數字化背景下高校戶外運動發展困境及推廣策略研究

摘 要：采用文獻資料法、實地調查法等方法對高校戶外運動的發展現狀及困境進行研究，并提出相應推廣策略：加強師資隊伍建設，提升教師數智素養；利用虛擬現實技術，模擬戶外運動場景，增強學習體驗；利用社交媒體平臺，加強師生互動與交流；利用數字化技術強化高校戶外運動安全管理與風險防控。由此，推進高校戶外運動的健康發展。

關鍵詞：數字化；高校；戶外運動；策略

隨著“兩性一度”教育改革的要求，教育數字化是開辟教育高質量發展新賽道的重要突破口，如何驅動數字化轉型賦能教育高質量發展成為當前亟待解決的重要問題[1]，探究數字驅動的教育強國建設，既是創造性地闡釋由數字化轉型與教育強國所構成的中國式教育現代化，也是積極應答“如何兌現數字化潛力”這一全球性教育命題[2]。新時代背景下培養具備數字素養和技能的數字人才已逐步成為社會的共識[3]。戶外運動在新時代背景下，已成為社會大眾廣泛參與的重要體育項目群，高校開展戶外運動已成為時代所需。

一、數字化背景下高校戶外運動發展的意義

習近平總書記指出：“要緊緊抓住解決不平衡不充分的發展問題，著力在補短板、強弱項、固底板、揚優勢上下功夫”[4-5]，數字化教育可以有效地調節教育資源分配不均的問題，在優質教師資源的配置、區域教育機會、教育水平參差不齊的情況下更為公平，在線教育資源更加豐富，縮小了教育資源地域和階層的信息差。在當今數字化時代，高校戶外運動的發展具有重要的意義。傳統的戶外運動已經無法滿足現代學生的需求，而數字化技術為高校戶外運動提供了新的機遇和挑戰。

數字化技術為高校戶外運動帶來了更廣闊的教育空間。通過利用虛擬現實（VR）和增強現實（AR）等技術，學生可以在課堂上體驗真實的戶外運動場景，而不必親身前往。這為學生提供了更多的機會去了解和參與各種戶外運動，同時也減少了時間和地理限制。學生可以通過數字平臺與教師和其他學生進行互動，分享經驗和知識，提高學習效果。同時，數字化技術提供了更多的學習資源和工具，豐富了高校戶外運動的內容和形式。學生可以通過在線課程、教學視頻、電子書籍等獲取豐富的學習資料，學習不同戶外運動的技巧、規則和安全知識。這些資源和工具的使用使得高校戶外運動更加靈活和個性化，滿足了學生多樣化的學習需求。

二、高校戶外運動發展現狀及數字化趨勢分析

（一）戶外運動的發展現狀

《中國戶外運動產業發展報告（2022—2023）》顯示，戶外運動企業的盈利能力不斷增強，2020年至2022年，7家戶外運動上市公司凈利潤加總分別為5.4億元、6.4億元、7.5億元，2021年和2022年分別增長了18.22%、17.65%。隨著《戶外運動產業發展規劃（2022—2025年）》《促進戶外運動設施建設與服務提升行動方案（2023—2025年）》等利好政策的出臺（見表1），國內將建設更加齊全實用的戶外運動設施，不斷擴大戶外運動參與人群，大力推動戶外運動發展，相關的戶外裝備企業也將持續快速增長。

其中，高校戶外運動的認知和重視程度不斷提高。越來越多的學校和教育機構開始認識到戶外運動對學生全面發展的重要性。他們意識到戶外運動可以培養學生的領導能力、團隊合作精神、自我管理能力以及身體健康和心理素質。因此，各種戶外運動項目和課程逐漸被納入到高校的教育體系中。學校提供了更多的資源和設施，組織各類戶外運動活動，鼓勵學生積極參與。多樣化的戶外運動項目和活動得到了發展。高校戶外運動不再局限于傳統的體育項目，現在，更多的學校開始引入沖浪、攀巖、皮劃艇、露營等新穎的戶外運動項目，以滿足學生對多樣化體驗的需求。同時，學校也組織各種戶外運動活動，如遠足、露營、登山等，為學生提供與自然互動的機會。這種多樣化的戶外運動項目和活動豐富了學生的課程內容，激發了他們的興趣和熱情。

（二）數字化技術在高校戶外運動中的應用趨勢

虛擬現實（VR）和增強現實（AR）等技術為高校戶外運動帶來了更真實和身臨其境的體驗。通過VR技術，學生可以在課堂上模擬各種戶外運動場景，如登山、滑雪、沖浪等，感受真實的運動環境。AR技術則可以將虛擬元素融合到現實世界中，使學生能夠在實際場地上學習和實踐。這種數字化技術的應用不僅提高了學生的參與度和學習效果，還解決了時間和空間限制的問題，讓學生在課堂上就能夠體驗到各種戶外運動。同時，數字化工具如運動追蹤器和健身應用在高校戶外運動中得到廣泛應用。運動追蹤器可以記錄學生的運動數據，如步數、心率、消耗的熱量等，幫助學生了解自己的運動情況和健康狀況。健身應用則提供了各種鍛煉計劃、教學視頻和社交功能，激勵學生積極參與戶外運動并與他人分享經驗和成果。這些數字化工具的應用促進了學生的個性化學習和自我管理，提高了學生的身體素質和健康水平。

