高校流體力學(xué)課程思政探索與實(shí)踐

摘" 要：課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效手段，建設(shè)高水平人才體系，必須抓好課程思政建設(shè)這一核心點(diǎn)。該文根據(jù)教師和學(xué)生在流體力學(xué)課程思政教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，確立“深挖思政元素-豐富思政傳授手段-健全思政考核體系”的流體力學(xué)課程思政建設(shè)思路。結(jié)合《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中對(duì)理工類專業(yè)提出的課程思政指導(dǎo)方針，對(duì)課程思政資源庫(kù)進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)不斷豐富課程思政傳授方法，著力提升學(xué)生課程思政參與度和接納度，通過(guò)考核內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式的密切配合，健全課程思政考核體系，全方位挖掘?qū)W生潛力。通過(guò)上述舉措豐富學(xué)生學(xué)識(shí)、增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)、塑造學(xué)生品格，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代大學(xué)生。

關(guān)鍵詞：流體力學(xué);課程思政;思政元素;傳授手段;思政考核

中圖分類號(hào)：G641" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-000X（2025）05-0185-04

Abstract： Curriculum ideological and political education is an effective means to implement the fundamental task of cultivating morality and talents. To build a high-level talent system， it is necessary to focus on the core point of curriculum ideological and political education construction. Based on the problems that teachers and students face in the ideological and political process of Fluid Mechanics course， this paper establishes the ideological and political construction concept of \"delving into ideological and political elements， enriching ideological and political teaching methods， and improving the ideological and political assessment system\" for Fluid Mechanics course. Based on the curriculum ideological and political guidance guidelines for science and engineering majors proposed in the \"Guidelines for the Construction of Curriculum Ideological and Political Education in Higher Education Institutions\"， the curriculum ideological and political resource library is optimized.By continuously enriching the teaching methods of ideological and political education in the curriculum， we aim to enhance students' participation and acceptance in ideological and political education in the curriculum. By closely coordinating the assessment content and evaluation methods， we will improve the ideological and political assessment system of the curriculum， and fully tap into the potential of students. Through the above measures， we aim to enrich students' knowledge， broaden their horizons， shape their character， and cultivate a new era of college students with both moral integrity and talent for the country and society.

Keywords： Fluid Mechanics; curriculum ideological and political education; curriculum ideological and political element; teaching methods; curriculum ideological and political assessment

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議[1]上指出“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”2017年2月，中共中央 國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》[2];2019年8月，中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》[3];2020年4月，教育部等八部門(mén)印發(fā)了《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》[4]，上述文件提到：要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，落實(shí)新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新要求，對(duì)學(xué)校思想政治教育工作進(jìn)行全方位、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，全面提升高校思想政治工作質(zhì)量。

2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[5]（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），明確提出了課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)，并提出要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)。《綱要》中針對(duì)理工類專業(yè)提出了具體指導(dǎo)方針，一方面在教學(xué)過(guò)程中要把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，另一方面要注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

流體力學(xué)是太原理工大學(xué)核心專業(yè)課程，是面向安全工程、采礦、能源動(dòng)力類、機(jī)械類和土木類等學(xué)科開(kāi)設(shè)的一門(mén)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的課程，是力學(xué)的一個(gè)重要分支，與大量工程實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系密切，是學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程和專業(yè)發(fā)展不可缺少的技術(shù)基礎(chǔ)理論。

結(jié)合《綱要》要求，本文以安全工程專業(yè)為例，首先分析了教師在教學(xué)和學(xué)生在學(xué)習(xí)課程思政過(guò)程中存在的問(wèn)題，針對(duì)存在問(wèn)題從思政元素、思政傳授手段、思政考核體系三方面內(nèi)容對(duì)流體力學(xué)課程思政建設(shè)進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

一" 課程思政存在的問(wèn)題

針對(duì)安全工程專業(yè)學(xué)生，就流體力學(xué)課程思政教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)展全方位問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果（圖1）進(jìn)行整理分析，發(fā)現(xiàn)目前流體力學(xué)在課程思政全過(guò)程中主要存在以下三方面問(wèn)題。

