踐行教育家精神，鑄就教師“四大”關(guān)鍵能力

教師宛如驅(qū)動學校前行的“引擎”，高質(zhì)量的教師隊伍是促進學生全面成長的“基石”。如何加強教師能力培養(yǎng)，提升其教書育人水平？我們以教育家精神為引領(lǐng)，鑄就教師的“四大”關(guān)鍵能力。

規(guī)劃引領(lǐng)力：遠見卓識，繪就成長藍圖。我校實施“星海引航”計劃，構(gòu)建“四航教師”培養(yǎng)體系，讓教師在專業(yè)成長的海洋揚帆起航。對于初入職的“啟航”教師，聚焦新時代教師的基本功訓練，幫助他們快速適應(yīng)教育教學工作；對于有一定經(jīng)驗的“續(xù)航”教師，通過教學基本功大賽、教育教學課題研究，激發(fā)他們的教學熱情和創(chuàng)新能力；對于骨干“引航”教師，提供更多的展示和交流機會，讓他們成為學校的教學標桿；對于卓越“遠航”教師，支持他們開展教育教學研究，引領(lǐng)學校的教育教學改革實踐。以教育家之智，指引“四航”體系，我們見證了學校教師隊伍質(zhì)量的整體提升。

育德感召力：情懷深植，滋養(yǎng)師德之魂。我校以“三智”共生理念，引入精準培養(yǎng)模式，提升教師育德指導力。智學習-星級成長：構(gòu)建促進班主任專業(yè)成長和發(fā)展的平臺，激勵優(yōu)秀教師致力于班主任工作，為班主任找到適合的生長點和發(fā)展路徑；智研究-研訓一體：學校積極推行全員導師制，確保“每個學生都有導師”及“每位教師都成為導師”，增強全體教師的育人意識和能力；智創(chuàng)造-能力進階：學校關(guān)注家長需求，關(guān)注家長焦慮，提供教育建議，提升家長的家庭教育勝任力和全體教師的家庭教育指導力。

教學實踐力：勇于探索，激活課堂生態(tài)。學校立足課堂主陣地，激發(fā)每一個學生的學習潛力，持續(xù)推進教師的教學實踐力提升。以課堂教學范式研究，推動教師課堂實踐：學校設(shè)計多元交互的實踐性研修、啟航教師的模擬課堂行動、續(xù)航教師的研討課活動，引導教師探索教與學的創(chuàng)新之路。以數(shù)字化賦能課堂，精準助力教師課堂實踐：除以課堂教學范式項目研究推動教師課堂實踐外，學校以數(shù)字化賦能課堂的個性化指導幫助教師進行教學反思，引導教師增強教學實踐力，讓課堂成為學生創(chuàng)新的搖籃。

團隊協(xié)作力：智慧融合，共筑教育夢想。加強團隊協(xié)作，方有“破浪之帆”。名師引領(lǐng)，項目研究：學校組建學科名師引領(lǐng)團隊，進行專項研究，學生收獲了成長，教師也經(jīng)歷了學習與成長。教授領(lǐng)銜，課改實踐：學校與上師大密切協(xié)作，開啟了全員教師診斷、青年教師發(fā)展、學科高地建設(shè)、教師素養(yǎng)提升、科研能力開發(fā)、優(yōu)勢課程建設(shè)等六大專項工作，在合作中實現(xiàn)了共贏。以教育家之慧，學校打造師德高、業(yè)務(wù)強的成長型教師隊伍，促進了學校的高質(zhì)量教師隊伍建設(shè)。