讓閱讀促進(jìn)小學(xué)生語言能力的發(fā)展

發(fā)展學(xué)生的語言能力是小學(xué)語文閱讀的目的之一，畢竟小學(xué)生語言能力尚在發(fā)展期，需要不斷地培養(yǎng)及加以引導(dǎo)。針對這一問題，我將從以下幾方面來探討如何通過閱讀來促進(jìn)小學(xué)生的語言能力發(fā)展。

一、通過閱讀，積累語言素材

好的語言表達(dá)離不開充足的語言準(zhǔn)備。蘇軾曾說過：“腹有詩書氣自華。”郭沫若的詩中也曾寫道：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”這些都說明語言積累對語言能力的發(fā)展的重要性。而閱讀又是積累語言素材的重要途徑，通過閱讀可以積累豐富的語言素材，其中包括好的詞句、優(yōu)美的句子、豐富的段落，還有課文中經(jīng)典的表達(dá)模式和表達(dá)手法。

語言的積累不是只在學(xué)生腦袋里形成一定的印象，更是需要學(xué)生要有深刻的記憶，一旦需要，就可以從記憶中提取出來進(jìn)行加工。因此語言的積累必須經(jīng)過需要長期的訓(xùn)練才能有所收獲。

（一）課堂中積極積累語言

平時(shí)多注意利用自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，正所謂“讀書百遍其義自見”。小學(xué)生現(xiàn)在正處在記憶力發(fā)展的黃金時(shí)期，多誦讀一些語言優(yōu)美的文章對積累語言知識有很大的幫助。其次，在課堂教學(xué)中，教師可以盡量多地運(yùn)用優(yōu)美的語言及句式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分感受語言的豐富性。最后，在課堂中我們應(yīng)該盡可能多地鼓勵(lì)孩子多多表達(dá)，可以模仿文中好的句式或言語進(jìn)行表達(dá)，還可以在課堂中給孩子勾畫重點(diǎn)的句子、詞語，讓孩子進(jìn)行抄寫，積累豐富的語言。

（二）在課外閱讀中積累語言

興趣是最好的老師，學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚興趣，就會主動(dòng)地參與閱讀，因此我們需要激發(fā)孩子課外閱讀的興趣。本學(xué)期我們在班級進(jìn)行了“閱讀給孩子聽”的嘗試——每天早自習(xí)課前5分鐘，聲情并茂地朗讀好的文章給學(xué)生聽，短篇文章一次讀完，長一點(diǎn)的就選取精彩片段進(jìn)行朗讀。通過試讀，孩子們每天早上都靜靜等候著老師的到來，認(rèn)真聆聽每一次閱讀。久而久之，學(xué)生的閱讀興趣上來了，漸漸產(chǎn)生了“我要讀”的需求。另外本學(xué)期我們班還成立了班級讀書角，學(xué)生的閱讀氛圍非常濃厚，語言的積累也得到了很大提高。

二、通過閱讀，培養(yǎng)語感

要提升學(xué)生的語言能力，除了需要積累豐富的語言素材外還必須培養(yǎng)學(xué)生的語感。所謂語感就是比較直接迅速的感悟語言的能力，它是一種人們對語言比較敏銳的感受能力，直接反應(yīng)一個(gè)人的語言素質(zhì)能力。葉圣陶在他的著作《文心》一文中寫道：“強(qiáng)烈敏銳的語感是閱讀能力與寫作能力的核心。”培養(yǎng)語感不僅需要語法與修辭能力的學(xué)習(xí)，還需要大量的閱讀的實(shí)踐。因此，日常的教學(xué)中我們需要重視對學(xué)生語感的培養(yǎng)。

（一）通過形象感受，培養(yǎng)語感

閱讀不只是看字讀音的語言活動(dòng)，更是閱讀者將文字轉(zhuǎn)化為言語的過程。將孩子帶入課文特定的情境中，使孩子更加直觀地感受課文中的場景，體會作者的寫作意圖，這樣才能使文中的藝術(shù)形象在學(xué)生心中樹立起來，這樣的閱讀過程才是學(xué)生語感的形成過程。

（二）通過反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語感

有感情的朗讀課文，實(shí)際上也就是用學(xué)生的語言來表達(dá)作者的寫作意圖，學(xué)生通過模仿作者的語言、段落格式、寫作風(fēng)格，感受作者的情感；通過朗讀，掌握文章的段式、句式、語氣，揣摩文中的情感和意義，感知作者的巧妙布局。在日常教學(xué)中，注重引導(dǎo)孩子反復(fù)朗讀，特別是一些重點(diǎn)片段的朗讀，使學(xué)生體會文中的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

（三）扮演角色，強(qiáng)化語感

低年級的語文教學(xué)內(nèi)容中，童話與寓言占有比較大比重，低年級兒童想象能力豐富多彩，常常將自己當(dāng)成童話寓言故事中的人物，與之同喜同樂，隨著故事情節(jié)的發(fā)展容易走入其中。利用學(xué)生這一特點(diǎn)，我們可以借用角色扮演及分角色朗讀，使學(xué)生更好地體會故事中人物的思想情感。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)手法和寫作方法。分角色朗讀能在學(xué)生學(xué)好課文的基礎(chǔ)上發(fā)展他們的語感能力。

三、通過閱讀，訓(xùn)練表達(dá)

豐富的語言素材，好的語言感悟，可以為語言的表達(dá)奠定良好的基礎(chǔ)。但語言表達(dá)能力的提高，離不開語言的實(shí)踐活動(dòng)，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。語言表達(dá)能力的提升離不開閱讀，我們應(yīng)該充分利用閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

暑期，我們向孩子推薦了幾本必讀的課外好書，鼓勵(lì)孩子多讀書，同時(shí)讓孩子把優(yōu)美的詞語段落記錄下來，開學(xué)時(shí)，組織學(xué)生在班級中進(jìn)行交流和討論讀書的感受，學(xué)生都積極發(fā)言大大方方地講解自己的讀書體會及感受，并聲情并茂地讀出自己積累的素材。通過此次活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)力，而且也激發(fā)了他們的讀書熱情，增加了孩子們的閱讀量，使學(xué)生更加愿意閱讀，并通過閱讀提升了他們的表達(dá)能力。

此外，我們還應(yīng)該給學(xué)生營造好的良好的閱讀環(huán)境。只有在好的環(huán)境下，學(xué)生的閱讀效能才會高，通過有效的閱讀，才能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

由此可以看出，小學(xué)生語言能力的發(fā)展離不開閱讀，我們應(yīng)該在閱讀的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的語言能力。