師科研；學生技能培養；雙軌并行模式

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.17.064

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）17-0212-04

0" " "引 言

在當今社會，高等職業教育扮演著至關重要的角色，它是培養專業技術技能人才、滿足經濟社會發展需求的重要途徑。隨著科技進步和產業升級，行業企業對高技能人才的需求日益增長，這就要求高職教育不斷提升教育教學質量和培養模式的現代化。然而，高職教育在發展過程中也面臨著諸多挑戰，如教師隊伍建設、課程體系更新、學生實踐能力等問題，特別是在教師科研和學生技能培養方面，高職院校仍然存在一定的差距和不足。一方面，高職院校教師在科研活動中面臨資源和時間的雙重壓力，科研成果轉化為教學資源方面仍有“瓶頸”，導致教育教學內容與產業行業發展脫節。另一方面，學生的實際操作能力和創新思維培養尚未完全達到經濟社會和行業企業發展的預期。因此，如何有效融合教師的科研活動與學生技能的培養，已成為高職院校教育教學改革的重要課題。

1" " "高職院校教師科研的重要性

科研不僅是促進教師專業化發展的有效途徑，也是一種改進教學方法和教學模式的有效手段，更是高校持續發展的不竭動力。因為高職院校的核心目標是培養學生的實踐技能和知識應用能力，而這些能力與當前行業產業的最新發展息息相關。首先，教師進行科研可以直接提升其教學內容的現代性和前沿性。在快速發展的技術和經濟環境中，行業的需求和標準不斷更新變化[1]。通過科研，教師能夠緊跟行業發展趨勢，將最新的技術、理論和實踐知識融入教育教學中。這不僅提高了教學內容的相關性，也激發了學生的學習興趣，讓他們能夠意識到所學知識的實際應用價值。其次，教師科研活動有助于提升教學方法的創新性。在科研過程中，教師會接觸到各種研究方法和教學工具，這些新的方法和工具可以反哺應用到教學實踐中，增加課堂的互動性和實踐性。例如，教師通過參與行業企業項目，可以將實際案例帶入課堂，讓學生在解決真實問題的過程中學習和成長。再次，科研活動對教師個人職業發展也具有重要意義。一方面，它提供了一個不斷學習和挑戰自我的平臺。在科研過程中，教師需要不斷更新知識，學習新技能，這不僅豐富了他們的專業知識，也提升了他們解決復雜問題的能力。另一方面，科研成果的發表和轉化可以提升教師的學術地位和職業聲譽，這對于教師的職業發展至關重要。最后，教師參與科研有助于建立學校與行業之間的橋梁。通過科研項目，教師可以與行業企業專家建立緊密聯系，了解行業的最新需求和發展動態。這些聯系不僅能夠為學校帶來更多的合作機會，也為學生提供了實習和就業的途徑。同時，這種聯系還有助于教師在課程設計和教學計劃的制訂上更貼近行業企業標準，從而提高畢業生的就業競爭力。

2" " "高職院校學生技能培養的現狀與需求

學生技能培養在高職院校教育中占據著核心地位，這是因為高職教育的主要目標之一就是為學生提供實用的、與職業相關的技能，以便他們畢業后能夠迅速融入職場。然而，當前高職院校在學生技能培養方面也面臨著一系列的挑戰和機遇。當前，高職院校在學生技能培養方面采取的方法大多都以傳統的教學方式為主，如課堂理論講授、實驗實訓操作等。這些方法雖然在一定程度上有效，但也存在一些問題。例如，傳統的課堂教學多側重于理論知識的傳授，忽視了實踐技能的培養；而在實驗實訓操作中，學生往往只是按照既定的步驟進行操作，缺乏創新和解決實際問題的能力[2]。因此，這些方法在培養學生的實際操作能力、創新思維和問題解決能力方面效果有限。而高職院校在學生技能培養的效果方面也存在差異。一些院校能夠根據行業企業的需求，及時調整教學內容和方法，使學生能夠掌握最新的技術和技能，從而提高就業競爭力；也有一些院校由于社會資源有限、教師隊伍建設不足、課程設置不合理等原因，導致學生所學技能與行業企業需求脫節，影響了學生的就業前景。行業企業需求與學生技能培養的對接問題是高職院校技能培養的一個重要方面。隨著科學技術的快速發展和行業產業的動態變化，對高素質技術技能人才的需求也在不斷變化。高職院校需要密切關注行業發展的前沿趨勢，及時調整教學內容和方法，以確保學生所學技能符合行業的最新需求。

