“三教”改革背景下高職計算機輔助設計類課程改革的探索與實踐

摘"要：本研究旨在探討高職計算機輔助設計類課程在中國“三教”改革背景下的改革實踐，以室內制圖軟件為案例研究對象，通過分析課程內容與結構、教學方法與資源、學生表現與反饋等方面的現狀，揭示了當前高職教育中該課程所面臨的挑戰和機遇。同時，研究還探討了“三教”改革對高職教育的政策影響、教育教學模式的變革以及高職院校的應對舉措，分析了室內制圖軟件在高職計算機輔助設計類課程中的應用特點和優勢，以及課程改革的目標、策略和效果。通過這一研究，我們可以更好地理解高職教育與計算機輔助設計之間的關系，為提高高職教育質量和培養具備創新能力的工程技術人才提供有益的參考。

關鍵詞：高職教育；計算機輔助設計；“三教”改革

隨著現代科技的迅速發展和工業領域的不斷壯大，計算機應用軟件已經成為各個領域中不可或缺的一部分。高職院校教學過程中，計算機應用軟件作為培養工程技術人才的關鍵組成部分，面臨著前所未有的挑戰和機遇。在“三教”改革背景下，我國高職教育正經歷著深刻的變革，政策和社會需求對高職院校提出了更高的要求。［1］因此，本文研究旨在探討高職教育中，利用計算機應用軟件進行計算機輔助設計類課程改革的現狀與實踐，以室內制圖軟件為例，以滿足市場需求，提高學生學習興趣、實踐能力，適應新時代的職業要求。通過這一研究，我們可以更好地理解高職教育在當前時代背景下的發展趨勢，并為高職計算機輔助設計類課程的未來提供有益的啟示。

一、高職計算機輔助設計類課程的現狀分析

（一）課程內容與結構

高職計算機輔助設計類課程內容與結構受到多方面的影響，包括技術發展、市場需求和教育政策。課程通常包括基礎知識、設計理論和實踐，以及計算機輔助設計軟件如3DMax、室內制圖軟件、Photoshop、Sketchup等的使用培訓。然而，隨著技術的不斷進步，課程內容需要不斷更新以反映最新版本軟件的設計技巧和繪圖方法。結構上，這些課程通常分為理論課程和實踐課程，確保學生在理論知識和實際技能方面都能充分掌握。［2］

（二）教學方法與資源

教學方法與資源在高職計算機輔助設計類課程中至關重要。傳統的課堂教學往往與計算機輔助設計類課程的實際應用與要求脫節，因此越來越多的學校在教學過程中更傾向于采用實踐導向的教學方法。這些教學方法包括項目驅動教學、實驗室實踐、模擬項目等，以便學生能夠親自動手解決實際問題。同時，學校需要提供足夠的計算機設備、軟件許可和其他線上線下資源，以支持學生在校的學習。隨著就業市場的變化、軟件的更新，在線學習和遠程教育也變得越來越重要。［3］

（三）學生表現與反饋

學生在學習計算機輔助設計應用軟件過程中的表現和反饋對于評估課程的有效性有著至關重要的作用，是評估教學效果和學生掌握程度的重要指標。在日常學習中，學生的表現可以通過學生是否能夠熟練使用常用的繪圖命令、修改命令，在繪制基本家具家電圖形、施工圖等方面的能力是否有所提高，以及學生在完成指定項目或練習時的準確性和效率，是否能夠獨立解決遇到的問題等方面進行衡量。相應課程的學習結束后還可通過隨堂作業、課后作業、考試、項目評估和課堂參與等方式來衡量。然而，更重要的是學生的反饋，這有助于改進課程內容和教學方法。學生的反饋可以通過定期的問卷調查、小組討論、面對面交流、反饋會議、教學觀察、學習成果評估等形式收集。這些反饋可以幫助教師了解學生的需求和意見，以便調整課程，提高教學質量。［4］通過這些表現和反饋，教師可以調整教學策略，提供更有針對性的幫助，同時學生也能更好地了解自己的學習進度和需要改進的地方。

總之，高職計算機輔助設計類課程的現狀分析需要綜合考慮課程內容與結構、教學方法與資源以及學生表現與反饋等方面的信息。這有助于了解當前課程的優點和不足，為未來的課程改革提供有力的依據，以適應不斷變化的技術和教育環境。

二、“三教”改革對高職教育的影響

（一）教育體制改革的政策和背景

優化職業教育類型定位，深化職業教育改革，持續提升人才培養質量，適應產業轉型升級和高質量發展需求，是職業教育的重大任務和使命。2019年，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，2023年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》，三份文件聚焦職業教育高質量發展，明確要求全面提升教育教學質量，促進“三教”改革。近年來我國全面推進職業院校教師、教材、教法改革，旨在創新人才培養模式、提升教育質量、促進教育公平和高職教育的可持續發展。這一政策的核心目標包括提高教育資源配置效率、推動高職教育創新、加強職業技能培訓，以滿足市場需求。背景包括社會經濟發展的需求和國際競爭的壓力，這促使政府采取措施改革高職教育，以培養更適應市場的人才。［5］