（一）" 課程思政資源庫(kù)亟待升級(jí)，學(xué)生領(lǐng)悟度有限

課程思政元素集中于某章或者某節(jié)，各個(gè)章節(jié)分布不均。思政元素類型相對(duì)單一，以宣傳傳統(tǒng)文化、激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情為主，馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法、科學(xué)思維方法訓(xùn)練等思政元素有待加強(qiáng)。只注重思政結(jié)論展示，未搭起專業(yè)知識(shí)和思政元素的橋梁，痕跡感重，有說(shuō)教嫌疑，學(xué)生對(duì)思政元素的領(lǐng)悟停留在表面，未觸及靈魂（圖1（a））。

（二）" 課程思政傳授手段局限，學(xué)生參與度和接納度有待提高

課程思政傳授主要以課堂口述為主，思政傳授手段單一。學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容處于被動(dòng)接收狀態(tài)，很難主動(dòng)參與到思政學(xué)習(xí)過(guò)程中。部分學(xué)生認(rèn)為思政和自己無(wú)關(guān)，對(duì)思政講授過(guò)程接納度不高（圖1（b））。

（三）" 課程思政考核未成體系，學(xué)生潛力未得到充分挖掘

學(xué)生對(duì)課程思政的掌握多體現(xiàn)在主觀方面，思政考核難以量化，考核效果不夠直觀。思政考核只體現(xiàn)于期末試卷，思政考核形式單一。思政考核內(nèi)容停留于表面，忽視了學(xué)生能力挖掘和培養(yǎng)（圖1（c））。

二" 課程思政改革舉措

針對(duì)上述流體力學(xué)課程思政中存在的三方面問(wèn)題，遵循“元素挖掘→思政傳授→思政考核”的設(shè)計(jì)思路（圖2），按照“4+4+4”模式從以下三方面進(jìn)行了課程思政改革。另外，根據(jù)教師在教學(xué)過(guò)程和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋，不斷優(yōu)化流體力學(xué)課程思政全過(guò)程。

（一）" 通過(guò)“搭框架+擴(kuò)元素+重過(guò)程+強(qiáng)內(nèi)容”四位一體構(gòu)建法，優(yōu)化課程思政資源庫(kù)

1" 搭建思政章框架

從流體力學(xué)專業(yè)課知識(shí)內(nèi)容出發(fā)，重新梳理每章節(jié)課程內(nèi)容，通過(guò)深入挖掘每一章節(jié)主要思政素材，找準(zhǔn)思政切入點(diǎn)，合理分布不同思政元素所在位置，使不同章節(jié)能夠針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)思政育人目標(biāo)。

2" 擴(kuò)充思政節(jié)元素

具體針對(duì)每一小節(jié)從深度和廣度挖掘可講授的思政元素，如在挖掘流體力學(xué)發(fā)展史時(shí)，具體闡述中國(guó)科學(xué)家錢(qián)學(xué)森[6]、郭永懷[7]、陸士嘉[8]等科學(xué)家做出的貢獻(xiàn)，使學(xué)生了解何謂科學(xué)家精神，以此為其樹(shù)立榜樣;在學(xué)習(xí)靜止液體作用在固體壁面總壓力時(shí)，引入中國(guó)蛟龍?zhí)栞d人潛水器，讓學(xué)生計(jì)算潛水器下潛萬(wàn)米深度時(shí)表面受到的作用力，使學(xué)生不僅掌握了專業(yè)課知識(shí)，同時(shí)了解大國(guó)重器背后蘊(yùn)含的科學(xué)原理，更使其認(rèn)識(shí)中國(guó)科技進(jìn)步之神速，激發(fā)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的深厚情懷。

3" 注重思政結(jié)合過(guò)程

充分展示專業(yè)知識(shí)和課程思政元素內(nèi)在聯(lián)系，使二者結(jié)合得渾然天成，避免生搬硬套，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。如在講授液體表面張力一節(jié)，引入我國(guó)航天員王亞平在天宮空間站演示“液橋”實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣的實(shí)驗(yàn)在太空和地面進(jìn)行會(huì)有截然不同的結(jié)果，以此解釋“真理有其適用條件和范圍”這一馬克思主義哲學(xué)原理，啟發(fā)學(xué)生秉持辯證思維看待問(wèn)題。

