數字經濟對河北省高職新商科大學生就業影響及對策研究

摘"要：產業數字化轉型是當前河北省經濟發展的重要方向，數字經濟的迅猛發展，催生了技術革命和新職業、新崗位。近年來，隨著河北省高職新商科畢業生人數持續增加，一些傳統制造業、服務業等行業企業面臨崗位縮減或轉型升級，崗位供給不足，就業競爭壓力持續增大。本文基于數字經濟時代高職院校畢業生就業面臨的機遇與挑戰，結合河北高職院校的新商科專業設置、師資力量、教學內容、校內實訓、校外實習等實際情況，分析了就業市場對于新商科人才的能力需求，提出了數字經濟時代高職新商科人才的培養路徑。

關鍵詞：數字經濟；新商科；就業

全球數字化進程推動了移動互聯網、大數據、人工智能、區塊鏈等技術的迅猛發展，數字經濟成為我國當前最重要的新型經濟形態之一。根據2024年1月有關數據，我國數字經濟規模超過50萬億元，總量穩居世界第二，占GDP比重提升至41.5%，數字經濟與實體經濟融合愈發緊密，為中國經濟社會發展提供了強大動力。數字經濟規模的擴大促使部分技術含量較低、重復性勞動較高的工作崗位被取代，就業結構發生變化，工商業、服務行業成為產業數字化的領跑者，為高職新商科畢業生提供了更多的優質崗位和多元化的職業發展空間。

一、數字經濟時代高職新商科畢業生就業的機遇

2023年，河北省共有67所高職院校，畢業生就業人數為17.79萬人，第三產業對應專業大類設置專業286個，占設置專業總數64.27%。其中電子商務、大數據、區塊鏈、金融、會計、國際貿易等新商科專業畢業生占2023年高職畢業生總量的20%左右，是所有專業大類里畢業生人數之首。

（一）我國經濟保持穩健增長，為大學生充分就業創造了根本條件

2024年上半年我國經濟總體回升向好，GDP同比增長5.2%左右，帶動國內消費需求穩步擴大，市場用工需求不斷提高，尤其是服務業發展迅猛，帶動電商、旅游、餐飲等行業崗位增加，促進就業容量擴大。特別是2023年人社部青年就業創業推進計劃和穩就業政策持續發力，加大了對大學生就業的幫扶，為減負穩崗擴就業提供了支撐。

（二）產業數字化轉型催生了新的就業崗位

產業數字化轉型是當前河北省經濟發展的重要方向之一，涵蓋了多個領域和行業，包括制造業、農業、服務業等。截至2024年5月底，全省5G基站數量達到12萬個，實現重點產業園區、產業聚集區和鄉鎮級以上區域5G網絡有效覆蓋。數字經濟基礎設施的完善，加速了產業數字化轉型的步伐，逐步向服務業延伸，催生了新的工作崗位。通過工業互聯網平臺，企業可以實現資源共享、協同制造、個性化定制等服務模式創新。

（三）數字經濟緩解區域發展不平衡，促進大學生選擇就地就業

許多地區只能依賴傳統的農業或礦石資源開采業，缺少多元化的經濟支柱，導致區域經濟發展水平不平衡。正是區域之間的這些差異，使得省內大學生更多選擇去城市就業。數字經濟的快速發展，數字經濟基礎設施逐漸完善，增強了省內各區域間經濟活動相關性和弱化經濟活動空間限制。在數據傳播、資源配置、產業數字化發展等多個方面，大學畢業生更加容易跨地域、跨行業地參與創業、創新，可以全面提高就業機會，提升創新效率，越來越多的大學生選擇回鄉創業和就地就業。

（四）數字經濟擴大畢業生靈活就業規模

數字化技術作為核心驅動力的平臺型就業模式，極大地豐富了靈活工作的形態，為畢業生提供了更多元化的就業形式，如季節工、基于項目或任務的合同工等；擁有專業知識和技能的自由職業者，如撰稿人和中介服務等；選擇個體經營或合伙經營方式的自雇就業者；以及利用各類創業創新平臺從事眾包工作、網店經營和創業活動的就業者。

