新工科視域下材料類專業(yè)實(shí)踐育人模式探索與實(shí)踐

摘"要：新工科和工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)各專業(yè)的人才培養(yǎng)提出新要求。該文以與多種產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的材料類專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)為對(duì)象，以立德樹(shù)人為引領(lǐng)，融入專業(yè)思政，探索“以產(chǎn)明學(xué)，以產(chǎn)促學(xué)，以產(chǎn)評(píng)學(xué)”的產(chǎn)教融合實(shí)踐育人模式，旨在積極應(yīng)變順勢(shì)，培養(yǎng)知識(shí)、能力和價(jià)值素養(yǎng)全面過(guò)硬的時(shí)代新人。

關(guān)鍵詞：新工科;產(chǎn)教融合;實(shí)踐育人;專業(yè)思政;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961"""文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A"""""文章編號(hào)：2096-000X（2025）03-0171-04

Abstract：Theemergingengineeringeducationandengineeringeducationaccreditationhaveraisednewrequirementsforthecultivationoftalentsinvariousengineeringmajors.ThisworktakestheSpecializedProductionPracticeofmajorsrelatedtomaterialsastheresearchobject，whichiscloselyrelatedtothevariousindustries.Undertheguidanceofthemoraleducation，theideologicalandpoliticaleducationforengineeringmajorswasmergedintotheteachingprocesstoexplorethepracticeeducationmodelwiththeintegrationofindustryandeducation--usingtheindustriestoclarifylearning，topromotelearning，andtoevaluatelearning.Itaimstoactivelyadapttothetrendofneweraandcultivatethetalentswithcomprehensiveknowledge，abilities，andvalueliteracy.

Keywords：emergingengineeringeducation;integrationofindustryandeducation;practicaleducation;ideologicalandpoliticaleducationforengineeringmajors;talentcultivation

新工科（EmergingEngineeringEducation，簡(jiǎn)稱3E）是主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略行動(dòng)，是新時(shí)代工程教育改革的新方向[1-2]。為此，迫切需要培養(yǎng)一大批引領(lǐng)未來(lái)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的卓越工程科技人才，為我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)提供智力支持和人才保障，從而應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革所面臨的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。而以成果導(dǎo)向教育（Outcomebasededucation，簡(jiǎn)稱OBE）為核心理念的工程教育認(rèn)證也為工科專業(yè)學(xué)生提出了11條“畢業(yè)要求”[3-5]，其中包含5條技術(shù)類和6條非技術(shù)類，如圖1所示。因此，在新工科視域下探索適用于材料類專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐育人模式將有助于進(jìn)一步在知識(shí)、能力和價(jià)值素養(yǎng)方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)材料科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)要求，最終培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的材料類專業(yè)技術(shù)人才。

一"工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

新工科和工程教育專業(yè)認(rèn)證都明確要求所培養(yǎng)的人才在知識(shí)、能力和素養(yǎng)等方面能夠適應(yīng)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展[6-7]。筆者團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期承擔(dān)著材料類專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。眾所周知，專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一門重要的實(shí)踐性必修課，該課程是在學(xué)生學(xué)習(xí)了材料類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課及各專業(yè)方向的大部分課程后進(jìn)行，學(xué)生將走進(jìn)專業(yè)相關(guān)企業(yè)，開(kāi)展深入細(xì)致的參觀和駐廠實(shí)習(xí)。專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)不僅能讓學(xué)生將專業(yè)所學(xué)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)實(shí)際深度結(jié)合，也能讓學(xué)生切身接觸企業(yè)和一線工程技術(shù)人員，了解未來(lái)求職企業(yè)行業(yè)的大好機(jī)會(huì)。因此，生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中蘊(yùn)含著豐富的實(shí)踐育人資源，是人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐育人的重要載體。

但在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中普遍存在以下問(wèn)題：①專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)育人目標(biāo)和產(chǎn)業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)“兩張皮”;②教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系較弱甚至脫節(jié);③實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的課程思政和學(xué)生非技術(shù)能力培養(yǎng)缺少具象的方式與載體;④實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式單一且對(duì)后續(xù)教學(xué)指導(dǎo)性不明確等。

