短視頻視域下高校紅色文化傳播的實(shí)踐路徑

［摘要］文章通過分析現(xiàn)階段高校紅色文化傳播現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，存在“宏大主題下的程式化表述”“單向被動(dòng)式的理論灌輸”“泛娛樂化內(nèi)容的蔓延”等困境。基于此，文章提出“強(qiáng)化視聽化呈現(xiàn)和故事化表達(dá)”“發(fā)揮短視頻的社交化媒體屬性”“巧借短視頻的多平臺(tái)發(fā)布優(yōu)勢”等短視頻視域下高校紅色文化傳播質(zhì)效提升的實(shí)踐路徑。

［關(guān)鍵詞］短視頻；高校；紅色文化；傳播路徑

紅色文化承載著中華優(yōu)秀歷史文化基因，是中華民族寶貴的精神財(cái)富。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，肩負(fù)著立德樹人的重要使命和任務(wù)，是傳承與弘揚(yáng)紅色文化的重要陣地。短視頻的蓬勃發(fā)展對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的媒介使用習(xí)慣和信息接收方式均產(chǎn)生深刻影響，這對(duì)紅色文化傳播來說既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。如何發(fā)揮短視頻優(yōu)勢來提升紅色文化的傳播質(zhì)效，是新時(shí)代背景下高校紅色文化傳播亟待思考的現(xiàn)實(shí)問題。

一、現(xiàn)階段高校紅色文化傳播面臨的現(xiàn)實(shí)困境

（一）宏大主題下的程式化表述，難以真正觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心

“紅色文化形成與發(fā)展于特殊的社會(huì)環(huán)境，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生對(duì)過往與當(dāng)下的距離反差缺乏深刻體悟。”［1］當(dāng)宏大的歷史主題和革命理念采用“大而全”的宏觀敘事角度和程式化表述方式進(jìn)行呈現(xiàn)時(shí)，對(duì)未曾親歷過那段歲月的青年學(xué)生而言，這些內(nèi)容難以觸動(dòng)他們的內(nèi)心。這導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)這些歷史事實(shí)與宣傳口號(hào)時(shí)，往往只能停留在表面的機(jī)械記憶層面，而無法觸及背后蘊(yùn)含的深厚情感與獨(dú)特價(jià)值，自然也就無法激起內(nèi)心的情感共鳴。紅色文化的傳播唯有在被深刻理解與真誠認(rèn)同的前提下，方能彰顯真正的力量與意義。因此，創(chuàng)新敘事表達(dá)方式，以激發(fā)和增強(qiáng)大學(xué)生的情感共鳴與價(jià)值認(rèn)同，成為當(dāng)前紅色文化傳播工作的核心要素。

（二）單向被動(dòng)式的理論灌輸，無法發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

盡管高校一直重視紅色文化在人才培養(yǎng)中的重要作用，但仍依賴于傳統(tǒng)的宣傳方式，如在學(xué)校官方網(wǎng)站、微博及微信公眾號(hào)等平臺(tái)發(fā)布圖文形式的紅色文化推文，這種單向的傳播方式難以吸引大學(xué)生的注意力，更遑論激發(fā)他們的探索熱情與學(xué)習(xí)意愿。同時(shí)，在“大思政”教育理念的引領(lǐng)下，思政課和專業(yè)課教師都會(huì)將紅色文化視為思政教育的核心要素與重要載體。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師對(duì)“主導(dǎo)”與“主體”角色定位的理解仍存在偏差，不自覺地緊握課堂的主導(dǎo)權(quán)，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。在此情形下，深?yuàn)W且抽象的灌輸式教學(xué)難以觸及學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生主體性的缺失成為影響紅色文化育人成效的一大障礙。

（三）泛娛樂化內(nèi)容的蔓延，極大擠壓紅色文化的傳播空間

當(dāng)代大學(xué)生作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，善于借助網(wǎng)絡(luò)來獲取信息資訊和日常娛樂。然而，在“流量為王”的市場導(dǎo)向下，網(wǎng)絡(luò)空間充斥著大量碎片化和泛娛樂化的內(nèi)容。“大學(xué)是一個(gè)人心理塑造和價(jià)值觀養(yǎng)成的重要時(shí)期”［2］，但泛娛樂化內(nèi)容所提供的短暫視聽享受難以滋養(yǎng)他們的精神內(nèi)核。更為嚴(yán)重的是，隨著泛娛樂化趨勢加劇，主流的紅色文化正面臨被逐漸淡化及邊緣化的風(fēng)險(xiǎn)。這不僅會(huì)在一定程度上削弱紅色文化的深刻意蘊(yùn)，而且當(dāng)青年學(xué)子深陷娛樂化的“信息繭房”時(shí)，他們接觸與學(xué)習(xí)紅色文化的寶貴機(jī)會(huì)將被削減甚至剝奪，進(jìn)而制約了紅色文化在大學(xué)生群體中發(fā)揮價(jià)值導(dǎo)向與精神培育的作用。