二、數字經濟時代高職新商科畢業生就業的挑戰

（一）高技能化、高服務化人才的需求進一步增大

數字經濟的迅猛發展，催生了技術革命和新職業、新崗位。數字技術廣泛應用于各個領域，大幅提高勞動生產率，導致勞動力投入相應減少，勞動力需求減少。特別是在電子行業、制造業、化工行業等生產過程中，工業機器人、人工智能的普及應用，一些傳統的、技術含量低的、程序化的崗位被數字平臺所取代，企業用工需求不斷減少。同時，要求畢業生具備更高的技能水平和協調溝通能力。省內高職院校新商科專業人才培養方案制訂大都是基于三年前的就業市場調研，課程體系難以預測并適應市場需求的變化，課程內容與崗位技能要求相比有一定的滯后性，導致應屆畢業生難以滿足企業的實際要求。

（二）畢業生在數字經濟行業就業存在明顯的學校差異

相比于普通高校本科畢業生，高職新商科專業畢業生進入數字經濟行業就業的比例略低。一方面是大多數企業將學歷、院校排名作為第一篩選標準，以此判斷畢業生的工作能力，認為本科畢業生能夠勝任更復雜、更高層次的工作任務；另一方面，隨著數字經濟的發展，勞動力在三大產業間的流動趨勢明顯向第三產業傾斜。數字技術在服務業領域的廣泛應用，加之其相對較低的數字化轉型難度，使得第三產業成為勞動力流動的主要吸引點。一些專注于培養金融科技、經濟咨詢、數據分析、電子商務等專業人才的高職商科類院校，注重與企業、行業的深度合作，為學生提供了廣闊的實踐平臺和就業機會，畢業生的實踐能力和數字經濟相關專業技能較強，也更有機會進入數字經濟行業。

（三）就業有明顯的地區聚集性，中南部地區就業壓力持續加劇

就河北全省來看，各地區數字經濟發展水平有所不同，中南部地區顯著領先，以石家莊為中心發展最為迅猛，帶動周圍其他縣域發展；北部地區整體發展水平相對落后。數字經濟的發展使得就業市場的地域性更加突出，就業機會更多。因此，大學生更傾向于選擇河北省南部經濟實力較強、數字經濟快速發展的城市和地區。但是，由于畢業生人數持續增加，一些傳統制造業、服務業等可能面臨崗位縮減或轉型升級，就業崗位的增長速度相對較慢，導致崗位供給不足，就業競爭壓力較大。同時，數字經濟發展相對落后的地區就業機會相對較少，高職新商科畢業生自身條件與崗位需求的匹配度不高，從而增加了就業難度。

三、數字經濟時代新商科人才能力需求分析

數字經濟的迅猛發展，越來越多的高職商科專業意識到，傳統的商科課程體系迫切需要改革，根據就業市場需求，結合計算機信息技術與管理、經濟、金融學等商科傳統知識，借助數據分析、電子商務運營以及新媒體營銷策略等手段，可以深化對數字經濟的認知，從而靈活應對數字時代所帶來的各種變革，保持與時俱進。

（一）具備較強的數字素養和跨界融合能力

近年來，數字產業規模不斷擴張，傳統企業逐步向數字化轉型，就業市場發生了新的變化，特別是對于高職商科類畢業生而言，大多數就業崗位要求具有交叉學科知識、掌握數據分析與應用等數字技術開展工作的能力。

