小學(xué)道德與法治單元整體教學(xué)策略研究

摘 要：在小學(xué)道德與法治學(xué)科的教學(xué)中，探索單元整體教學(xué)策略旨在尋找課程理念和課程目標(biāo)的落實(shí)路徑，促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)同道德與法治教學(xué)的深度融合?；诖?，文章以統(tǒng)編道德與法治五年級(jí)（下冊(cè)）第三單元“百年追夢(mèng) 復(fù)興中華”為例，從梳理核心觀點(diǎn)、創(chuàng)建任務(wù)系統(tǒng)、組織多元活動(dòng)和完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與主體等角度入手，對(duì)單元整體教學(xué)策略進(jìn)行了探究和總結(jié)，以期通過制訂目標(biāo)、整合知識(shí)等多種方式優(yōu)化單元整體教學(xué)模式，構(gòu)建以情境為載體、以任務(wù)為導(dǎo)向、以活動(dòng)為手段的單元教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治；單元整體教學(xué)；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G427 " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " nbsp; " " 文章編號(hào)：2097-1737（2025）01-0060-03

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）強(qiáng)化了核心素養(yǎng)的指導(dǎo)地位，倡導(dǎo)教師以政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識(shí)五大核心素養(yǎng)為主要課程目標(biāo)來統(tǒng)整課程內(nèi)容、建構(gòu)教學(xué)體系、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)?；诖耍處熞冀K圍繞道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)，立足統(tǒng)編小學(xué)道德與法治教材中各單元的特征，應(yīng)用單元整體教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)、拓展資源、真實(shí)案例等進(jìn)行分析，從而逐漸完善認(rèn)知體系、拓展學(xué)科視野。下文將以統(tǒng)編道德與法治五年級(jí)（下冊(cè)）第三單元“百年追夢(mèng) 復(fù)興中華”的內(nèi)容為例，從四個(gè)層面簡(jiǎn)要闡述實(shí)施單元整體教學(xué)的策略。

一、梳理核心觀點(diǎn)，制訂目標(biāo)

（一）梳理核心觀點(diǎn)

核心觀點(diǎn)指的是課程內(nèi)容中最具代表性和統(tǒng)攝性的觀點(diǎn)。在制訂目標(biāo)前，教師可以通過解讀教材和學(xué)業(yè)要求等方式，確定課程內(nèi)容中涵蓋的要點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上梳理出核心觀點(diǎn)[1]。

“百年追夢(mèng) 復(fù)興中華”是統(tǒng)編道德與法治五年級(jí)（下冊(cè)）第三單元的主題。在單元視域下，教材以時(shí)間為線索，設(shè)置了“不甘屈辱 奮勇抗?fàn)帯?/p>

“推翻帝制 民族覺醒”等6課內(nèi)容，展現(xiàn)了中國(guó)人民在近代為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興而作出的一系列努力，旨在使學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定政治方向、強(qiáng)化家國(guó)情懷、增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和愛國(guó)精神。從內(nèi)容上看，本單元隸屬于“革命傳統(tǒng)教育”和“國(guó)情教育”這兩個(gè)主題，涵蓋了政治認(rèn)同核心素養(yǎng)。

在此基礎(chǔ)上，教師可以著重分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》中第三學(xué)段課程內(nèi)容中的“內(nèi)容要求”和“教學(xué)提示”，明確本單元的教學(xué)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，這一學(xué)段的教學(xué)要點(diǎn)為“知道全心全意為人民服務(wù)是中國(guó)共產(chǎn)黨的根本宗旨”“能在日常學(xué)習(xí)和生活中踐行和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀”等，而學(xué)習(xí)活動(dòng)可設(shè)定為“組織參觀革命歷史博物館”“組織觀看相關(guān)主題展覽和視頻”等。

通過對(duì)教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀和解析可以發(fā)現(xiàn)，本單元旨在讓學(xué)生了解中國(guó)近代的發(fā)展歷程，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的愛黨、愛國(guó)意識(shí)。因此，教師可以梳理出這一單元的核心觀點(diǎn)：只有堅(jiān)定不移地?fù)碜o(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，才能真正走向國(guó)家繁榮富強(qiáng)、民族蓬勃發(fā)展和人民幸福安康的道路。

