面向社會，打造“行走的思政課”

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》明確指出，道德與法治課程具有政治性、思想性和綜合性、實踐性。在教學過程中，教師須著重突出學生的主體地位，以學生的真實生活為基礎，堅持學科邏輯與生活邏輯的有機統一。就小學道德與法治學科而言，教師應引領學生步入社會大課堂，積極參與各類社會實踐活動，讓學生在實踐體驗中認知社會，學會處事、懂得做人。

實踐教學的現實問題

當下，小學道德與法治課程在實踐教學方面存在一些顯著問題，嚴重影響了課程的質量和學生的全面發展。

首先，注重說理教育，忽視生活體驗。在道德與法治課上，教師往往偏重于理論知識的傳授，強調抽象的道德觀念和法律法規，而忽視了引導學生參與實際生活體驗的重要性。這種教育方式，導致學生對道德和法治的理解停留在紙面上，難以內化為自身的行為準則。

其次，注重書本知識，忽視實踐活動。在教學過程中，教師往往依賴于教材，將課堂變成了純粹的知識灌輸場所，而忽略了讓學生親身參與實踐、鍛煉能力的重要性。這種教育方式，導致學生實踐能力較弱，難以應對現實生活中的各種問題。

最后，注重教師引導，忽視學生自主學習。在課堂上，教師往往過分強調自己的權威地位、過分干預學生的學習過程，使得學生在學習上缺乏自主性。這種教育方式，容易使學生產生依賴心理，無法培養獨立思考和解決問題的能力。

實踐教學的實施原則

以促進學生道德品質形成為主線。在道德與法治教學中，教師要以促進學生道德品質形成為主線、以滿足學生道德成長需要和發展學生道德自主建構能力為出發點，逐步推進教學過程。首先，教師要將課堂作為主要的教學場所，同時，根據教學內容和學生的需求，逐步擴展教學范圍，從課堂內向課堂外延伸。其次，教師要創設多樣化的教學情境，利用多媒體技術、角色扮演、小組討論等形式，營造生動有趣的教學氛圍，讓學生積極參與到教學過程中，主動探究和思考。最后，教師要打造明理、循情、導行的課堂教學新樣態，讓學生在學習過程中既能夠明白道理，又能夠產生情感共鳴，進而在行動中體現出來。例如，教師可以引導學生通過案例分析、討論等形式，深入理解道德與法治知識，同時注重學生的情感體驗和行為習慣的培養。

依托家庭，引入生活經驗，進行生活實踐教學。在現代教育中，教師的角色正在發生巨大變化，從知識的傳遞者轉向學生成長的引導者和伙伴。在教學過程中，教師須秉持“以學生為中心”的育人理念，關注學生需求，尊重學生個性，引導學生自主學習，促進學生全面發展。在教學實踐中，教師應深入挖掘具有道德和教育意義、易于被學生感知和思考的生活事件，將之與課堂所學知識相結合，引導學生通過生活本身獲得道德發展。這種教育方式有助于培養學生的道德素養，使他們能夠在日常生活中自覺地遵循道德規范，作出正確的價值判斷。

堅持校內、校外教育相結合，打造“行走的思政課”。教師要引導學生走出教室、走出校園，積極參與社會實踐活動。濟南市歷下實驗小學依托濟南市創建的100個思政教學實踐基地，深挖育人資源，將思政小課堂同社會大課堂相結合，積極培養學生的社會責任感和公民素養。在實踐中，學生們可以了解社會的發展現狀，感受到社會問題的復雜性，從而激發他們的社會責任感和使命感。同時，實踐教學也可以提高學生的公民素養，讓他們學會尊重他人、關愛社會，積極參與社會建設。

實踐教學的實施策略

立足教材，巧設教學情境，構建生動、鮮活的實踐教學課堂。教材是教學的根本，是教師和學生展開課堂對話的橋梁，也是教師走進學生生活及心靈的橋梁。教師作為課程資源的開發主體，要始終秉承“走進兒童，走得更近些”的理念，以教材中具有道德和教育意義、兒童可感可思的生活事件為“原材料”，運用體驗式學習、生活化情境等教學形式，創設兒童樂于參與的活動，營造兒童愿意親近的氛圍，在具體真實的情境中幫助學生理解生活的意義，并促使其將這些新的情感體驗、新的生活認識用于未來的生活，實現道德教育的有情、有理、有行。

立足學生，善用生活資源，打通實踐教學新路徑。學生是學習的主體，教師在教育教學過程中的所有努力都是為了滿足他們在思想道德上的成長需求。課堂是有限的“小天地”，教師要引導學生走出去，用眼睛去觀察豐富多彩的現實生活，用心靈去感受生活中的點點滴滴。教師要善于運用現實生活中真實、富有時代氣息的鮮活素材，激發學生主動參與學習的積極性，讓他們在自覺踐行的過程中，不斷提升自己的思想道德境界。首先，教師要關注學生的個體差異，因材施教，引導他們在生活實踐中找到適合自己的成長路徑。其次，教師要關心學生的心理健康，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。最后，教師要注重培養學生的社會責任感，引導他們關心國家大事，關注民生問題。

立足社會，豐富實踐體驗，打造“行走的思政課”。教師要把思政小課堂同社會大課堂結合起來，積極挖掘社會大課堂中蘊含的思想政治教育資源，有效組織課外實踐教學，切實增強道德與法治課程的現實感、體驗感，讓學生在真實的社會中接受教育、擴展視野、提升能力。

立足德育，促進學科融合，實施德育實踐課程。教師要以落實立德樹人根本任務為宗旨，積極打造“時時可實踐，處處能實踐，事事去實踐”的德育氛圍，將道德與法治課程與學校德育活動有機融合，形成德育實踐課程，以此發展學生的核心素養，助力學生道德成長。

（作者單位：濟南市歷下實驗小學）