4" 強(qiáng)化思政內(nèi)容更新

課程思政資源庫(kù)并非一成不變，要根據(jù)教師和學(xué)生反饋，及時(shí)剔除反饋不佳的思政元素，增加反饋良好的思政元素。另外，隨著時(shí)代進(jìn)步、流體力學(xué)學(xué)科發(fā)展，還需對(duì)思政內(nèi)容實(shí)時(shí)調(diào)整，動(dòng)態(tài)更新。如疫情期間就新冠病毒感染是否應(yīng)該佩戴口罩，如何正確佩戴口罩這一問(wèn)題，利用流體力學(xué)軟件模擬病毒流向，由此驗(yàn)證正確佩戴口罩的必要性，號(hào)召學(xué)生積極響應(yīng)國(guó)家政策，做好自我防護(hù)。

（二）" 通過(guò)“課堂傳授+實(shí)驗(yàn)探索+案例分享+科研融合”豐富課程思政傳授手段，提升學(xué)生課程思政參與度和接納度

1" 課堂講授

課堂講授是課堂思政傳授的主戰(zhàn)場(chǎng)，以教師為主體，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果精心設(shè)計(jì)，從思政元素個(gè)數(shù)（圖3（a））、切入形式（圖3（b））、切入時(shí)間（圖3（c））等細(xì)節(jié)入手，著力抹去痕跡感，拉近與學(xué)生距離。如思政元素在一節(jié)課中不能過(guò)于密集，容易招致學(xué)生反感，要避免為了引入思政而引入思政。又如單純口述很難帶動(dòng)學(xué)生積極性，最好選擇視頻或者動(dòng)圖形式展現(xiàn)思政元素。再如應(yīng)盡量控制在課程中間切入思政元素，學(xué)生接受效果最佳。

2" 實(shí)驗(yàn)探索

通過(guò)創(chuàng)設(shè)流體力學(xué)相關(guān)問(wèn)題情境，以學(xué)生為主導(dǎo)，邀請(qǐng)學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)，巧妙設(shè)置教具，直觀地展示科學(xué)原理，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)問(wèn)題背后所蘊(yùn)含的理論思維和方法論，激發(fā)學(xué)生思想碰撞和情感體驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。如學(xué)生在課堂分組制備非牛頓流體過(guò)程中，配比淀粉和水比例分別為1∶1、1∶2、1∶3、1∶4、1∶5，以確定何種比例效果最佳，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維。

3" 案例分享

針對(duì)流體力學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景，分小組討論，結(jié)合生活中的流體力學(xué)，在課堂上根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備分享案例，理論應(yīng)用于實(shí)際，如學(xué)生從天宮空間站、航空母艦、大飛機(jī)等大型裝備、“中國(guó)心”人工心臟、“國(guó)球”乒乓球等出發(fā)分享涉及的流體力學(xué)知識(shí)。通過(guò)案例分享的方式讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)交流討論，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維。

4" 科研融合

以線上線下相結(jié)合的方式介紹流體力學(xué)前沿知識(shí)，課后繼續(xù)追蹤學(xué)生感興趣的問(wèn)題，由教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)，進(jìn)行深入科學(xué)研究，著力提升學(xué)生的思考能力和科研能力，讓學(xué)生在科研過(guò)程中掌握分析歸納技巧，懂得發(fā)現(xiàn)事物背后規(guī)律，達(dá)到弘揚(yáng)“科創(chuàng)”精神的目的，同時(shí)起到科研反哺教學(xué)的作用（表1）。比如，學(xué)生對(duì)課堂講到的離岸流感興趣，最終在老師指導(dǎo)下發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文[9-10]。

（三）" 通過(guò)“期末試卷+實(shí)踐作品+流體報(bào)告+科研成果”和“書(shū)面考核+生生互評(píng)+教師評(píng)價(jià)+賞識(shí)鼓勵(lì)”考核內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法的密切配合，健全課程思政考核體系，全方位挖掘?qū)W生潛力