二、短視頻視域下高校紅色文化傳播質(zhì)效提升的實(shí)踐路徑

高校紅色文化的傳播對(duì)紅色文化的傳承與發(fā)揚(yáng)至關(guān)重要，它關(guān)乎著當(dāng)代大學(xué)生理想信念的塑造、民族自豪感的增強(qiáng)以及文化認(rèn)同感的提升。當(dāng)前，高校紅色文化的傳播面臨極大的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也迎來新的機(jī)遇。作為廣受青年群體歡迎的媒介載體和傳播方式，短視頻的賦能與支持能夠?yàn)楦咝＜t色文化傳播功能的實(shí)現(xiàn)和傳播效果的提升帶來新的啟示。

（一）強(qiáng)化視聽化呈現(xiàn)和故事化表達(dá)，增強(qiáng)紅色文化與學(xué)生的情感聯(lián)結(jié)

抽象的思政教育容易讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，而短視頻憑借強(qiáng)大的視聽符號(hào)整合能力，實(shí)現(xiàn)了由靜態(tài)表述向動(dòng)態(tài)影像呈現(xiàn)的轉(zhuǎn)變。相比宏大主題下的程式化敘事方式，微觀視角下的故事化敘述方式更易觸動(dòng)人心。因此，找準(zhǔn)紅色文化教育資源與大學(xué)生文化接收需求間的契合點(diǎn)，發(fā)揮短視頻的視聽優(yōu)勢，以小故事的形式進(jìn)行敘事化表達(dá)是高校實(shí)現(xiàn)紅色文化有效傳播的重要著力點(diǎn)。

一方面，深挖紅色文化教育資源，講述具有代表性和感染力的紅色微故事。紅色文化雖起源于革命時(shí)期，但隨著時(shí)代的演進(jìn)和社會(huì)的發(fā)展，其內(nèi)涵與外延一直處在不斷擴(kuò)展和深化的進(jìn)程中。因此，高校應(yīng)緊密貼合當(dāng)下大學(xué)生的文化接收偏好，從豐富的紅色文化教育資源中精心挑選那些鮮活生動(dòng)、感人至深的素材與情節(jié)，借助短視頻，以小切口、生動(dòng)具象的呈現(xiàn)方式講述那些“貼近人心、溫暖有力、引發(fā)共鳴”的紅色故事。具體而言，各高校可與紅色文化資源管理單位及主流媒體攜手合作，從豐富的革命精神和時(shí)代精神中選取革命先烈、時(shí)代楷模、基層先鋒、青年榜樣等具有代表性的人物，采用短視頻小故事這種生動(dòng)的展現(xiàn)形式，凸顯他們非凡的人生歷程與崇高的精神氣質(zhì)。這不僅能夠有效消除大學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)知隔閡，更能激發(fā)他們的情感共鳴。在認(rèn)知興趣的驅(qū)動(dòng)下，大學(xué)生更易于將紅色文化所蘊(yùn)含的精神力量內(nèi)化于心、外化于行，真正將其轉(zhuǎn)化為自覺的行為習(xí)慣。另一方面，用好本土紅色文化教育資源和校史資源，講好當(dāng)?shù)赜⑿廴宋锕适隆！暗赜蚣t色文化是社會(huì)主義核心價(jià)值觀更接地氣的傳播介質(zhì)。”［3］我國紅色文化資源豐富且分布廣泛，這既為紅色文化短視頻提供了源源不斷的靈感來源，也為各高校開展富有地域特色的紅色文化傳播活動(dòng)提供了有利條件。因此，高校可立足紅色沃土，深入挖掘本土紅色文化及校史中的育人資源，以本地紅色英雄人物的感人故事喚起大學(xué)生的心理共鳴。具體而言，高校需要全面梳理本地歷史背景與學(xué)校發(fā)展歷程，通過查閱檔案、訪談先輩、參觀紀(jì)念館、系統(tǒng)整理紅色校史等方式，收集英雄人物的生平事跡與英勇壯舉。在此基礎(chǔ)上，高校應(yīng)巧妙地將地方特色元素與深厚情感融入這些英雄人物的故事中，通過短視頻視聽符號(hào)的綜合運(yùn)用實(shí)現(xiàn)地域紅色文化的生動(dòng)具象化呈現(xiàn)。這不僅能有效增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)紅色文化傳播內(nèi)容的接受度與認(rèn)同感，更能讓他們?cè)跐撘颇猩羁谈惺芗t色文化所蘊(yùn)含的崇高品質(zhì)與道德力量。

