高校體育課程思政的理論依據與結構體系建構

摘" 要：立德樹人是教育的根本任務。伴隨教育改革的不斷深入，德育教育變得越來越重要。對于學校教育而言，德育的根本在于思政育人，課程思政能夠通過顯性和隱性相結合的方式進行人才培養，將政治認同、道德品質、文化自信等隱形思想教育內容和顯性專業知識融合在一起，實現學生綜合發展。對于體育專業而言，在思政方面需要重視學生意志力、民族精神以及愛國主義等方面的培養。為推進高校體育課程思政建設，本文通過文獻法和經驗法，通過概述體育課程思政的內涵，分析體育課程思政元素確立的理論依據，結合目前體育課程思政體系構建中存在的問題，提出了具有針對性的體系構建策略，以供參考。

關鍵詞：體育教育；課程思政；理論依據；體系構建

Theoretical Basis and Structural System Construction of Ideological and Political Education in College Physical Education Courses

YUE Wei

（Jilin Normal University School of Physical Education，Siping， Jilin Province，136000 China）

Abstract：Cultivating virtue and nurturing talents is the fundamental task of education. With the continuous deepening of educational reform， moral education has become increasingly important. For school education， the root of moral education lies in ideological and political education. Curriculum ideological and political education can cultivate talents through a combination of explicit and implicit methods， integrating implicit ideological education content such as political identity， moral qualities， cultural confidence， and explicit professional knowledge， and achieving comprehensive development of students. For sports majors， emphasis should be placed on cultivating students' willpower， national spirit， and patriotism in terms of ideological and political education. In order to promote the ideological and political construction of physical education courses in universities， this article uses literature and experience methods to outline the connotation of ideological and political education in physical education courses， analyze the theoretical basis for establishing ideological and political elements in physical education courses， and combine with the problems in the current construction of ideological and political education systems in physical education courses， propose targeted system construction strategies for reference.

Keywords： Physical education; Course ideological and political education; Theoretical basis; System construction

課程思政發展經歷了四個階段。2004年，首次針對高校學生思想政治教育出臺了相應文件，文件指出了思政教育的重要性和緊迫性。從2005-2016年各個省市區的學校開始落實學生的思政教育，在2014年課程思政一詞被首次提出，并對高校課程思政改革進行了細化。在2017-2019年是思想政治教育的深化階段。自2020年5月以來，教育部明確高校應該充分挖掘課程思政資源，在教學中需要讓學生掌握專業知識的同時，也能使課程展現育人功能，促進學生道德品質提升。在課程思政深入推進的背景下，高校體育專業應該認識到課程思政建設的重要作用，通過課程思政端正學生思想，幫助學生樹立正確價值觀念，促進其全面發展。

1體育課程思政概述

課程思政是指將思想政治教育融合到其他專業課程教學中，實現協同作用，讓學生在學習過程中能夠受到潛移默化影響，形成健康的觀念和良好的道德。立德樹人是課程思政的目的，國家一直強調德育的重要性，教育中應該以德立學，要通過課程思政引導學生具備正確的思想，讓其具備高尚的品格。

2體育教育課程思政元素確立的理論依據

2.1精神文化依據

體育課程思政元素確立的精神文化依據是社會主義核心價值觀。意識形態指的是學生對事物的感官思想，屬于一種觀念的集合。學生的意識形態對其學習和發展有著關鍵性影響，必須要讓學生建立正確的意識形態。思政教育是引導學生形成正確意識形態的關鍵方式。社會主義核心價值觀是社會意識形態的表現，所以其是體育課程思政的精神文化依據，可以起到思想引領作用。從公民的基本道德規范上來分析，學生必須要具備愛國、敬業、誠信、友善的思想。愛國思想，是指學生對國家的情感，這是學生必須具備的。敬業思想，這是對工作的態度，是對自身職業的敬重，學生在未來就業中只有具有愛崗敬業之心，才能夠發揮其價值，為社會做貢獻。誠信思想，是指學生應誠實守信，這是基本的道德標準，是我國自古以來的傳統美德。友善思想，是指學生應該和他人友好相處，能夠與同學、教師等建立和諧關系。體育課程思政中，需要讓學生具備這些公民基本道德規范。

2.2德育目標依據

德育是對學生進行思想道德教育，通過德育教育來提升學生的個人素質。德育和思政教育在目的上雖有差異，但也有一定關聯性，是相互促進的。學生如果具備良好的道德品質，那么就會形成正確理想信念。同樣如果學生具備正確理想信念，就會朝著良好道德方面發展。從德育目標上來看，任何學校都是對學生行為品德的預設，給德育教育提供了方向，讓學生的思想道德能夠朝著德育目標發展。

2.3思政課程綱要依據

自從中國步入新時期以來，國家對于高校思想政治教育愈發重視，出臺了《思政課程建設綱要》，在教學內容、教學方法、教學評價等方面展開了細致的部署。這給高校體育課程思政體系建設構建提供了方向，成為了體育課程思政構建的依據。根據《綱要》要求，體育課程思政建設應該從三方面入手。一是從教師入手，教師是開展教育教學活動的主要組織和引領者，教師要發揮出關鍵性作用。二是從課程建設入手，在體育課程思政背景下，不能僅僅進行思政元素的局部滲透，而形成較系統的構建。三是從課堂教學入手，提升教學效果的關鍵在于學生是否積極參與，融入到課堂學習中，激發學生興趣，讓體育課程思政的作用能夠得到充分發揮。