二"材料類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐

著眼于以上問(wèn)題，筆者團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期在材料類本科人才培養(yǎng)方面積極探索和實(shí)踐[8-10]，在不斷創(chuàng)新課程思政和實(shí)踐育人的基礎(chǔ)上，以與產(chǎn)業(yè)關(guān)系密切的材料科學(xué)與工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)這門實(shí)踐課程為對(duì)象，充分挖掘其實(shí)踐育人潛力，構(gòu)建“以產(chǎn)明學(xué)、以產(chǎn)促學(xué)和以產(chǎn)評(píng)學(xué)”的產(chǎn)教融合實(shí)踐育人新模式，在近年的教學(xué)實(shí)踐中探索內(nèi)容重構(gòu)、方法創(chuàng)新并初見(jiàn)成效。

（一）"教學(xué)研究思路

依據(jù)專業(yè)所服務(wù)的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬拍芰退仞B(yǎng)的需求，筆者團(tuán)隊(duì)按照“反向設(shè)計(jì)”的邏輯，以“項(xiàng)目導(dǎo)向”優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，以“問(wèn)題導(dǎo)向”為教學(xué)方法，同時(shí)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)，有效培養(yǎng)材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生工程能力及工程素養(yǎng)，以適應(yīng)新工科和新發(fā)展的需求。

（二）"教學(xué)改革具體方法

1"訪企會(huì)友，需求導(dǎo)向，明晰培養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)前走訪各類企業(yè)和校友，獲悉相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的具體要求，結(jié)合材料科學(xué)與工程專業(yè)的金屬材料、表面工程、陶瓷及粉末冶金三個(gè)專業(yè)方向，為學(xué)生篩選充足的典型工件，并做好實(shí)習(xí)前的溝通與對(duì)接工作。

同時(shí)以學(xué)生為中心，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)參與實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行線上前測(cè)和需求摸底。以2023年為例，發(fā)現(xiàn)其中有89.6%的同學(xué)希望在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠通過(guò)實(shí)踐鞏固與學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，有83.3%的同學(xué)提出想通過(guò)實(shí)習(xí)了解本省內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)的需求，66.7%的同學(xué)對(duì)因?qū)I(yè)方向較分散，擔(dān)心實(shí)習(xí)內(nèi)容與方向差異較大。

通過(guò)問(wèn)需于產(chǎn)，問(wèn)需于生，并結(jié)合材料科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)大綱，教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)化明晰了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，這為教學(xué)團(tuán)隊(duì)更新迭代實(shí)習(xí)內(nèi)容提供了重要參考與遵循。

2"反向設(shè)計(jì)，構(gòu)建模塊，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)專業(yè)所服務(wù)的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬拍芰退仞B(yǎng)的需求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照“反向設(shè)計(jì)”的邏輯，聚焦行業(yè)認(rèn)知、實(shí)戰(zhàn)能力和價(jià)值塑造等，構(gòu)建“4+1”生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容模塊，其中，“4”指：①駐一訪多，感知專業(yè)擔(dān)當(dāng);②深耕專業(yè)知識(shí)，踐行生產(chǎn)一線;③延伸專業(yè)知識(shí)，探訪周邊企業(yè)群;④材料為我，我為材料——感悟“職業(yè)使命”。“1”則是特別增設(shè)1項(xiàng)內(nèi)容——訪企拓崗，結(jié)合前測(cè)結(jié)果及學(xué)生中陜西生源占比高的特點(diǎn)，駐訪企業(yè)期間，聚焦駐陜企業(yè)特設(shè)招聘宣講環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)面對(duì)面，助力學(xué)生學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃。“4+1”模塊化實(shí)習(xí)內(nèi)容確保師生在整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，目標(biāo)明確，同向同頻，為生產(chǎn)實(shí)習(xí)提質(zhì)增效。

3"產(chǎn)學(xué)融合，項(xiàng)目導(dǎo)向，做實(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程

2023年材料科學(xué)與工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)的核心內(nèi)容概括為“八訪一駐，工程+科研+工程，講座與座談”等多個(gè)主題，切實(shí)落實(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)大綱中的參觀實(shí)習(xí)、定點(diǎn)實(shí)習(xí)、講座報(bào)告及座談主要任務(wù)。