三、高校戶外運動發展困境

（一）師資力量不足與專業化水平不齊

高校戶外運動師資力量不足是一個突出的問題。在許多高校中，戶外運動往往被當作輔助性課程對待，導致缺乏專門從事戶外運動的教師隊伍。有限的師資力量無法滿足日益增長的學生需求，從而影響了教學質量和學生的體驗。此外，由于戶外運動涉及安全、技術和管理等多個方面，需要具備豐富的實踐經驗和專業知識。然而，現實中很多教師在戶外運動領域的專業化水平相對較低，缺乏系統的培訓和教育背景。戶外運動在社會上的認可度和重視程度影響該領域的人才培養和發展關注度，近年來，戶外運動迅速發展，但經歷過系統培養的戶外運動師資儲備不足，制約了高校戶外運動的發展。此外，戶外運動教師的職業發展和晉升機制不夠完善，缺乏激勵措施和良好的待遇，也限制了該領域專業人才的吸引力和留存率。

（二）高校戶外運動教學資源匱乏與場地設施限制

教學資源的匱乏是高校戶外運動面臨的一個主要問題。戶外運動需要豐富的教學資源，如教學器材、安全設備、參考資料等。然而，由于經費限制和管理不善，很多高校在這方面的投入相對有限。缺乏足夠的教學資源會限制教師的教學方法和手段，影響到教學的多樣性和實踐性。學生可能無法充分接觸和體驗到各種戶外運動項目，限制了他們的興趣培養和技能發展。場地設施的限制也是高校戶外運動面臨的一個挑戰。戶外運動需要合適的場地和設施進行實踐和訓練，然而，許多高校場地有限，無法滿足多樣化的戶外運動需求。有些高校甚至沒有專門的戶外運動場地，只能依賴于借用其他場地或在有限的空間中開展教學活動，這嚴重制約了教師的教學效果和學生的學習體驗。

（三）高校戶外運動學生參與度低與興趣培養不足

學生參與度低是高校戶外運動面臨的一個主要問題。許多學生對戶外運動缺乏興趣，對參與其中缺乏積極性。這可能是因為他們對戶外運動的認知和了解有限，缺乏對其價值和意義的認識。此外，一些學生可能對戶外運動存在誤解，認為它只是一種娛樂活動，而非一種重要的學習和成長機會。這導致學生對戶外運動的參與度低，影響到他們的學習效果和身心健康的發展。興趣培養不足也是高校戶外運動面臨的一個挑戰。興趣是推動學生積極參與和持續發展的關鍵因素之一。然而，當前的高校戶外運動往往缺乏系統的興趣培養機制。教師往往更注重技能訓練和知識傳授，而忽視了激發學生興趣的重要性。缺乏有趣和吸引人的教學方法和內容，學生往往難以產生對戶外運動的濃厚興趣，從而影響到他們的參與度和持續參與的意愿。

（四）高校戶外運動安全管理與風險防控體系不健全

安全管理體系的不健全是高校戶外運動面臨的一個主要問題。戶外運動涉及一定的風險和安全隱患，需要建立完善的安全管理體系以預防事故的發生。然而，目前許多高校在安全管理方面存在著不足。缺乏科學、系統和規范的安全管理制度和流程，導致安全措施的實施不到位。同時，一些高校對于安全培訓和教育的重視程度不夠，教師和學生對于安全知識和技能的掌握有限，缺乏對風險的正確認知和應對能力。風險防控體系的不健全也是高校戶外運動面臨的一個挑戰。風險防控是保障戶外運動安全的重要環節。然而，當前的高校在風險防控方面存在不足。缺乏全面的風險評估和管理，無法準確識別和評估各種潛在風險。此外，一些高校缺乏專業的風險防控人員和團隊，無法提供及時的應急響應和處理。這可能導致事故發生后的處置不當，增加了事故的嚴重程度和后果。

四、數字化在高校戶外運動中的推廣策略研究

（一）加強師資隊伍建設，提升教師數智素養

隨著高等教育學科專業的發展，越來越多的高校在學歷學位培養的各個階段，開設了戶外運動相關學位點和專業，戶外運動專門人才培養體系日趨完善。各高校應結合各自實際所需引進戶外運動項目師資，加強戶外運動師資配備，從而更好開展特色戶外運動。同時，注重教師數智素養提升，不斷提高教師數智技術能力，教師不僅要具備實際場地、場景教學的能力，還要具備良好的數字化教學能力，從而利用好各種新技術、新設備、新場景，增強戶外運動的吸引力，提高學生參與戶外運動的積極性和主動性，進一步提高教育教學質量，充分發揮好戶外運動功能。