（二）制訂教學(xué)目標(biāo)

在核心觀點(diǎn)的指引下，教師可全方位、多角度地梳理單元教學(xué)內(nèi)容，圍繞道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，制訂契合實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)。

仍以第三單元為例，教師可制訂如下單元整體教學(xué)目標(biāo)：第一，全面了解中國(guó)近代的發(fā)展進(jìn)程，能夠利用時(shí)間軸和思維導(dǎo)圖等圖示工具，理清中國(guó)近代歷史發(fā)展脈絡(luò)；第二，了解不同時(shí)代背景下中華兒女的夢(mèng)想，梳理他們的追夢(mèng)之路，并體會(huì)他們身上蘊(yùn)藏的民族精神與愛國(guó)情懷；第三，認(rèn)同中國(guó)共產(chǎn)黨在社會(huì)主義革命和建設(shè)歷程中做出的重大舉措，明確“只有中國(guó)共產(chǎn)黨可以擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命”；第四，真正理解新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的內(nèi)涵與本質(zhì)，強(qiáng)化民族榮譽(yù)感和文化自信，并能自覺地成為愛黨情懷和愛國(guó)精神的傳承者、弘揚(yáng)者。

如此，教師可以為單元整體教學(xué)活動(dòng)指明方向，同時(shí)為核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落地鋪墊基礎(chǔ)[2]。

二、創(chuàng)建任務(wù)系統(tǒng)，整合知識(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)主題情境

在單元整體教學(xué)中，情境能起到煥發(fā)課堂活力、增強(qiáng)教學(xué)驅(qū)動(dòng)力等作用。因此，在創(chuàng)建任務(wù)系統(tǒng)的第一階段，教師可以立足學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，結(jié)合主要教學(xué)內(nèi)容，于課堂上創(chuàng)設(shè)主題情境，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究[3]。

仍以第三單元為例，教師可創(chuàng)設(shè)如下主題情境：為弘揚(yáng)民族精神、傳承紅色基因，學(xué)校計(jì)劃開展“重走復(fù)興路 "共建民族情”專項(xiàng)活動(dòng)，此次活動(dòng)將以梳理中國(guó)共產(chǎn)黨的百年發(fā)展歷程為主要任務(wù)，

請(qǐng)同學(xué)們踴躍參與，結(jié)合統(tǒng)編道德與法治五年級(jí)（下冊(cè)）第三單元“百年追夢(mèng) 復(fù)興中華”的內(nèi)容，繪制一幅能體現(xiàn)黨的百年發(fā)展歷史的樹形圖，并圍繞單元主題撰寫一篇演講稿，表達(dá)你的真實(shí)情感。

基于上述情境，學(xué)生可以在踴躍參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中深入體會(huì)不同時(shí)代背景下的民族精神，并理解中國(guó)共產(chǎn)黨在民族發(fā)展歷程中發(fā)揮的重要作用。

（二）設(shè)計(jì)單元任務(wù)

仍以第三單元的單元整體教學(xué)為例。教師要立足上文梳理出的核心觀點(diǎn)以及政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、安排單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

基于本單元的核心觀點(diǎn)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，

教師可以結(jié)合6課的主要內(nèi)容，按照如下方式優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

第一課——不甘屈辱 奮勇抗?fàn)帲ɑ煦鐮顟B(tài)）：

虎門銷煙……

第二課——推翻帝制 民族覺醒（意識(shí)覺醒）：

辛亥革命……

第三課——中國(guó)有了共產(chǎn)黨（初步探索）：五四運(yùn)動(dòng)……

第四課——奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利（不斷發(fā)展）：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)……

第五課——屹立在世界的東方（不斷發(fā)展）：建立中華人民共和國(guó)……

第六課——富起來到強(qiáng)起來（日益強(qiáng)大）：改革開放……

此外，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的反饋情況，以思維導(dǎo)圖或表格等形式呈現(xiàn)出第三單元的課程結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)”中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展的百年歷程，體會(huì)中國(guó)從貧弱走向強(qiáng)大的過程。

