“專業集群—學生—實踐”耦合的智能建造專業人才培養模式研究

摘"要：該文基于智能建造發展的需要，結合高校人才培養的實踐，提出“專業集群—學生—實踐”耦合的智能建造專業人才培養模式，對該模式實施的必要性與迫切性、設計模式、實施路徑進行研究。通過對該模式的實踐運用，達到提高學生實踐能力、培養智能建造專業人才的目標。該文還分析該模式的優點和不足之處，并對進一步完善該模式提出建議。

關鍵詞：智能建造;專業集群;學生;實踐;培養模式

中圖分類號：C961"""文獻標志碼：A"""""文章編號：2096-000X（2025）03-0167-04

Abstract：Basedontheneedsofintelligentconstructiondevelopmentandthepracticeoftalenttrainingincollegesanduniversities，thispaperproposesa\"professionalcluster-student-practice\"couplingintelligentconstructionprofessionaltalenttrainingmodel，andstudiesthenecessityandurgency，designmodeandimplementationpathoftheimplementationofthismodel.Throughthepracticalapplicationofthismodel，thegoalofimprovingstudents'practicalabilityandcultivatingintelligentconstructionprofessionalshasbeenachieved.Thispaperalsoanalyzestheadvantagesanddisadvantagesofthemodel，andputsforwardsuggestionsforfurtherimprovementofthemodel.

Keywords：intelligentconstruction;professionalcluster;student;practice;trainingmode

智能建造是當前建筑領域的一個熱點。智能建造是一種集信息化、自動化、數字化和智能化于一體的現代化建筑技術。智能建造通過網絡、傳感器、智能設備等技術手段，實現建筑全過程的數字化，從而實現效率的提升、質量的提高和成本的降低[1]。

隨著智能建造技術的發展，越來越多的企業開始重視智能建造專業人才的培養。多學科、多專業的是智能建造的一大特點。智能建造領域缺乏高素質的專業人才，產業與高校之間的脫節更加嚴重。因此，研究一種符合時代需求、適應市場變化的智能建造專業人才培養模式已經成為當務之急[2-3]。因此，本文提出了一種“專業集群—學生—實踐”耦合的智能建造專業人才培養模式。

專業集群是指一群具有相關學科背景和專業特長的教師和學生，通過共同的專業愛好和研究，形成一種緊密的、有機的學術交流與合作關系。專業集群對提高學生在國內外市場上的競爭力和綜合實力有積極的促進作用。實踐教學是學生能力培養的重點。實踐性教學能夠為學生提供更全面的教育，使學生能夠掌握專業技能，并切實地將理論知識應用到實踐中。

本文旨在通過對“專業集群—學生—實踐”耦合的智能建造專業人才培養模式的研究，探討該模式實施的必要性與迫切性，以及設計模式、實施路徑，分析該模式的可行性和實用性，并提出進一步完善該模式的建議。

一"“專業集群—學生—實踐”耦合的智能建造專業人才培養模式的必要性與迫切性

當前，我國高校的智能建造專業存在課程設置缺乏針對性、教師隊伍水平參差不齊、專業實踐環節不足等問題。迫切需要針對智能建造技術知識體系的特點和人才專業屬性及培養模式，實施針對性的智能建造技術人才培養工程（圖1）。

（一）"專業集群的構建需要多學科交叉，協調各個學科之間的差異性和整合優勢

專業集群的構建需要多學科交叉，這就要求各個學科之間互相協調、整合優勢，以建立更為有效的協作方式。各學科需要明確一個共同的目標，以便在整合各自專業優勢的同時，能夠形成一個集體的合作力量。建立起一個良好的溝通機制，使各學科能夠深入了解彼此的工作和角色。鼓勵各學科之間的創新使得整個專業集群能夠不斷進步。總之，協調各學科之間差異性和整合優勢需要各方積極溝通、協商、領導和分工，同時鼓勵創新以建立更為有效的協作方式[4]。

（二）"智能建造專業缺乏課程體系的綜合化設計

基于多維度與多元化模式相結合的研究思路，從“技術需求”“學生需求”“發展需求”“社會需求”等多維度出發，基于“從獨立到協作”“從專業到專創”“從實驗到實踐”“從課程到項目”等多元化模式，有機協調通識教育、專業教育和創新型教育之間的關系和矛盾，進行課程的綜合化、交融性研究和科學設計[5]。

（三）"確保“學生—實踐”之間的有機結合及實踐的針對性和實效性

首先，在實踐之前，應該對實踐目的、任務和期望結果進行充分的討論和梳理，從而在實踐之中能夠達到預期的目標。學校可以建立豐富多樣的實踐平臺，并且要不斷完善實踐機制和管理制度，保證實踐的質量和效果[6]。同時學校可以建立科學的實踐成果評估體系，對學生的實踐成果進行評價。學校可以將實踐教育與課程內容進行結合，把實踐作為教學的一部分，使學生在實踐過程中獲取更多的知識和實踐經驗[7]。

（四）"對于智能建造領域中的新技術和新應用，進行不斷更新并將其融入到課程設計中

要定期關注智能建造領域的行業動態和發展趨勢，確保在課程設計中可以涵蓋最新的技術和應用，積極與智能建造領域的企業合作，了解其最新產品和研究成果，將其應用到課程設計中。針對不同學生的需求，開設智能建造選修課程，包括最新的技術和應用，以滿足學生的學習需求。通過教學實踐和項目研究，讓學生接觸最新的技術和應用。同時使課程內容不斷更新，以保持其與行業發展同步[8]。