（二）利用虛擬現實（VR）技術，模擬戶外運動場景，增強學習體驗

利用VR技術模擬戶外運動場景可以提供安全的學習環境。戶外運動涉及一定的風險和安全隱患，學生在實際場景中進行練習和學習時可能面臨一些困難和安全問題。而利用VR技術模擬的虛擬戶外運動場景可以提供安全的學習環境，學生可以在虛擬環境中進行真實的運動模擬和實踐，而無需擔心實際場景中的風險。這不僅能夠保障學生的安全，還能夠讓他們更加專注地學習和體驗戶外運動的技巧和樂趣。利用VR技術模擬戶外運動場景可以拓展學生的學習范圍和體驗。有些高校存在場地和資源有限的問題，無法提供多樣化的戶外運動場地和設施。而利用VR技術可以在虛擬空間中模擬不同的戶外運動場景，如登山、滑雪、皮劃艇等，使學生可以在虛擬環境中體驗多種戶外運動項目。這樣，學生不僅可以擴展自己的運動知識和技能，還可以更好地理解和欣賞戶外運動的魅力，激發他們對戶外運動的興趣和熱情。

（三）利用社交媒體平臺，加強師生互動與交流

利用社交媒體平臺可以打破時間和空間的限制，實現師生之間的實時互動。傳統的教學模式中，師生之間的交流主要依賴于課堂上的面對面互動，受到時間和空間的限制。而通過社交媒體平臺，教師和學生可以在任何時間、任何地點進行交流和互動。教師可以通過社交媒體發布課程信息、答疑解惑，學生也可以在社交媒體上提問、討論和分享學習心得。這種實時互動的方式可以增加教師與學生之間的聯系，提高教學效果和學生參與度。利用社交媒體平臺可以促進資源共享和知識傳遞。社交媒體平臺上的信息傳播速度快，可以迅速分享教學資源、學習資料和最新研究成果。教師可以通過社交媒體平臺分享教學課件、學習指南和相關學術論文，提供更豐富的學習資源給學生。同時，學生也可以通過社交媒體平臺分享學習心得、學習方法和經驗，促進彼此之間的學習互助。這種資源共享和知識傳遞的機制可以拓寬學生的學習視野，提高學習效率和質量。

（四）利用數字化技術強化高校戶外教育安全管理與風險防控

數字化技術可以提供實時監控和追蹤功能，加強對學生的安全管理。通過安裝GPS定位設備和智能傳感器，可以實時追蹤學生的位置和動態信息，確保他們的安全。教師和管理人員可以通過數字化平臺對學生的位置進行監控，并及時采取行動，應對緊急情況。同時，數字化技術還可以記錄學生的活動軌跡和行為，為事后的風險評估和管理提供數據支持。這種實時監控和追蹤功能可以提高高校戶外教育的安全水平，保障學生的人身安全。數字化技術可以提供預警和應急管理功能，強化風險防控的能力。通過建立數字化預警系統，可以對天氣、地質和突發事件等風險因素進行監測和分析。一旦發現風險因素存在，系統可以及時發出警報，并通知相關人員采取相應的應急措施。此外，數字化技術還可以提供應急救援的支持，包括緊急聯系人的快速通知、應急資源的調配等。這種預警和應急管理功能可以有效降低事故發生的概率和危害程度，提高高校戶外教育的安全性和應對能力。

五、結論

在高校戶外運動不斷數字化發展的趨勢下，通過克服師資水平、教學資源更替、數字化技術強化的困難，利用數字化技術、虛擬現實技術、數字化社交媒體平臺、數字化技術強化高校戶外教育安全管理與風險防控，為深化數字化背景下高校戶外運動發展提供了相應的對策，為高校戶外運動的創新發展提供理論支持和實踐指導。

參考文獻：

［1］ 張敏，姜強，趙蔚.數字化轉型賦能高等教育高質量發展——基于TOE框架的組態路徑分析［J］.電化教育研究，2024，45（3）：54-61.

［2］ 陶蕾，楊欣.數字驅動的教育強國建設：機遇、挑戰和進路［J］.中國電化教育，2024（3）：12-19.

［3］ 黃慧婷.數字化轉型背景下高職數字素養與技能課程的現狀及實施路徑［J］.教育與職業，2024（6）：38-45.

［4］ 許玉新.“中國式教育現代化”背景下義務教育階段學校管理：基本內涵、關鍵問題與應對策略［J］.當代教育論壇，2024（4）：27-35.

［5］ 高舉中國特色社會主義偉大旗幟 奮力譜寫全面建設社會主義現代化國家嶄新篇章［N］.人民日報，2022-07-28.