2.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的前提下，教師要對(duì)應(yīng)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而構(gòu)建任務(wù)系統(tǒng)，具體如下。

任務(wù)一——“走進(jìn)禁毒館”：參觀“禁毒館”，閱讀文字材料、觀察圖片資料，體會(huì)中華兒女在禁毒事業(yè)上付出的努力和作出的貢獻(xiàn)，并寫一封信表達(dá)自己的敬意。

任務(wù)二——“偉大的辛亥革命”：查閱有關(guān)“辛亥革命”的史料素材，并從辯證的角度分析其失敗的具體原因和產(chǎn)生的實(shí)際影響，再基于此評(píng)價(jià)孫中山先生在中國(guó)近代史中的重要地位。

任務(wù)三——“重走長(zhǎng)征路”：結(jié)合紅軍長(zhǎng)征的歷史資料為“重走長(zhǎng)征路”主題活動(dòng)撰寫講解詞，展現(xiàn)紅軍在長(zhǎng)征路上攻堅(jiān)克難、艱苦卓絕的革命精神。

任務(wù)四——“紀(jì)念英烈”：查閱有關(guān)黨史的真實(shí)材料，為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)或抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中英勇犧牲的先烈寫一篇紀(jì)念詞，圍繞他們的英雄事跡，表現(xiàn)他們不畏艱難、沖鋒陷陣的無私奉獻(xiàn)精神。

任務(wù)五——“致敬榜樣”：改革開放至今，中國(guó)涌現(xiàn)了一大批榜樣，如科學(xué)家袁隆平、教育家張桂梅等，請(qǐng)搜集各個(gè)領(lǐng)域中有突出貢獻(xiàn)的榜樣，制作一個(gè)“我向榜樣致敬”主題相冊(cè)，收錄他們?cè)诠ぷ鲌?chǎng)景中的照片，并分別為他們撰寫一段簡(jiǎn)潔的介紹語(yǔ)。

任務(wù)六——“我的夢(mèng)想”：在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代下，你有哪些夢(mèng)想？請(qǐng)結(jié)合“富起來到強(qiáng)起來”這一課的內(nèi)容寫一篇演講詞，說出你的夢(mèng)想、表達(dá)你的見解、抒發(fā)你的感悟。

在任務(wù)系統(tǒng)的帶動(dòng)下，學(xué)生可以開啟多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而在活動(dòng)中發(fā)展政治認(rèn)同核心素

養(yǎng)、深入理解單元核心觀點(diǎn)[4]。

三、組織多元活動(dòng)，引領(lǐng)實(shí)踐

在創(chuàng)建任務(wù)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，教師要依據(jù)任務(wù)系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)任務(wù)組織多元活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中完成任務(wù)，進(jìn)而發(fā)展核心素養(yǎng)、踐行核心觀點(diǎn)[5]。

仍以第三單元為例。教師可以針對(duì)上文中提到的六項(xiàng)任務(wù)，組織相應(yīng)的活動(dòng)。例如，針對(duì)“任務(wù)四——‘紀(jì)念英烈’”這一學(xué)習(xí)任務(wù)的主要內(nèi)容，教師可以組織“講好黨史，紀(jì)念英烈”主題活動(dòng)。