1" 期末試卷

針對(duì)授課中提及的思政元素，為本專業(yè)學(xué)生量身定制考題，將思政元素融入專業(yè)知識(shí)進(jìn)行書(shū)面考核。如填空題中融入授課中講授的古詩(shī)詞，解釋“春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫”描述了流體力學(xué)的什么原理，在理解流體原理的同時(shí)達(dá)到弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的目的。

2" 實(shí)踐作品

講授相關(guān)流體力學(xué)原理后，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將課堂講授知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，如學(xué)生自制虹吸管，自制小噴泉等，作品評(píng)價(jià)方式采用“學(xué)生講-學(xué)生問(wèn)-學(xué)生答-學(xué)生評(píng)”的生生互評(píng)方式，在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放思維，提高學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神。

3" 流體報(bào)告

讓學(xué)生走出課堂，去尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的流體現(xiàn)象，嘗試用課堂內(nèi)容進(jìn)行解釋，達(dá)到學(xué)有所用的目的，形成圖文并茂的生活流體力學(xué)報(bào)告（表2）。讓學(xué)生明白知識(shí)來(lái)源于生活，高于生活，最終回歸于生活。采取教師評(píng)價(jià)方式，根據(jù)知識(shí)契合度和學(xué)生完成度綜合給定分值。

4" 科研成果

提煉流體力學(xué)中的科學(xué)問(wèn)題，感興趣的學(xué)生課后主動(dòng)科研或者跟隨教師研究，積極參與者將獲得賞識(shí)鼓勵(lì)，結(jié)合其科研產(chǎn)出成果給予附加分。

三" 課程思政效果評(píng)價(jià)

針對(duì)安全工程專業(yè)的學(xué)生，在專業(yè)課程引入課程思政教學(xué)之后，學(xué)生在成績(jī)、出勤率、考研率、社會(huì)服務(wù)等方面都有了明顯進(jìn)步。同時(shí)，在課外進(jìn)行教學(xué)科研融合和流體實(shí)踐作品的舉措下，同學(xué)對(duì)科研興趣度提高，考研率逐年上升。

另外，課程思政的引入，強(qiáng)化了學(xué)生的社會(huì)使命感和責(zé)任感。有學(xué)生主動(dòng)參與脫貧攻堅(jiān)，下鄉(xiāng)演出;“二青會(huì)”期間，同學(xué)們爭(zhēng)當(dāng)志愿者;部分同學(xué)積極參加創(chuàng)建文明城市、抗擊疫情社會(huì)服務(wù)。

總體來(lái)說(shuō)，在近幾年不斷完善中，流體力學(xué)課程思政建設(shè)成果逐漸顯現(xiàn)：課程思政元素逐漸深入化、思政傳授手段逐漸多樣化、思政考核機(jī)制逐漸多元化、學(xué)生和教師關(guān)系更加融洽。

四" 結(jié)束語(yǔ)

本文以流體力學(xué)課程思政教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生存在的問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，從如何優(yōu)化課程思政資源庫(kù)，如何豐富課程思政傳授手段，如何健全課程思政考核體系三方面進(jìn)行了體系化設(shè)計(jì)。通過(guò)“搭框架+擴(kuò)元素+重過(guò)程+強(qiáng)內(nèi)容”四位一體構(gòu)建法優(yōu)化了課程思政資源庫(kù)，通過(guò)“課堂傳授+實(shí)驗(yàn)探索+案例分享+科研融合”豐富了課程思政傳授手段，通過(guò)“試卷+作品+報(bào)告+成果”和“書(shū)面考核+生生互評(píng)+教師評(píng)價(jià)+賞識(shí)鼓勵(lì)”考核內(nèi)容與評(píng)價(jià)密切配合，健全了課程思政考核體系。依托上述“4+4+4”模式，達(dá)到弘揚(yáng)課程精神、建立辯證思維、激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情、展現(xiàn)工匠精神、體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的目的，在課程思政全過(guò)程中不斷提升學(xué)生課程思政參與度和接納度，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代大學(xué)生。

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第一作者簡(jiǎn)介：辛立彪（1988-），男，漢族，山西呂梁人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)閺?fù)合材料力學(xué)、沖擊動(dòng)力學(xué)。