高校理工科專業理論力學課程思政建設探索

摘"要：當代中國正處于中華民族浩瀚歷史長河中的關鍵時刻，人才的培養質量直接關系到中國特色社會主義事業的建設。高校要落實好立德樹人的根本任務，就要全面有效推進課程思政建設。理論力學作為理工科教育中的一門基礎課程，受眾面廣泛，通過加強課程思政建設，能夠將思想政治教育與專業教育相結合。該文介紹理論力學的課程特點以及思政教育的培養模式，通過實施效果分析，對課程思政的融入點以及融入方式進行探討。

關鍵詞：歷史使命;理論力學;課程思政;立德樹人;問卷調查

中圖分類號：G641"""文獻標志碼：A"""""文章編號：2096-000X（2025）03-0193-04

Abstract：ContemporaryChinaisatacrucialmomentinthevasthistoryoftheChinesenation，andthequalityoftalenttraininghasadirectbearingontheconstructionofthesocialistcausewithChinesecharacteristics.Inordertoimplementthefundamentaltaskofestablishingmoralityandcultivatingpeople，collegesanduniversitiesshouldcomprehensivelyandeffectivelypromotetheideologicalandpoliticalconstructionofcurriculum.Asabasiccourseinscienceandengineeringeducation，TheoreticalMechanicshasawideaudience.Wecancombineideologicalandpoliticaleducationwithprofessionaleducationbystrengtheningtheideologicalandpoliticalconstructionofcurriculum.ThispaperintroducesthecurriculumcharacteristicsofTheoreticalMechanicsandthetrainingmodeofideologicalandpoliticaleducation.Itprobesintotheintegrationpointsandwaysofideologicalandpoliticaleducationinthecurriculumthroughtheanalysisoftheimplementationeffect.

Keywords：historicalmission;TheoreticalMechanics;curriculumideologyandpolitics;establishmoralityandcultivatepeople;questionnairesurvey

當前，世界正處于“百年未有之大變局”，我國全面開啟了建設社會主義現代化強國的新征程。黨的二十大報告指出“教育是國之大計、黨之大計。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題[1]”。在國內國際環境發生深刻變化的大背景下，高校肩負著為中國特色社會主義事業培養勇擔民族復興大任時代新人的歷史使命[2-3]。當代大學生的教育問題，直接關乎國家民族的發展命運。未來二十年甚至三十年，他們會成為社會各個行業的中流砥柱，發揮至關重要的作用。在進行專業知識教育的同時，還應注重全方位素質的培養和提升，德、智、體、美、勞都應關注到，能打硬仗的復合型人才才能更好地勝任社會主義建設事業。

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“要用好課堂教學這個主渠道……提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。[4]”馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義概論以及思想道德修養和法律基礎等思想政治課程，肩負著對所有在校大學生開展馬克思主義系統理論教育的主要任務，是高等學校開展思想政治工作的主渠道，同時也是提升大學生思想政治素質，實現“四個正確認識”的主渠道。但對于大多數高校教育工作者來說，從事的是自己專業領域的課程授課工作。把馬克思主義的立場、觀點和方法融入到各門課程當中去，深入發掘各類課程的思想政治理論教育資源，這就是所謂的課程思政。自2014年起，上海市率先加快推進由“思政課程”走向“課程思政”的教育教學改革，讓所有課都上出“思政味”，所有任課教師都挑起“思政擔”，探索構建全員、全課程的大思政教育體系。

一"理論力學課程特點

“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”理論思維是一種由先天遺傳因素決定的能力，這種能力在后期發展的過程中需要加強鍛煉，而為了進行這種鍛煉，除了需要學習傳統意義上的哲學，還需要結合理工科專業知識教育進行系統訓練[5]。理工科的專業課程看似與思政教育離得很遠，但本質仍是培養人（不僅僅是獲得謀生手段）的一個環節，所以也能并且必須挖掘思政教育元素。理論力學是理工科教育中的一門基礎課程，它的重要性體現在：理論力學為物理學提供了科學觀、方法論、運算符號、邏輯演繹和思維方法;理論力學課程的知識體系是第一次應用高等數學的知識對物理學理論進行詮釋;理論力學課程在物理學中的作用與高等數學在物理學中的作用相當。

青島理工大學理論力學課程主要是針對土木、機械、交通和材料等專業開設的一門專業基礎課。根據本校各專業培養計劃的不同，理論力學多在每一學年的第一學期開設，課程包括62學時的課堂教學和2學時的實驗實習，累計授課年均1000人左右。因此，在理論力學課程中推進思政建設，受眾面廣泛，可以很好地落實立德樹人的根本任務。從課程思政和理論力學的特點來看，一個屬于思想教育、人文素養方面的課程，一個屬于基礎教育、工程應用方面的課程。通過大力推動以課程思政為目標的課堂教學改革，優化課程設置，完善教學設計，努力實現思政教育與理論力學知識教育的協調統一。