（二）發(fā)揮短視頻的社交化媒體屬性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情與互動(dòng)意愿

短視頻的社交屬性不僅顛覆了傳統(tǒng)信息的單向傳播模式，更深刻重塑了人們的社交互動(dòng)形態(tài)。相較于外部灌輸?shù)谋粍?dòng)接收，主動(dòng)參與無疑更能激發(fā)個(gè)體的積極性與創(chuàng)造力。因此，高校紅色文化傳播不僅要充分發(fā)揮管理者與教師的把關(guān)作用，以確保傳播內(nèi)容的準(zhǔn)確性和權(quán)威性，更要積極調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)谟H身參與中深切感受紅色文化的精神魅力。

一方面，做好傳播內(nèi)容的把關(guān)，在社交互動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)知。短視頻作為社交媒體中最重要的傳播形式，深受青年群體青睞。然而，面對(duì)海量且質(zhì)量參差不齊的短視頻，內(nèi)容的可靠性、真實(shí)性等問題不容小視。鑒于此，高校管理者既要肩負(fù)起主體責(zé)任，還應(yīng)充分發(fā)揮短視頻的社交互動(dòng)優(yōu)勢，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情與融入感。具體而言，高校管理者可精選政府文化部門、主流官方媒體提供的高品質(zhì)紅色文化短視頻，并通過學(xué)校官方網(wǎng)站、微博、微信公眾號(hào)等平臺(tái)向廣大學(xué)生進(jìn)行推送，同時(shí)通過創(chuàng)建富有吸引力的話題吸引學(xué)生積極參與討論，鼓勵(lì)他們觀看后留言評(píng)論、點(diǎn)贊分享。此外，思政課和專業(yè)課教師也可將精心篩選的紅色文化短視頻融入課堂教學(xué)，并通過設(shè)置問答、投票等多樣化互動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論。這不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的感染力，更能通過互動(dòng)交流，使紅色文化的精髓深入師生心中。另一方面，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)其積極參與內(nèi)容的創(chuàng)作與傳播。在短視頻盛行的時(shí)代，傳播語境的“去中心化”特征模糊了傳播者與接收者的邊界。當(dāng)代大學(xué)生充滿活力且富有創(chuàng)造力，他們既是信息的接收者，也是內(nèi)容的生產(chǎn)者與傳播者。因此，高校管理者和教師應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生利用社交媒體主動(dòng)檢索、甄別并分享自己心中的英雄事跡，在關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)鼓勵(lì)他們發(fā)起或參與主流媒體及高校間的紅色文化議題。同時(shí)，高校應(yīng)通過舉辦豐富多樣的主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生以微電影、情景劇、MV、故事講述、遺址講解等多種形式創(chuàng)作紅色主題短視頻的熱情。大學(xué)生主體性的充分發(fā)揮不僅能豐富紅色文化的內(nèi)涵，而且他們?cè)趧?chuàng)作活動(dòng)中也會(huì)不自覺地受到紅色文化的熏陶。更重要的是，當(dāng)學(xué)生將自己精心制作的紅色短視頻分享至微信朋友圈、抖音、快手等社交媒體時(shí)，師生間、同學(xué)間的點(diǎn)贊、評(píng)論和轉(zhuǎn)發(fā)等互動(dòng)行為將形成強(qiáng)大的人際傳播和圈層傳播效應(yīng)，能極大地拓展紅色文化的傳播范圍。這種基于社交互動(dòng)所獲得的自我身份認(rèn)同將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而在良性循環(huán)中實(shí)現(xiàn)更為理想的育人效果。

（三）巧借短視頻的多平臺(tái)發(fā)布優(yōu)勢，共筑高校紅色文化網(wǎng)絡(luò)傳播合力

為擺脫紅色文化傳播被邊緣化的困境，高校積極拓寬傳播渠道刻不容緩。短視頻能夠在多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)間自由流動(dòng)，為內(nèi)容的廣泛傳播提供了便利。因此，高校在傳播紅色文化時(shí)除了需要?jiǎng)?chuàng)新敘事方式、激勵(lì)學(xué)生積極參與互動(dòng)，還應(yīng)將短視頻作為橋梁，利用其跨平臺(tái)的交互傳播與精準(zhǔn)推送功能，提高紅色文化的曝光量，并加深其在青年群體中的滲透力和影響力。