“八訪一駐”：2023年實(shí)習(xí)隊(duì)包含材料科學(xué)與工程轉(zhuǎn)細(xì)分的金屬材料工程、材料表面工程、陶瓷及粉末冶金三個(gè)專業(yè)方向的學(xué)生。針對(duì)不同方向?qū)W生的需求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織赴陜西5家具有行業(yè)代表性的材料相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，其中包括陜西非凡士三維科技有限公司、西安瑞福萊鎢鉬有限公司、陜西微弧強(qiáng)化科技有限公司、隆基綠能科技股份有限公司和華星電子有限公司，分別對(duì)口實(shí)習(xí)隊(duì)的金屬、表面、陶瓷專業(yè)方向。參觀過(guò)程中，邀請(qǐng)企業(yè)工程師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、檢測(cè)平臺(tái)、產(chǎn)品展示區(qū)等，全面了解企業(yè)的材料研發(fā)和生產(chǎn)流程，詳細(xì)了解幾個(gè)關(guān)鍵工藝環(huán)節(jié)，解釋生產(chǎn)技術(shù)原理，回答學(xué)生問(wèn)題。同時(shí)觀摩企業(yè)實(shí)驗(yàn)室，了解材料設(shè)計(jì)、制備、表征和測(cè)試的具體操作。組織相關(guān)材料專家舉辦講座，內(nèi)容覆蓋了材料分類、性能評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)原則和應(yīng)用實(shí)例等。讓學(xué)生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)材料科學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高問(wèn)題解決能力和工程意識(shí)。學(xué)生在與企業(yè)工程師交流與溝通過(guò)程中學(xué)習(xí)他們解決實(shí)際材料問(wèn)題的思路和方法，并了解就業(yè)信息，開(kāi)拓視野。最終完成通過(guò)“八訪”實(shí)現(xiàn)了行業(yè)初探、訪企拓崗的目標(biāo)。

此外，圍繞駐廠企業(yè)——西安標(biāo)準(zhǔn)熱處理有限責(zé)任公司，參觀其上、下游公司：西安標(biāo)準(zhǔn)電梯有限公司、陜西重型機(jī)械制造有限公司以及西安海紅軸承有限公司，引領(lǐng)學(xué)生了解熱處理之前的機(jī)械加工流程以及熱處理后的工件應(yīng)用實(shí)景，進(jìn)而了解熱處理零件所經(jīng)歷的全流程。

“工程+科研+工程”：生產(chǎn)實(shí)習(xí)隊(duì)在具有國(guó)企代表性的西安標(biāo)準(zhǔn)熱處理有限責(zé)任公司駐廠實(shí)習(xí)14天，依托企業(yè)提供的項(xiàng)目案例——工程技術(shù)問(wèn)題，學(xué)生自由組合形成攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，采用“認(rèn)知—實(shí)踐—認(rèn)知—再實(shí)踐—認(rèn)知”的閉環(huán)模式，即“入廠前方案—入廠后方案—對(duì)比分析后最終方案”的模式，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成對(duì)具體工件的“科研級(jí)”分析，并將最終方案交由企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)探索了“工程+科研+工程”的閉環(huán)實(shí)踐模式。首先，學(xué)生進(jìn)入工廠，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)零件實(shí)物及企業(yè)制定的實(shí)際工藝方案，并通過(guò)與企業(yè)指導(dǎo)教師的討論理解實(shí)際方案的制定原理，在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行企業(yè)級(jí)分析檢測(cè)。其次，學(xué)生從工廠拿回同爐試樣塊，在校進(jìn)行科研級(jí)分析檢測(cè)，建立工藝-組織-性能之間的關(guān)系，為深入研究性能機(jī)理提供重要支撐，此外，通過(guò)最新科研文獻(xiàn)查閱，找出最新文獻(xiàn)所給出的理論熱處理工藝與現(xiàn)行實(shí)際工藝間的差異。最后，學(xué)生返廠與企業(yè)專家進(jìn)行匯報(bào)討論，分析理論方案與實(shí)際方案的優(yōu)劣，明確科研與實(shí)際生產(chǎn)之間的差異，與此同時(shí)，工廠方也通過(guò)與學(xué)生的交流分析獲取到最新的工藝方案，為現(xiàn)存工藝問(wèn)題尋找出了新型解決方案。實(shí)習(xí)采用“了解實(shí)習(xí)零件制備工藝全流程—入廠后學(xué)習(xí)熱處理工藝—文獻(xiàn)對(duì)比及科研級(jí)性能表征—工廠交流以及工藝反饋與討論”的模式，根據(jù)不同專業(yè)方向針對(duì)性地分配實(shí)習(xí)零件，如金屬方向?qū)W生聚焦固溶處理、調(diào)質(zhì)處理進(jìn)行零件熱處理與分析;表面方向?qū)W生選定表面超音頻淬火及表面高頻淬火處理進(jìn)行零件熱處理與分析;而陶瓷方向?qū)W生針對(duì)表面陶瓷化目標(biāo)離子滲氮、氣體滲氮進(jìn)行零件熱處理與分析。