（二）教育教學模式的變革

“三教”改革引領了高職教育教學模式的變革，重心是課程改革，課程改革也是職業院校提升人才培養質量的關鍵。近年來，隨著“三教”改革的開展，職業教育課程教學中傳統的講授式教育逐漸向實踐教學、項目教學、情景教學、模塊化教學和創新型教學轉變，推動現代信息技術與教育教學深度融合，提高課堂教學質量。鼓勵按照生產實際和崗位需求設計開發課程，開發模塊化、系統化的實訓課程體系，提升學生實踐能力的同時及時更新教學標準，將新技術、新工藝、新規范、典型生產案例及時納入教學內容。課程設置趨于靈活，強調實踐技能培養，鼓勵學生在實際項目中應用所學知識，在線教育、混合式教學和遠程教育等新興教學模式也在不斷發展，以適應不同學生的需求和學習方式。

（三）高職院校的應對舉措

高職院校為適應“三教”改革，采取了一系列應對舉措，如豐富職業學校辦學形態、拓展校企合作形式內容等。高職院?？梢酝ㄟ^積極與優質企業開展多方位協作，推動實習實訓基地、培養培訓基地的建設。同時，高職院校主動邀請企業深度參與專業規劃、課程設置、教材開發、教學設計、教學實施，這包括調整課程設置，更新教材和教學資源，培養教師的教育教學能力，建立與產業界更緊密的合作關系，推動學生創新和創業等。高職院校還應積極響應政策要求，加強與社會各界的合作，為學生提供更多的實踐機會和職業發展支持，完善高職院校教育教學督導評估辦法，做好高職院校適應社會需求能力的評估。

“三教”改革對高職教育的影響深遠，正在推動高職教育的現代化和國際化發展。政策的實施和教育教學模式的變革將為高職院校和學生提供更多機會和挑戰，需要高職院校積極應對，不斷提升教育質量，培養更具競爭力的人才，以適應日益復雜的社會經濟環境。

三、室內制圖軟件的教學在高職計算機輔助設計類課程中的應用

（一）室內制圖軟件的教學特點和優勢

室內制圖軟件作為一款領先的計算機輔助設計軟件，在高職計算機輔助設計類課程中具有獨特的特點和顯著的優勢。首先，室內制圖軟件具備強大的繪圖和建模功能，能夠幫助學生創建復雜的室內施工設計圖紙和模型。其次，室內制圖軟件支持二維和三維設計，滿足不同設計需求，培養學生的多維度設計能力。此外，室內制圖軟件的用戶界面相對友好，容易上手，有助于學生迅速掌握基本操作和技能。最重要的是，室內制圖軟件在電氣、工程、建筑、制圖等領域廣泛應用，使學生掌握該軟件將有助于他們未來就業和職業發展。這些特點和優勢使室內制圖軟件成為高職計算機輔助設計類課程中的重要教學工具。

在室內制圖軟件的實際教學中，教師可以通過實際項目、案例分析和實驗室實踐來實現教學多樣化。學生應該有機會使用室內制圖軟件創建設計圖紙、進行三維建模、進行仿真分析等，以提高他們的技能水平。此外，課程還可以強調室內制圖軟件的應用案例，讓學生了解不同行業中該軟件的實際應用，激發他們的興趣和動力。

（二）學生對室內制圖軟件應用的反饋和效果評估

學生對室內制圖軟件的反饋和效果評估對于衡量課程的成功和改進有著非常重要的指向性作用。通過定期，如期初、期中、期末的問卷調查和課程評估，可以收集學生在不同時期學習過程中的意見和看法，了解他們在使用室內制圖軟件時的體驗和困難，這有助于教師根據學生的需求進行調整和改進課程。此外，還可以通過考試和項目評估來評估學生的室內制圖軟件技能的掌握水平，以確保他們達到了課程設定的學習目標。學生對室內制圖軟件學習過程中的積極反饋和良好的技能表現將證明該軟件在高職計算機輔助設計類課程中的有效性。

綜上所述，室內制圖軟件作為一款強大的計算機輔助設計軟件，在高職計算機輔助設計類課程中發揮著重要作用。其特點和優勢使其成為理想的教學工具，整合和應用方式需要滿足學生的實際需求，而學生的反饋和效果評估則有助于不斷改進課程，以更好地培養具備室內制圖軟件技能的專業人才。

四、闖關式教學的主要內容

在闖關式教學模式中，教師扮演著游戲規則的設計者和制定者的關鍵角色。這種模式將教學內容融入游戲形式中，旨在激發學生的學習興趣并提高他們的學習成效。學生在游戲中的表現，包括他們通過挑戰的能力和學習成果的好壞，以及他們對這些挑戰的評價，都直接受到游戲規則設置的影響。例如，在“室內制圖軟件輔助設計”課程中，有效地應用闖關教學模式意味著必須遵循游戲闖關的基本規律，并根據教學內容以及隨著課程學習的加深，學生對軟件掌握層次逐步提高而對游戲關卡進行不同的設計和按需按序實施。為了適應這種教學模式的獨特性，課程設計和實施將圍繞以下幾個關鍵點展開。