3" " "雙軌并行模式的構想與實施策略

雙軌并行模式是一種在高職院校中融合教師科研和學生技能培養的教育模式。這個模式的核心思想在于將教師的科研活動與學生的技能培養緊密結合，形成一個互為補充和相互促進的教學科研體系。在這個體系中，教師不僅是知識的傳授者，更是科研的實踐者；學生不僅是知識的接受者，更是技能的實踐者和創新者[3]。在雙軌并行模式下，教師的科研活動不再是孤立于教學之外的個人或小團體活動，而是成為課堂教學和學生技能培養的重要組成部分。教師通過自己的科研項目，將最新的行業動態、技術發展和理論知識帶入課堂，使得教學內容更加貼近實際，更具前瞻性和應用價值。同時，教師在科研過程中積累的經驗和技能，可以直接轉化為教學方法和內容，提高教學的實效性和吸引力。就學生而言，雙軌并行模式提供了更多實踐和參與科研的機會。在這種模式下，學生不僅能夠在課堂上學習理論知識，還能通過參與教師的科研項目，親身體驗科研過程，從而更好地理解和掌握所學知識。這種參與式學習方式能夠顯著提高學生的學習興趣和動手能力，幫助學生培養創新思維和解決實際問題的能力。高職院校以科研平臺帶動師生科研隊伍建設，以產出的科研成果帶動教學改革，教研相長。同時，充分利用學校各類社團活動以及高職院校各類科技競賽活動，讓學生積極參與各類科技活動，提升合作意識、學術修養和科學素養。

3.1" "政策支持和資源配置

實施高職院校教師科研與學生技能培養的雙軌并行模式，首要的是確保有強有力的政策支持和合理的資源配置。這一模式的核心在于協調和優化教師的科研活動與學生技能培養之間的關系，使二者互相促進，共同提高教育質量和教學效果。實現這一目標，需要從政策層面和資源配置兩個方面入手。首先，政策支持是推動雙軌并行模式成功實施的關鍵。政策制定者應明確高職院校教育的雙重目標：一方面，鼓勵教師開展科研活動，通過科研創新提升教育教學質量；另一方面，確保學生技能培養緊密結合行業企業需求，強化實踐能力的培育。為此，可以通過制定專門的配套政策，明確高職院校教師科研和學生技能培養的具體目標、標準和要求，為雙軌并行模式提供政策指導和保障措施。其次，資源配置在實施雙軌并行模式中同樣重要。資源配置應遵循效率和公平的原則，既要保證教師科研所需的資金、設備和材料，也要確保學生技能培養的實踐教學資源[4]。在資源配置中，應特別注重實驗室、工作坊、實訓場地和實習基地的建設與維護，這些都是科研與技能培養的重要場所。同時，還需考慮到教師培訓和發展的需求，為教師提供持續學習和進修機會，使其能夠跟上科技發展的步伐，不斷提升教學和科研能力。在具體操作上，高職院校可以通過建立教師科研與學生技能培養的協調機制，如成立專門的工作組或委員會，負責規劃和監督雙軌并行模式的實施。此外，可以通過激勵機制來鼓勵教師和學生參與雙軌并行模式的實踐，如對于在科研和技能培養中表現突出的教師和學生給予獎勵和表彰。