這一創(chuàng)新舉措實(shí)現(xiàn)了以產(chǎn)促學(xué)，以產(chǎn)評(píng)學(xué)，同時(shí)也發(fā)揮了以學(xué)優(yōu)產(chǎn)的作用。學(xué)生可以明確地認(rèn)知到科研與實(shí)際應(yīng)用之間的差異，為后續(xù)更腳踏實(shí)地地解決真科學(xué)問(wèn)題而進(jìn)行科研奠定基礎(chǔ)。

4"多措并舉，先鋒協(xié)助，具象實(shí)踐育人

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是專業(yè)育人的極佳載體與抓手，然而由于生產(chǎn)實(shí)習(xí)綜合性強(qiáng)，思政育人的融入點(diǎn)很多且比較分散，容易出現(xiàn)思政育人導(dǎo)向不明確，每個(gè)學(xué)生關(guān)注點(diǎn)不同，育人效果因人而異的問(wèn)題。

針對(duì)這一問(wèn)題，2023年生產(chǎn)實(shí)習(xí)聚焦“具有工匠精神的職業(yè)責(zé)任”和“學(xué)有所用的強(qiáng)國(guó)擔(dān)當(dāng)”兩方面，邀請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員兼任企業(yè)導(dǎo)師，帶隊(duì)老師、企業(yè)導(dǎo)師和杰出校友現(xiàn)身說(shuō)法，開(kāi)展價(jià)值引領(lǐng)和職業(yè)素養(yǎng)教育，用身邊人身邊事切實(shí)引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)習(xí)中體會(huì)職業(yè)責(zé)任、感悟?qū)I(yè)擔(dān)當(dāng)。在體會(huì)職業(yè)責(zé)任的具體實(shí)施過(guò)程中，帶隊(duì)教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化關(guān)注點(diǎn)，從法律法規(guī)、環(huán)境保護(hù)、成本控制和產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)等方面體會(huì)工程師的職業(yè)責(zé)任。在感悟“強(qiáng)國(guó)重器”的具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程及與校友和專家交流的過(guò)程中，切實(shí)體會(huì)到材料在促進(jìn)國(guó)家快速發(fā)展方面的重要性，在生產(chǎn)一線深刻認(rèn)知自己參與的工藝在全材料領(lǐng)域中的重要性。

為期一個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間共開(kāi)展講座與座談15場(chǎng)，內(nèi)容涵蓋專業(yè)知識(shí)、企業(yè)發(fā)展和個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)等，尤其是企業(yè)導(dǎo)師和杰出校友這些專業(yè)前輩的示范引領(lǐng)，與學(xué)弟學(xué)妹面對(duì)面溝通，分享從校園到職場(chǎng)的成長(zhǎng)歷程。圖2給出了學(xué)生聽(tīng)取講座后的感悟高頻詞云。他們的經(jīng)歷與感悟讓學(xué)生們深切體會(huì)到為“強(qiáng)國(guó)擔(dān)當(dāng)”的專業(yè)使命，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與后續(xù)工作中努力養(yǎng)成“大國(guó)工匠”所應(yīng)具備的專業(yè)技能與職業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)使命和職業(yè)素養(yǎng)教育。

為科學(xué)地管理團(tuán)隊(duì)，并培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)和能力，2023年材料科學(xué)與工程專業(yè)以班級(jí)為隊(duì)伍單位，專業(yè)方向?yàn)榉纸M導(dǎo)向，共分為兩隊(duì)六組。在實(shí)習(xí)過(guò)程中教學(xué)團(tuán)隊(duì)還抓住學(xué)生中的關(guān)鍵少數(shù)，通過(guò)先鋒協(xié)助，網(wǎng)格管理，即結(jié)合專業(yè)方向，形成指導(dǎo)老師教師-實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)（兩位班長(zhǎng)）-專業(yè)方向小組長(zhǎng)（兩名黨員先鋒）-安全員（入黨積極分子）-組員（其他同學(xué)）的五級(jí)全覆蓋網(wǎng)格，學(xué)生干部、學(xué)生黨員和入黨積極分子組成生產(chǎn)實(shí)習(xí)先鋒隊(duì)，安全員輔助小組組長(zhǎng)，明確分工，細(xì)分聯(lián)絡(luò)對(duì)象，保證實(shí)習(xí)隊(duì)每一位同學(xué)的安全。師生攜手等多舉措保障生產(chǎn)實(shí)習(xí)有序進(jìn)行，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和集體主義等非技術(shù)能力。