在主題活動(dòng)中，教師可以從五個(gè)環(huán)節(jié)入手，引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第一，發(fā)布任務(wù)，建構(gòu)小組。在活動(dòng)之初，教師可以發(fā)布“任務(wù)四”，要求學(xué)生為革命英烈撰寫紀(jì)念詞，讓他們結(jié)合英烈的英勇事跡表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自覺地組成小組，以小組為主要單位參與后續(xù)的主題活動(dòng)。第二，查閱黨史，選取人物。在組成小組后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容查閱黨史資料，選擇一位有代表性的革命人物，如董存瑞、黃繼光等，將其作為歌頌和贊揚(yáng)的主要對(duì)象，并進(jìn)一步了解該人物的相關(guān)事跡。第三，整合資料，草擬提綱。各小組根據(jù)查閱的資料，按照時(shí)間順序?qū)⒉牧洗?lián)起來，并草擬提綱，確定紀(jì)念詞每個(gè)段落的主要內(nèi)容。第四，創(chuàng)意表達(dá)，正式成文。在草擬提綱的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)各成員共同商議和決定每一段選取的案例，并生動(dòng)地寫出感人至深的紀(jì)念詞，展現(xiàn)出對(duì)革命英烈的贊頌之情。第五，小組展示，有序評(píng)改。當(dāng)所有小組都完成寫作任務(wù)后，教師可以組織各小組以朗讀的方式分別展示自己組所寫的紀(jì)念詞，教師和其他小組學(xué)生則針對(duì)展示小組呈現(xiàn)的紀(jì)念詞內(nèi)容和朗讀效果作出評(píng)價(jià)、提出建議。

仿照此種形式，教師還可以結(jié)合其他五項(xiàng)任務(wù)的內(nèi)容組織相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，以此增強(qiáng)道德與法治單元整體教學(xué)的多樣性和創(chuàng)新性。在活動(dòng)的引領(lǐng)下，學(xué)生既能全面地了解中國(guó)近代史、中國(guó)共產(chǎn)黨的百年發(fā)展歷程，又能更深入地解讀歷史材料，進(jìn)而強(qiáng)化愛國(guó)精神，發(fā)展政治認(rèn)同核心素養(yǎng)。

四、完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與主體，實(shí)施評(píng)價(jià)

為進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)道德與法治單元整體教學(xué)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》的融合，教師應(yīng)改變單一、固化的評(píng)價(jià)模式，聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施多維度、全方位的教學(xué)評(píng)價(jià)。

（一）完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在組織教學(xué)活動(dòng)和實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)之前，教師要完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將評(píng)價(jià)任務(wù)前置，讓學(xué)生了解單元學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)注意的要點(diǎn)，使他們能夠在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)策略。具體的標(biāo)準(zhǔn)如下：能認(rèn)真參與史料搜集、整理等相關(guān)小組活動(dòng)，并能對(duì)史料進(jìn)行深入研讀和細(xì)致分析，體會(huì)史料中蘊(yùn)藏的深刻情感；能從多個(gè)角度思考問題，合理質(zhì)疑其他學(xué)生的觀點(diǎn)，并能有針對(duì)性地補(bǔ)充相關(guān)材料；能真正領(lǐng)會(huì)材料中蘊(yùn)含的民族精神、家國(guó)情懷，并與之產(chǎn)生共鳴。

（二）豐富評(píng)價(jià)主體

除了完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)外，教師也要豐富評(píng)價(jià)主體，通過制作學(xué)生自評(píng)表、互評(píng)表等方式，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的主體。此外，教師也可將學(xué)生撰寫的紀(jì)念詞、制作的主題相冊(cè)等上傳到班級(jí)群中，供家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，賦予家長(zhǎng)參與教學(xué)評(píng)價(jià)的權(quán)利。如此，單元整體教學(xué)評(píng)價(jià)可以取得更好的效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)，教師應(yīng)以道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，從梳理核心觀點(diǎn)、創(chuàng)建任務(wù)系統(tǒng)、組織多元活動(dòng)和完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與主體等維度出發(fā)，通過制訂目標(biāo)、整合知識(shí)、引領(lǐng)實(shí)踐和實(shí)施評(píng)價(jià)等策略實(shí)施單元整體教學(xué)活動(dòng)。在這樣的單元整體教學(xué)過程中，學(xué)生不僅能提升問題解決能力，還能增強(qiáng)道德修養(yǎng)、文化內(nèi)涵，發(fā)展道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：陳運(yùn)良（1973.11-），男，福建周寧人，任教于福建省寧德市周寧縣七步中心小學(xué)，一級(jí)教師，?？茖W(xué)歷。