一方面，拓寬網(wǎng)絡(luò)傳播渠道，為大學(xué)生接觸紅色文化提供更多便利與機(jī)會(huì)。隨著人們使用媒介的主動(dòng)性不斷增強(qiáng)，單一化的信息傳播渠道顯然已經(jīng)難以滿足現(xiàn)實(shí)的需要，這對(duì)高校紅色文化的傳播來說亦是如此。除了微博、微信，抖音、快手、B站、視頻號(hào)等社交媒體也是當(dāng)代大學(xué)生獲取信息的重要渠道。相關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生并不排斥紅色文化，他們反感的是說教式思想教育。鑒于此，高校除了要將精心制作的紅色微故事和學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)質(zhì)紅色短視頻發(fā)布在學(xué)校官方網(wǎng)站、微博、微信公眾號(hào)等平臺(tái)，還要充分利用抖音、快手、B站、視頻號(hào)等深受青年群體喜愛的社交媒體來傳播紅色文化內(nèi)容，確保紅色文化內(nèi)容能夠隨時(shí)隨地覆蓋大學(xué)生群體，供其觀看、分享及互動(dòng)交流。多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)間的交互轉(zhuǎn)發(fā)不僅能解決以往高校紅色文化傳播媒介單一的問題，還能使紅色文化在各類社交媒體的自然融入中得到廣泛傳播，進(jìn)而成為網(wǎng)絡(luò)文化不可或缺的一部分。這不僅有助于擴(kuò)大紅色文化在網(wǎng)絡(luò)空間中的影響力和覆蓋面，還能進(jìn)一步優(yōu)化紅色文化的傳播環(huán)境，為大學(xué)生接觸、了解和學(xué)習(xí)紅色文化提供更多的便利與機(jī)會(huì)。另一方面，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的算法推薦機(jī)制，助力紅色文化的精準(zhǔn)傳播。當(dāng)前，除專業(yè)內(nèi)容生產(chǎn)外，用戶生成內(nèi)容大量出現(xiàn)，加之人工智能技術(shù)的發(fā)展與普及，人工智能生成內(nèi)容也呈現(xiàn)爆發(fā)式增長。在信息過載的時(shí)代，信息能否有效觸達(dá)用戶就顯得尤為重要。算法作為一種技術(shù)手段，其強(qiáng)大的推薦功能實(shí)現(xiàn)了由“人找信息”到“信息找人”的轉(zhuǎn)變，使得信息與人之間有了更高效的鏈接方式。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)通過收集用戶的搜索記錄、瀏覽歷史、點(diǎn)贊、收藏等行為數(shù)據(jù)，運(yùn)用算法和人工智能技術(shù)深入剖析用戶的偏好和需求，從而根據(jù)所構(gòu)建的用戶畫像實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的精準(zhǔn)推送。這一過程使得用戶能夠迅速獲取與自己需求高度契合的信息。因此，在紅色文化的傳播過程中，高校除了要以優(yōu)質(zhì)短視頻為紐帶，通過多平臺(tái)間的交互轉(zhuǎn)發(fā)來拓展紅色文化的接收渠道和傳播范圍，還應(yīng)積極擁抱網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在個(gè)性化推送和精準(zhǔn)化傳播中增強(qiáng)大學(xué)生的用戶黏性，從而提升和擴(kuò)大紅色文化傳播的觸達(dá)率和影響力。

三、結(jié)語

高校紅色文化傳播事關(guān)紅色基因的傳承與續(xù)寫，也是高校勇于擔(dān)立德樹人使命的力量源泉。短視頻作為青年群體喜聞樂見的傳播方式，已成為紅色文化傳播的重要載體之一。面對(duì)新時(shí)代新征程，高校傳播紅色文化理應(yīng)在把握當(dāng)代大學(xué)生媒介使用行為和文化接收需求的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮短視頻在紅色文化視聽化呈現(xiàn)、社交化參與以及多渠道傳播等多方面的優(yōu)勢，運(yùn)用短視頻來詮釋和傳播紅色文化，不斷開創(chuàng)新時(shí)代下高校紅色文化傳播的新局面。

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