二"理論力學課程思政建設探索

（一）"課程團隊基本情況

青島理工大學（以下簡稱“我校”）是一所以工為主，土木建筑、機械制造、環境能源學科特色鮮明，理工經管文法藝等學科協調發展的多科性大學。力學教研室是我校建校以來成立最早的教研室之一，承擔著全校理工科專業的力學基礎課程教學任務，主要開設理論力學、材料力學、工程力學（根據專業和教學計劃的不同，分工程力學A、B、C）、結構力學和建筑力學等課程。目前，理論力學教學團隊共有教師13人，其中教授5人，副教授3人。團隊成員在專業結構、年齡結構、學緣結構上分布合理：多數成員為力學專業，對基礎力學掌握透徹;年齡結構上老中青結合，形成了傳幫帶的優良作風;學緣結構上盡量避免“近親繁殖”。這種交叉式配置有利于團隊成員之間的交流，取長補短。

理論力學教學團隊一向重視師德師風培養和自身素質建設，強化科研與教學的融合，力行將嚴謹的治學態度與認真的教學方式應用到力學課程教學中，使同學們掌握必不可少的力學基礎知識、常用的力學方法和思維，提高同學們運用力學方法解決工程問題、提升理論水平的綜合能力。近幾年來，為響應習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，團隊成員積極參加課程思政建設方面的講座培訓，學習課程思政建設的內容和方法，慢慢發掘與理論力學專業知識相融合的思政元素，有意識地在授課過程中向學生傳達思政教育內容，根據學生學習的反饋情況逐步摸索了一些經驗，有利于課程思政建設工作的深入推進。

（二）"思政教育的內容及模式

作為專業課教師來說，要做好課程思政工作確實不容易，因為思政內容包含廣泛，需要聚焦專業層面，對原有教學體系進行內涵拓展和優化升級，根據不同課程的特點采用不同的方法、手段進行思政教育元素的傳授，避免“說教”“生切”“嫁接”[6-7]。對大多數專業課程來說，思政教育內容可概括為以下幾個方面：政治認同、家國情懷、文化素養、法治意識、道德修養。每一方面所包含的具體培養內容如圖1所示。

具體到我校的理論力學課程，前期在教學團隊的共同挖掘下，凝練了以下幾個課程思政融入點。

1）在緒論部分介紹理論力學的三大基本問題、五個公理及兩個推論，從嚴謹的理論力學角度講授知識點，然后結合工程案例介紹力學知識在專業工程領域中的實際應用。

2）在靜力學基礎部分介紹約束及約束反力，確定約束性質及其對應的約束反力，在講解約束與自由的關系時，聯系現實生活，引入“制約與反制約”“自由是在一定限度內的”等內容。

3）在講到合力作用的概念時，從知識點嚴格的邏輯推理，延伸到同向而行、團隊合作的重要性，自然而然地引入思政元素，避免硬植入。

4）在講到“公理解釋”時，向學生傳達“中國特色社會主義最本質的特征是中國共產黨的領導，這是中國的政治公理”。

5）在進行結構、構件的力學分析及計算時，引導同學們要做到規范、專注，結合工程案例介紹重大工程安全事故給社會帶來的嚴重后果。

作為我校理工科專業的學科基礎課，理論力學以滿足“高素質工程技術人才”培養為目標，以“專業課程要有靈魂，專業課程建設的關鍵在于塑造課程的靈魂，課程靈魂的核心是課程思政”為理念，構建“知行合一”的課程思政教學模式。所謂“知行合一”的思政教學模式，就是在進行知識傳授和能力培養的同時，深入挖掘課程中蘊含的思政元素，培養和激發學生的家國情懷，使學生“知曉”愛家愛國之理;實施教學改革并嚴格課程管理，激發學生愛學、樂學、善學，培養其愛崗敬業和誠信守則的素養，使學生“踐行”修身養德之道，實現“知”與“行”在課程學習過程中的統一。

三"課程思政實施效果分析

當今的大學生處在一個海量知識信息撲面而來的時代，面臨多元文化沖擊，學生思想較為獨立，他們更傾向于根據自我的感知與理解，建立自身的知識體系[8-9]。理論力學課程設置在大二第一學期，教師應該把握住這一關鍵的窗口期，引導學生形成良好的學習習慣，以真實的反面案例警醒學生，建立底線原則。在掌握好課程知識的前提下，培養學生解決實際工程問題的能力，逐漸形成創新意識。通過講解當今世界大國之間的競爭格局，激發學生的家國情懷，使其意識到自己身上所肩負的責任使命，引導學生建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。為及時掌握課程思政建設的效果，對我校20級修讀理論力學課程學生中的近兩百人進行了問卷調查，統計結果如圖2至圖6所示。