二"基于“專業集群—學生—實踐”耦合的智能建造專業人才培養模式設計

基于已有研究成果和現有問題，本文以“專業集群—學生—實踐”耦合的智能建造專業人才培養模式研究為主要研究內容，具體路線圖如圖2所示。

（一）"模式概述

本研究提出基于“專業集群—學生—實踐”耦合的智能建造專業人才培養模式。該模式采取“課程一體化、實踐和考核貫穿于全程、企業導向、專業集群互動”四項原則，以構建實踐性熟練工作隊伍為目標[9]。

該模式的優勢是：①在使用通用優秀教材的同時，可著力于課程體系本土化，編寫滿足學校特色專業建設需要的教材，可以有效地整合師資、教學內容、實驗資源等;②課程群建設將課程群設計與課程群實施有效結合起來，克服了課程建設中的課程設計與課程實施脫節的弊病;③課程群建設具有專業性，可以有效促進專業間知識融合，實現跨學科學習，內容更加豐富[3]。

（二）"模式設計

該模式分為三個階段：理論學習階段、實踐階段和實習實訓階段。在理論學習階段，學生在學院進行系統化的理論學習。在實踐階段，通過學習、探究企業內部的實踐生產流程，把理論知識應用到實踐中。在實習實訓階段，通過在實習基地進行實習、實踐的方式進行實際操作[10-12]。

（三）nbsp;模式特點

該模式的特點是以企業為導向、以能力培養為主線，培養學生創新和實踐能力。其次，該模式注重學生的全面發展，教師和實習導師提供指導。最后，該模式注重專業集群教育，由行業內的專業團隊聯合教學，形成資源共享，數量與質量兼備的人才集團[13]。

傳統的建筑專業人才培養模式以院系、專業為主。而專業集群則是將相關專業（如建筑設計、建筑工程、軟件工程等）集中在一起，形成一個有效的知識交流和互動的平臺。專業集群不僅可以促進不同領域學科的交叉融合，也可以讓學生在學習中汲取更廣泛的知識并與不同專業的學生交流合作，培養出能力更全面的建筑專業人才[14]。

為了有效地培養專業人才，將專業集群和學生—實踐無縫耦合起來是至關重要的。一方面，學生可以了解更多的專業知識和技能，與不同專業的學生進行交流，提升其專業能力。另一方面，學生還可以通過多樣的實踐項目感受到真實的業務環境，提高實際工作能力[9，15]。

三"實施路徑

（一）"專業集群的構建

課程群建設有利于知識的系統化教學和學習[16-17]，通過組建教學團隊，可以實現相互間的教學資源共享，互相取長補短，互相學習、互相交流，以達到共同提高的目的;以課程群為基礎的教學團隊，可作為學科建設的基礎平臺發揮已有的專業優勢提升專業建設的整體水平;遵循教學規律，適應社會對人才的需求，使課程結構由單純的單一性轉化為多種類型的課程或課程群[18]。課程教學資源建設路徑如圖3所示。

（二）"學生的個性化培養

針對智能建造領域的學生，應該進行個性化培養。個性化培養是指根據學生的興趣、才能和發展規劃，如圖4所示。應該注重以下幾個方面：一是建立個性化課程，更好地滿足學生的職業需求和興趣愛好;二是加強導師指導，定期進行個性化輔導和職業規劃指導，提高學生的綜合能力和競爭力;三是加強校企合作，讓學生在實際項目中參與，提高實踐能力和行業經驗。

（三）"實踐教育的開展

課程的實踐化是智能建造專業人才培養建設的重點之一，基于智能建造本身的跨學科特點和培養復合型人才的需求，以問題為導向、以實踐為載體、以創新為目標貫通工程教育鏈條，基于問題、案例和項目的學習進行以項目為基礎的課外科技活動[8]。如圖5所示。

四"結束語

本文提出了一種“專業集群—學生—實踐”耦合的智能建造專業人才培養模式。①采用“專業集群—學生—實踐”耦合的建造專業人才培養模式，可以有效培養學生的綜合素質，培養了學生實際工作能力。②學生通過實踐項目，可以深入了解行業的內部運作，掌握行業的前沿技術和趨勢，提高實際工作能力。將課堂學習與實踐工作結合起來，讓學生更好地適應工作環境。③學生在不同實踐項目中需要綜合運用所學知識和技能，開發自己的能力和潛力。并且實踐項目除了單一專業的要求外，其他課程和實驗也要求學生有綜合思考的能力，增加了培養綜合能力的機會。

該模式通過專業集群的構建、學生的個性化培養和實踐教育的開展，可以有效地培養出更多的高素質智能建造專業人才。但在實踐中，還應該不斷地總結經驗，不斷完善調整，使該模式更加完善和適應建筑行業發展的需要。

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基金項目：北京市社會科學基金規劃項目“基于多源數據的北京市建筑碳排放時空演化特征及預測研究”（22GLC066）;北京工業大學教育教學研究課題“‘專業集群-學生-實踐’耦合的智能建造專業人才培養模式研究”（ER2022ZYB03）

第一作者簡介：王京京（1989-），女，漢族，河北保定人，博士，副教授，碩士研究生導師。研究方向為智能建造。