3.2" "教師培訓和職業發展

在實施高職院校教師科研與學生技能培養的雙軌并行模式中，教師培訓和職業發展這種模式強調教師在專業技術和教學方法上的雙重精進，旨在通過提升教師的綜合素質，間接促進學生技能的全面發展。在這一模式下，教師不僅是知識的傳授者，更是技能培養的引導者和創新實踐的先行者。教師培訓應當重點關注現代教學技術的應用，包括數字化教學工具、在線教育平臺的使用以及多媒體教學內容的開發等。這不僅有助于提高教學效率，還能激發學生的學習興趣和參與度。例如，利用虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術，可以在課堂上模擬實際工作環境，為學生提供更加直觀和互動的學習體驗。教師的職業發展應與行業趨勢緊密結合。這意味著教師應定期參與行業相關的研討會、工作坊和短期頂崗實踐鍛煉，以保持其專業知識和技能的最新狀態。通過與行業企業專家的合作，教師可以了解最新的行業動態和技術前沿，從而將這些知識和經驗帶回課堂，確保所講授的內容與行業需求保持同步。教師的科研活動應與教學實踐相結合[5]。例如，教師可以在課堂上實施基于項目的學習方法，讓學生參與到真實的研究項目中，從而提高其解決實際問題的能力。同時，教師自身的研究可以聚焦于教學方法的創新，探索更有效的技能培養方式，將研究成果反哺應用于教學實踐中，實現理論與實踐的有機融合。為了有效實施這些策略，高職院校應建立一套支持教師持續發展的機制，這包括但不限于提供研究資金、時間安排上的靈活性、職業晉升通道以及建立與行業之間的合作網絡等。此外，高職院校應鼓勵教師之間的交流與合作，建立跨學科專業團隊，促進知識和經驗的共享。

3.3" "拓寬學生參與科研項目的途徑

這一策略不僅有助于提升學生的實踐技能和創新思維，同時也能增強教師科研的應用性和實效性。要構建一個有效的橋梁，將學生的技能培養與教師的科研活動緊密結合。為此，高職院校可以通過建立科研項目庫，將教師的科研項目與學生的學習和實踐活動相結合。這個項目庫應包含各類科研項目，既有適合學生參與的基礎研究項目，也有更多注重應用的技術開發項目。學生可以根據自身興趣和專業特點選擇合適的項目參與，這不僅能夠提高他們對科研的興趣，還能讓他們在實踐中學習和應用專業知識。為了促進學生更有效地參與到科研中，高職院校需要提供必要的支持和資源，這包括但不限于提供科研實驗室和設備的使用權限、安排有經驗的教師作為指導老師以及提供科研訓練和相關的工作坊等[6]。此外，為了加強學生的科研能力，高職院校還應拓寬學生參與科研項目的途徑。比如，可以與行業企業、研究機構等外部組織建立合作關系，為學生提供更加多樣化的科研實踐機會。這些合作不僅能夠提供更加真實的科研環境，還能讓學生在解決實際問題的過程中增強自己的技能。

4" " "結束語

隨著科學技術的發展和社會需求的變化，教學模式和教學方法也需要不斷更新。高職院校教師科研與學生技能培養的雙軌并行模式不僅是一種理念上的創新，也是一種實踐中的探索。通過共同努力，我們不僅可以提升教學科研質量和教師的專業化發展，還可以為學生打開通往未來的大門，培養他們成為社會和行業所需的高素質技術技能人才。

主要參考文獻

［1］陳則飛.高職院校教育評價改革的優化路徑［J］.西部素質教育，2023，9（21）：187-190.

［2］鄭榮華，趙鵬震，耿建勛，等.職業院校教師科研能力提升策略研究［J］.產業與科技論壇，2023，22（14）：253-254.

［3］楊錦鈺.高職教師科研能力提升的現實困境與行動策略［J］.職教通訊，2023（5）：87-93.

［4］傅天鋆.高職院校學生軟技能培養路徑的探究［J］.煙臺職業學院學報，2020，26（4）：33-35，81.

［5］張麗，張明.探析高職院校學生技能培養的實施途徑［J］.科教文匯（下旬刊），2020（6）：101-102，110.

［6］陳佶.高職院校“以賽促教、以賽促學”人才培養模式研究［J］.船舶職業教育，2019（1）：24-26.