從問卷調查五個問題的統計結果來看，學生整體的反饋信息呈現積極性、正面性。圖2的統計結果認為在專業課中引入思政元素很重要的比例達74%，因為思政教育不在于一時一事，而應是漫長的、滲入式的教育，隨著課程思政工作的持續推進，期望學生對于在專業課程中引入思政元素重要性的認識有所提高。圖3和圖4中對于課程思政內容的設計，學生的認同程度比較高，表明課程團隊思政教育方向的把握是正確的。圖5的統計結果應該算是比較驚喜的，學生平時會抱怨作業太多、考勤太嚴等問題，但學生內心其實能夠認識到嚴格的管理、高標準的要求對他們是有好處的，對于長期的職業規范的養成是有益處的。

通過我校理論力學教學團隊課程思政的建設，在土木工程、城市地下空間工程、機械設計以及材料成型等專業進行探索式教學，將具有理工特色的課程思政模式引入到平時的課堂教學中，能夠引起學生的共情，切實提高學生在課堂中的參與度。通過課程思政融入點的精細打磨和潤物細無聲式的融入方式，大大提升課程在學生中的接受度。從較長的時間角度來看，以理工科專業的本科畢業生為例，爭取未來五到十年時間內，投身國家重大基礎工程領域的學子比例有顯著增加，在“卡脖子”等關鍵技術領域體現作為中華民族偉大復興擔當者的拼搏奮斗精神。

四"結束語

理工科教育改革創新要以國家重大工程戰略需求為背景，在大學生培養過程中注重將價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體、相互促進。通過打通在專業課程中融入思政內容的主渠道，潛移默化地使學生了解國家發展的需求，將學習目標的建立、個人價值的體現與國家民族的命運聯系起來。在新工科教育中，課程思政的建設也能夠發揮多方協同育人的作用，促進培養多方位卓越人才目標的達成[10]。“百年樹人”充分說明了育人過程是一項持久而復雜的工作，其注定不可能一蹴而就。處在中華民族偉大復興關鍵時刻的歷史大背景下，堅持正確的育人方向，保持定力、決心和耐心，與時俱進地實踐并不斷創新思政工作，是我們在新時代實現立德樹人的更好路徑之一。

參考文獻：

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗[N].人民日報，2022-10-17.

[2]張倫陽，王偉.“兩個大局”視角下高校鑄牢中華民族共同體意識的價值意蘊與實現路徑[J].西南民族大學學報（人文社會科學版），2021，42（7）：9-16.

[3]習近平.在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03.

[4]習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[5]侯才.一刻也不能沒有理論思維[N].光明日報，2018-7-13.

[6]趙鋒，孔軍，陳廣宇，等.立德樹人為什么——深入學習習近平總書記關于教育的重要論述[J].北京教育（高教），2021（3）：4-19.

[7]楊宇友，魏英杰.新時代背景下混凝土結構設計原理課程思政教學改革探索[J].高教學刊，2023（20）：36-39.

[8]湯可可，王華寧，溫建明.工科特色理論力學課程育人的三維融合模式建設[J].力學季刊，2022，43（1）：190-195.

[9]葉志明，汪德江，趙慧玲.課程、教書、育人——理工類學科與專業類課程思政之建設與實踐[J].力學與實踐，2020，42（2）：214-218.

[10]李晉馥，曹樹謙.新工科背景下專業基礎課的課程思政建設路徑[J].天津大學學報（社會科學版），2021，23（6）：488-492.

基金項目：國家自然科學基金面上項目“高應力下卸荷及動力擾動作用誘發斷裂滑移型巖爆機理和預警研究”（51879135）;教育部產學合作協同育人項目“新工科背景下基于《理論力學》課程思政建設的師資能力培訓”（220803009261616）;山東省自然科學基金青年項目“基于聲發射監測技術的巖石裂縫應力識別與損傷評價研究”（ZR2020QE288）;青島理工大學本科教學改革與研究重點項目“基于‘五位一體’的《材料力學》課程思政體系建設與改革探索”（F2024-014）

第一作者簡介：田勇（1987-），男，漢族，山東淄博人，博士，講師，碩士研究生導師。研究方向為力學相關的教學科研。

*通信作者：繆玉松（1986-），男，漢族，山東淄博人，博士，副教授，系主任。研究方向為爆炸力學。