5"多維評(píng)價(jià)，以產(chǎn)評(píng)學(xué)，彰顯實(shí)習(xí)效果

根據(jù)課程的育人目標(biāo)，帶隊(duì)教師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生三方參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)，構(gòu)建有企業(yè)導(dǎo)師參與的師生、生生互評(píng)的多維多元的過(guò)程性評(píng)價(jià)和成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)新體系。

學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)中，特別注重過(guò)程評(píng)價(jià)方法，建立了定期“檢查—反饋—持續(xù)改進(jìn)”機(jī)制（圖3）：教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)習(xí)前通過(guò)問(wèn)卷和測(cè)試掌握學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的期待;實(shí)習(xí)中進(jìn)行小組中期匯報(bào)（PPT），及時(shí)掌握實(shí)習(xí)效果，規(guī)避實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)和誤區(qū);實(shí)習(xí)末評(píng)閱實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告，進(jìn)行小組實(shí)習(xí)答辯匯報(bào)（PPT）。全體實(shí)習(xí)學(xué)生旁聽(tīng)和參與實(shí)習(xí)中期和末期匯報(bào)考評(píng)，做到生生互評(píng)（圖4）。企業(yè)導(dǎo)師參與學(xué)生實(shí)習(xí)中和實(shí)習(xí)末的匯報(bào)答辯，再次實(shí)現(xiàn)以產(chǎn)評(píng)學(xué)。

學(xué)生個(gè)人實(shí)習(xí)綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)采用團(tuán)隊(duì)與個(gè)人嵌套式評(píng)價(jià)方式評(píng)定：小組綜合成績(jī)（滿分為30分）與學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)成績(jī)（滿分為70分）之和為學(xué)生最終成績(jī)。小組綜合考核評(píng)分依據(jù)實(shí)習(xí)期間小組集體表現(xiàn)，尤其是實(shí)習(xí)中期和末期匯報(bào)考評(píng)完成質(zhì)量（教師打分+學(xué)生打分）;個(gè)人表現(xiàn)考核依據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的小組中個(gè)人貢獻(xiàn)、日常表現(xiàn)、實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告完成質(zhì)量等。該評(píng)價(jià)方式落實(shí)了學(xué)生個(gè)人與小組榮辱與共，有效增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作主動(dòng)性。

為了直觀評(píng)價(jià)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革成效，帶隊(duì)教師在實(shí)習(xí)初、中和末期采用了騰訊收集表、紙質(zhì)版問(wèn)卷、訪談交流和日常觀察等形式，縱向比較學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)前后在知識(shí)、能力和價(jià)值塑造方面的成長(zhǎng)效果，給予學(xué)生成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)。

教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)則包含學(xué)生線上評(píng)教、學(xué)生訪談、教師教學(xué)反思等多種形式，從政治立場(chǎng)、育人意識(shí)、教學(xué)過(guò)程（涵蓋教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、資源、進(jìn)度、方法及考核）等8個(gè)方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)并凝練出意見(jiàn)建議，為后續(xù)持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)和方向。

三"結(jié)束語(yǔ)

錨定材料相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才在知識(shí)、能力和素養(yǎng)方面的具體要求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在材料類專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，以學(xué)生成人成才為目標(biāo)，探索和實(shí)踐了“以產(chǎn)明學(xué)，以產(chǎn)促學(xué)，以產(chǎn)評(píng)學(xué)”的產(chǎn)教融合實(shí)踐育人模式，使學(xué)生們沉浸式了解材料類相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的具體要求，明晰了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的方向和目標(biāo)，圖5為2023年生產(chǎn)實(shí)習(xí)后學(xué)生們給出的就業(yè)意向。教學(xué)改革后的生產(chǎn)實(shí)習(xí)具象化了材料人的職業(yè)責(zé)任和國(guó)家擔(dān)當(dāng)，學(xué)生們?cè)诤笃诘膶I(yè)學(xué)習(xí)中一定能夠有的放矢，科學(xué)高效地靶向成長(zhǎng)。

在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)緊跟材料相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，銳意改革，不斷更新迭代教育教學(xué)理念和方法，進(jìn)一步豐富和完善“三全育人”大格局，引入人工智能和AI技術(shù)，以順應(yīng)新工科和工程教育專業(yè)認(rèn)證等新時(shí)代工科教育發(fā)展趨勢(shì)，切實(shí)肩負(fù)起為黨育人、為國(guó)育才的使命。

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第一作者簡(jiǎn)介：田娜（1975-），女，漢族，陜西藍(lán)田人，工學(xué)博士，教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)榻饘俟δ懿牧涎芯颗c開(kāi)發(fā)，材料類專業(yè)相關(guān)理論課程與實(shí)踐課程的教學(xué)。