（一）技術指標

在“室內制圖軟件輔助設計”的實踐教學中，采用了以繪圖實例為基礎的游戲闖關式教學新模式。在這種模式下，對于基礎圖形，教師將按照圖形難易度以及教學難易度對趣味性進行調整，在教學的初期，關卡難度相對較低，趣味性較高，同時可為學生提供一定的自由發揮空間，如根據已掌握的命令自選卡通圖案進行繪制，最后根據圖案完成情況、命令使用情況確定是否闖關成功以及過關得分。隨著課程難度加深以及對繪圖標準度要求的加強，教師又將繪圖實例分解，詳細講解每個圖例的結構、繪圖命令、技巧及其與理論課程內容的關聯設置關卡，并根據學生圖例完成度、標準度確定是否過關以及過關分值。通過這種逐層引導的方式，教師從實際繪圖問題中引導學生逐步提煉出關鍵的“室內制圖軟件輔助設計”課程的繪圖命令概念、思路和技巧，使學生在闖關式學習中加深軟件的掌握程度，并逐步進入實踐操作的應用中，充分掌握該門軟件。這種方法旨在將學生從以往的被動學習模式（僅按照步驟繪圖）轉變為主動學習模式（面對問題時獨立思考和解決問題）。這不僅鍛煉了學生的獨立思考能力，還增強了他們的實踐自信心，大幅提升了學生在學習過程中的趣味性、主動性和競爭性。同時，它還激發了學生利用室內制圖軟件輔助設計命令技巧解決繪圖問題的熱情，進而培養了他們的繪圖思維和能力，同時通過分組競爭也有利于培養學生的溝通能力、團隊協作能力。

（二）難點

面對“室內制圖軟件輔助設計”課程實施的挑戰，我們可以突出以下關鍵難點：

（1）明確教學目標和任務是首要任務。這包括選擇合適的教學方法（單一的或多樣化的，或以一種為主），規劃教學流程（確定教學的先后順序），以及明確教學和學習的活動量與方式。

（2）在設計游戲闖關式實踐教學模式時，關鍵是如何設定有效的“獎勵”機制。這個機制需要保持游戲的趣味性和新奇性，避免獎勵模式公式化、套路化的同時還要兼顧獎勵模式的可實施性和可持續性，同時還要具備合理的激勵作用，以增加方案的持續吸引力。

（3）加強游戲關卡內容之間的聯系至關重要。目標是讓學生逐步從簡單到復雜的圖例中進步，最終將這些繪圖模塊匯集成一個完整的項目。通過這種方式，學生在完成多個實踐關卡后能夠實現一個功能齊全的綜合性項目，從而增強他們的實踐成就感。

（4）針對新設立的“室內制圖軟件輔助設計”課程的緊張課時和實踐難度，可以考慮利用課內外時間進行實踐教學。采用線上線下混合教學模式可以拓展教學時間和空間，從而有效應對課時緊張的問題。

結語

綜上所述，高職計算機輔助設計類課程改革在“三教”改革背景下取得了顯著進展。通過充分利用室內制圖軟件等工具，課程不僅能夠培養學生的設計技能，還能提高他們的實踐能力和就業競爭力。此外，課程改革還需要與教育體制改革和高職院校的應對舉措相互協調，以確保培養出更適應市場需求的工程技術人才。然而，課程改革也面臨一系列挑戰，包括資源投入和教師培訓等。

參考文獻：

［1］羅如平，萬云，周雙喜.新工科背景下計算機輔助設計課程教學改革與實踐：以土木類專業為例［J］.國家通用語言文字教學與研究，2022（09）：1719.

［2］張靜.“新文科”背景下的計算機輔助設計類課程線上線下混合式教學改革研究［J］.大眾文藝，2022（09）：107109.

［3］蔣明.“互聯網+”背景下室內設計課程教學改革：以計算機輔助設計Ⅱ（3ds"MAX）為例［J］.大觀，2021（11）：126127.

［4］韋霞.“課堂革命”背景下高職計算機類專業課程信息化教學改革研究：以高職“Java程序設計基礎”為例［J］.科教文匯：下旬刊，2021（30）：151153.

［5］謝婉蓉，李文元，李貞等.智能制造背景下鞋類計算機輔助設計課程教學改革與實踐：以“飛織”鞋開發項目實訓為例［J］.中國皮革，2020，49（12）：4145.

基金項目：云南省教育廳科學研究基金項目——“三教”"改革背景下計算機輔助設計類課程改革的探索與實踐（項目編號：2023J1855）

作者簡介：孔慧媛（1986—"），女，漢族，云南玉溪人，本科，講師，研究方向：職業教育、計算機科學與技術；肖麗娟（1982—"），女，漢族，云南玉溪人，本科，講師，研究方向：計算機軟件教學、室內設計軟件教學、計算機科學與技術方面；郭文婷（1987—"），女，彝族，云南玉溪人，本科，講師，研究方向：英語教學；李云（1988—"），女，漢族，云南玉溪人，本科，講師，研究方向：職業教育；李陽宇（1982—"），男，漢族，山東無棣人，研究生，副教授，研究方向：網絡工程。