2.4職業道德規范依據

師德是教師的職業道德，關于師德，國家制定了相應職業道德規范，教師都應當遵守。規范中對教師的職業道德做出了規范，主要包含六方面內容。一是愛國守法，是指教師應該具有愛國主義思想，無論是教學，還是生活時間都應該遵紀守法，這是對教師職業道德最基本要求。二是愛崗敬業，教師在教學工作中應該盡職盡責，熱愛工作崗位，能夠充分發揮崗位價值。三是關愛學生，教師應該給予學生充足的關愛，不僅要關注學生的學習，也要關注學生的生活，讓學生能夠感受到溫暖。四是教書育人，這是教師的職責使命，教師要通過科學的方法，讓學生掌握相關的專業知識，同時也要在教學中發揮育人功能，引導學生形成良好的品德。五是為人師表，教師要以身作則，起到表率作用。六是終身學習。學無止境，知識迭代，提升自身專業素養。教師職業道德的核心與課程思政的本質相符，體育教師應該具備六大職業素養，在進行體育課程思政體系構建中，嚴格遵守準則底線。

3體育教育課程思政構建中存在的問題

3.1學科融合不充分

推進體育課程思政，需要進行學科融合。目前在高校教育中，各個學科之間存在一定的壁壘，體育課程和思政課程之間也存在這個問題，二者無論是在知識體系上，還是在專業邏輯上都存在差異。從思政課程角度來看，其需要教師言傳身教，用行動促進學生提升，潛移默化的引導學生的思想發生改變。在思政教育中在學生自主實踐上有所忽視，使得教育過程存在一定的生硬性。從體育課程角度來看，其是一門實踐性極強的學科，主要是學生通過親身實踐練習，從而掌握相關技能。這樣的情況下對思政的價值引導作用很難發揮。目前還存在學校教育中，德育教育和知識技能是分開的，這種學科間的壁壘破壞了思政和體育之間原本的內在聯系。

3.2教學目標不完善

在目前的體育課程思政構建中，教學目標設計較單一，需要將教學目標中融入思政元素，也就是說要加入育人目標。隨著教學目標的更新，課程設置上就需要對應改變。在以往的體育課程中，教師教學中對于教學目標的實現極為重視，傳統的體育教學目標基本上都是根據體育知識、技能進行設置的，考慮到情感價值方面的目標體現不明顯。從教學設計角度來看，教學目標具有至關重要的作用，對教學設計的質量有著直接性影響。此外，教學目標還是體育教師對學生開展評價的依據。因此必須重視教學目標設計，除了知識技能外，情感態度、過程方法目標必須要融入到體育課程目標之中。

3.3體育教師思政專業性缺乏

體育課程思政體系構建需要各學科協同努力，形成合力，推進體育課程思政的落實。但是在體育教學中，還是需要有體育教師單獨完成。這就需要教師在思政教育上具備一定的專業性。也就是說體育教師的思政水平對課程思政落實效果有著直接影響，體育教師不僅要掌握體育方面的專業知識，還要對思政知識有深入了解，可以在體育教學中有效的滲透思政教育。但目前高校中，體育教師在思政方面的專業性還存在一定的缺失，這在一定程度上阻礙了體育課程思政的推進。對于體育教師而言，沒有進行過思政政治教育的專業學習，難以深入理解思政知識，這就使得他們無法通過體育教學滲透思政教育。

4體育教育課程思政構建的有效策略

4.1促進學科充分融合

課程思政的提出，改變了以往思想政治教育的形式，讓思政教育范圍實現了進一步擴大。體育課程思政需要讓思政和體育進行充分的學科融合，以此來實現協同育人。從體育課程思政體系構建的角度上看，如果想要體育課程思政拜托形式化情況，就需要從思政的方式、載體、表現等多方面進行改進，讓其具有體育專業的特征。簡言之，體育課程思政需要深入分析教學內容，尋找體育教學內容和價值認同、政治認同等的關系，從而可以科學合理將政治認同等通過教學內容呈現出來。

4.2完善體育課程思政教育目標

體育課程思政體系構建的目的是讓體育課程的育人功能能夠得到充分發揮。想要讓體育課程思政發揮作用，就應完善課程目標。根據思政教育的要求從三維目標角度分析整合，建立出體育課程思政的總目標。總目標中除了學生對體育運動知識的掌握、能力提升外，更要增加體育道德、快樂學習等情感價值目標來保證課程思政目標的全面性。

4.4提高體育教師的思政專業性

推進體育課程思政的順利進行，需要體育教師具備一定的思政專業性，通過顯性和隱性相結合的方式，將思政育人在體育專業知識教學呈現出來，引導學生在掌握專業知識的同時，能夠樹立正確的價值觀念。體育教師應該加強思政理論知識學習。學校可以定期組織體育教師進行思政理論培訓，讓體育教師能夠深入了解思政理論知識，并實行考核，檢測其培訓期間理論知識學習情況，保證學習效果。

5結語

綜上所述，隨著教育改革深化，課程思政建設重要性不言而喻。本文分為四個部分對體育課程思政體系構建進行了研究。分別通過對體育課程思政的內涵進行深入研究，從關聯性、融合性以及協同性三個角度分析了思政和體育的內在聯系；從精神文化、德育目標、思政課程綱要以及教師職業道德角度分析了體育課程思政構建依據；從學科融合、教育目標以及教師專業性角度分析了體育課程思政構建中存在的問題；結合實際構建了有針對性策略。

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基金項目：課題來源（項目名稱：新時代吉林省高校體育“課程思政”教育的探索與實踐研究；編號：2022Z22J4HY003I）。

作者簡介：岳威（1982-），女，碩士研究生，講師，研究方向為體育教育訓練學、運動健康、思想政治教育。