金融類專業，要求熟悉金融業務流程的同時，還要具備信息技術基礎，以及高效的編程和問題解決能力；營銷類專業，不僅涉及采購、生產、產品策劃和銷售、財務管理等方面的知識，還要具備互聯網思維，掌握互聯網營銷知識和技能，通過互聯網渠道，運用各種網絡營銷策略和工具，提升企業品牌知名度，促進產品銷售，增加市場份額。管理類專業，要求具備敏銳的市場洞察力和創新思維，要用數字技術完成營銷策劃、產品研發、運營數據的挖掘和深度分析等，數字化手段進行交流、溝通和問題處理，體現高職新商科技術技能型人才的特色。

（二）具備數智化的創新協作能力

數智化是“數字化”和“智能化”的有機結合，不僅要求畢業生掌握數據分析、大數據處理等數值化核心技術，更強調數據的智能應用與數據價值的深度挖掘。生產生活逐漸被數字化，單一領域的知識已經難以滿足企業數字化轉型的需求，就業市場對商科畢業生的要求不僅是熟練的商業知識和技能，更需要具備創新思維和創新能力，通過數字技術和智能算法實現商務流程的優化、應對復雜多變的應用場景、提升決策效率以及產品和服務的創新。大多數公司的數智化項目需要多部門、多領域的協同合作。畢業生需要具備良好的團隊協作能力，能夠與不同背景的人員有效溝通，持續學習，不斷更新自己的知識和技能，以適應行業的變化和發展。

（三）具備國際化視野的商業人才

“一帶一路”深入推進，我國與沿線國家不斷加強經濟合作與交流，推動共同發展。各行各業有了更多的商業機會和投資空間，同時也促進了沿線國家的經濟發展和社會進步。新商科畢業生需要具備開闊的國際視野、跨文化交流合作、出色的外語表達能力，才能有效應對全球化帶來的機遇與挑戰。

四、數字經濟時代高職新商科人才的培養路徑

（一）整合新商科人才能力需求，創建數智商科專業群

在數字時代背景下，僅憑單一的專業技能已難以滿足新商科人才所需的復合型職業能力需求。數字經濟時代的高職新商科人才，需要創新能力、數據采集與分析能力、跨學科知識遷移運用等多種能力的加持。因此，高職新商科人才的培養也不局限于單一的商科專業，如會計、市場營銷、企業管理等，而是根據區域經濟發展和專業定位劃分不同的專業群，這些專業群具備新商科培養的共性目標，通過設置專業共有的平臺課，如“管理學”“電子商務基礎”等課程，加強專業間的聯系，特別是將“商務數據分析”“Python語言”等技術類課程融入商科類專業教學中，著力提升學生的思辨能力和跨領域知識和學習能力，提升高職院校新商科人才培養質量。

在數字經濟的推動下，產業鏈發生了顯著的變化，特別是在產品開發、市場推廣、售后服務等多個環節上，融合了商業智能和人工智能技術，通過信息技術、云計算等，線上線下賦能，形成了智能商務產業鏈。在這個鏈條下，渠道營銷、多平臺運營、智慧物流等崗位有了新的需求，將傳統商科專業，如企業管理、電子商務、市場營銷等專業，與大數據統計與分析、金融科技應用等專業深度融合，對接數據分析師、全渠道營銷、數字化運營、智慧物流與金融等智能商務產業鏈的崗位群。并在此基礎上，構建智慧物流、金融科技、數字營銷等專業群，通過平臺課鏈接各商科專業，實現軟硬件資源共享，利用專業拓展課，進一步提升學生的創新思維和實踐能力。

（二）構建基于商業能力和數智能力跨專業分層式的復合課程體系

圍繞新的產業和商業環境，有機整合“營銷”“工商管理”“金融應用”“電子商務”“國際貿易”等專業課程。新商科專業要根據專業定位、區域經濟發展需求、崗位職業能力需求構建課程體系，如金融、經濟類專業通識課程群，電子商務類專業注重技術運用的電商技術課程群，市場營銷專業側重商務溝通與策劃能力的營銷課程群，注重Python語言應用和BI應用的信息技術課程群，以及重視創新創業實踐能力培養的創新創業課程群。根據學情和就業市場的人才需求、職業特點，新商科專業可以根據自身的專業特色，在不同的課程群中搭配組合，實現跨學科、多平臺的資源共享，形成服務地方經濟和區域特色產業的課程體系。通過校企合作、引廠入校、頂崗實習等方式，學校為學生提供更多的實踐機會和更廣闊的職業發展空間，提高學生的實踐能力和創新能力。同時，也為企業輸送更多高素質、復合型、技能型人才。

數字經濟對營銷人才提出了更高的要求，突破了傳統營銷對于營銷策劃、市場管理等能力的需求，還要求畢業生具備全媒體營銷、商務數據分析、商務溝通等方面的復合技能。通過構建跨專業、分層式的課程體系，從職業素養層、專業通識能力層、專業核心能力層、專業拓展能力層四個層次的課程體系培養學生。其中，職業素養層培養學生的溝通協作、敬業精神等基本素養；專業核心能力層培養學生專業競爭力，如商務數據分析、營銷策劃、項目管理等；專業拓展能力層培養學生跨專業、多角度分析和解決問題的能力。

（三）匹配產業數字化需求的行業全流程實踐教學體系

新商科人才在未來職場上的表現和適應能力是其長足發展的關鍵，在校生通過行業全流程實踐，全面了解新商科崗位的職責和能力要求，增強學生的內驅力，提升新商科人才培養與就業競爭力。學生對通過理論課程的學習對未來的工作崗位有了初步的認識，但由于教學內容的滯后性、缺乏崗位實踐經驗，普遍存在難以適應真正職場的問題。近年來，各高職院校都在推行產教融合，不斷加強新商科專業校內外實訓項目的投入，通過頂崗實習來完成專業核心崗位的部分工作內容，由于不能夠參與完成整個工作過程，學生無法體驗真實的工作場景和商業環境，培養模式有待創新，培養過程有待完善，需進一步提升學生的實際操作能力和創新思維。

通過深化校企合作、引入真實商業項目，校內外導師同時指導實習，重實操、固理論，強化學生主體地位，有效提升高職院校實訓項目的質量和效果，為學生提供更加全面、真實的實踐機會和職業發展平臺。

（四）培養跨專業的融合型數智化教學團隊

新商科強調學科交叉和融合，教師需要具備跨學科的知識、教學能力、持續的創造力，同時還要掌握產業發展規律與數字技術運作過程的匹配關系。能夠在授課過程中將新商科涉及的各個專業的核心知識點融合在一起，靈活運用不同的學科知識和信息化教學方法，幫助學生更好地理解和掌握復雜的商業問題。需要不斷提升教師的信息化、數字化教學能力，如愛博導、智慧職教、企業經營沙盤模擬等新教學新手段，提高教學效果。同時，新商科師資隊伍通過參加行業企業主辦的專業技能競賽，進一步了解企業實際經營的產品與服務、企業實際經營問題，從而提升教師的數字素養。

在數字經濟快速發展背景下，全球經濟格局、商業模式以及社會結構均發生了深刻變革，越來越多的企業對具備數字化技能和商科專業知識的人才需求急劇增加。高職新商科專業的就業崗位得到了極大的拓展和多樣化的同時，就業市場對新商科人才培養提出了新的要求與挑戰。通過創建數智商科專業群，構建商科與信息科學、數據科學的分層式復合課程體系，打破傳統學科和專業限制，促進不同學科之間的交叉融合，不斷提升學生的跨學科思維和數據驅動決策、智能化管理等方面的能力，進一步提高新商科專業畢業生的就業競爭力。

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基金項目：2024年河北省人力資源社會保障研究課題研究成果（項目編號：JRS20241212）

作者簡介：魏霜（1981—"），女，漢族，河北秦皇島人，碩士，副教授，研究方向：高職電子商務專業教學。