線上教學創新方法探索與實踐

［摘 要］ 在推進教育數字化、現代化和信息技術快速發展的背景下，線上教學成為高校教學改革和發展的重要方向。各高校依托互聯網技術開展線上教學模式，為線上教學方法創新和探索積累了寶貴經驗，加速了線上教學的發展進程。通過課堂實踐及與學生的溝通互動，歸納總結了線上教學的心得體會，分析了線上教學存在的問題，在此基礎上提出了一系列改善線上教學效果的創新方法，為提升高校線上教學人才培養質量提供了有效途徑。

［關鍵詞］ 線上教學；教育數字化；教育信息化；教學改革；人才培養

［基金項目］ 2021年度黑龍江省高等教育教學改革項目“創新型、復合型、應用型一流本科人才培養模式研究與探索”（SJGY20210177）；2022年度黑龍江省研究生課程思政教學案例建設項目“海洋工程風險評估”（HLJYJSZLTSGC-KCSZAL-2022-058）

［作者簡介］ 康濟川（1989—），男，黑龍江哈爾濱人，博士，哈爾濱工程大學船舶工程學院副教授，主要從事海洋工程風險評估技術研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2025）02-0029-04 ［收稿日期］ 2023-10-09

習近平總書記在黨的二十大報告中指出，推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國［1］。這為高等教育院校推動教育變革和創新、加快建設教育強國指明了前進方向，提供了根本遵循。教育是國之大計、黨之大計。強國必先強教，中國式現代化需要教育現代化的支撐。

在5G網絡通信、人工智能、大數據分析、云教學平臺等高新科技快速發展的背景下，先進教學模式與新興科學技術的融合是高等教育院校推進教育數字化快速發展的重要途徑［2］。線上教育以優質的教學資源和強大的網絡信息基礎為主要依托，已成為高等教育數字化發展的重要組成部分。我國在線上教育技術領域發展起步較晚，高校教育技術在教學領域的進展較為緩慢，線上教學理念與方法還有待進一步提升。互聯網平臺為師生線上教學提供了技術支撐，如雨課堂、騰訊課堂、智慧樹、釘釘、ZOOM等［3］。此外，基于互聯網的學習方式以MOOC、微課程、線上遠程課堂等為代表的課程聯盟應運而生，促使了我國高校線上教學模式的快速發展，為緩解高等教育主要矛盾和破解高等教育熱點、難點問題注入了新的理念和思維。

線上教學模式為推進教育數字化積累了寶貴的經驗，同時暴露了線上教育教學理念和創新領域存在的諸多問題，即傳統教學制度與理念無法適應教育技術推動下的新的教育模式［4］，在教學質量、師生交互、網絡技術、學習監督等方面還存在一些不足［5］。本文針對線上教學的優勢和存在的問題進行探索并提出創新的解決方法，為線上教學模式、教學方法、教學內容和教學質量評估提供優化方案，發展以學生為中心的教學理念，促進新工科課程體系建設和創新［6］，為推進教育數字化和現代化提供參考和意見。

一、線上教學的優勢

（一）靈活性和方便性

師生可以靈活選擇上課的時間和地點，打破了教室對師生的限制。尤其是對于在職、聯合培養和專項計劃授課和學習的師生，降低了其異地授課和學習過程中的交通壓力和時間成本。此外，線上教學平臺具有課程回放功能，學生如遇到知識難點，可隨時回看課上板書及課程講稿［7］。

（二）廣泛的課程選擇

學生可根據需求或興趣自主選擇課程，不再受選課人數限制即可滿足學生的跨學科學習要求。同時，線上學習可更方便地學習國外名校課程，幫助學生更廣泛地了解國外的研究方法及發展趨勢，拓寬學生的國際視野［8］。

（三）充分利用多媒體資源和更高效的課堂互動

教師能夠更方便地利用多媒體資源，如視頻、動畫、仿真模擬等，通過多媒體資源向學生展示由于危險性或因試驗條件限制而難以開展的試驗。線上教學平臺可開展課程簽到、隨機問答、課上測驗，打破了傳統教學模式課上互動的局限性，便于教師實時了解學生考勤率及學生對知識的掌握程度。

（四）即時反饋及課程質量評估

線上教育平臺可提供即時測驗和結果統計，通過測驗結果，教師可調整知識點講解進度，重點講解學生掌握較差的知識點。教務部門可以隨時進入線上課堂對教師的授課質量和學生的上課質量進行監督和管理，并依據學生考勤率、課上測驗結果等數據對教師的教學質量進行評估［9］。

二、線上教學存在的問題

（一）學生缺乏學校的規范性管理

線上教學中學生能否積極學習、能否進入正常學習狀態，值得商榷。相比于線下教學的面對面授課，教師可以隨時觀察學生狀態，及時對學習效率低的學生給予提醒。而線上教學教師和學生只能通過屏幕交流，教師對學生狀態的了解程度幾乎為零。

（二）缺少師生互動

枯燥的線上講解容易使學生缺乏學習興趣、學習效率低下，主動學習欲望下降。基礎的線上授課，僅僅是教師在屏幕一端講課，學生在屏幕另一端聽課，缺少了線下課堂中的師生互動、問題探討等環節，授課效率、知識講解和學生吸收知識點的效率大打折扣。教師對著屏幕授課，得不到回應；學生聽著屏幕講課，逐漸喪失學習的興趣。屏幕兩邊的關聯關系越來越淡化，無論是教師還是學生，對授課和聽課的態度都會改變。線上教學由于缺乏師生之間的交流互動，容易對教師和學生的身體、心理都造成一定程度的傷害，如何處理成了亟須解決的問題。

（三）存在不可控因素

線上教學與網絡直播的形式類似，教師單人授課，無法做到監管每一名學生，存在很多不可控的因素。且線上教學隨意性大，對學生來說新鮮感大于求知欲，在教學過程中以點贊、刷禮物為樂，部分學生隨意在直播間內發表與課堂無關的言論，干擾正常教學秩序，導致偏向主播式娛樂化的教學方法，對教學產生極為惡劣的影響。

（四）缺少檢驗過程

線上教學對教師的授課效果和學生的學習結果缺少檢驗的過程，課程結束后教師和學生之間很少再有交流，且線上考核很難具有公平性，缺乏標準規范的考核體系，部分學生認為看完教學內容就已完成學習任務，教師也很難把握學生的掌握程度。

三、線上教學創新方法

（一）線上教學方法創新的出發點和落腳點

1.了解學生的需求。作為高校教師，應該做到“從學生中來，到學生中去”，了解學生的學習需要和基本情況，有針對性地制定教學內容和計劃。以學生學習過程中遇到的重點、難點為導向，開展重要知識點的專題講解。從學生的視角進行課程設計和互動，從而更好地調動學生課上的注意力和積極性。

2.引入新的教育技術，開發或引進新的線上教育工具或平臺。基于學生線上學習情況，分析學生知識掌握情況，識別學生的知識盲區，為每名學生提供有針對性的學習計劃和反饋。對于教師而言，定期收集學生的課程反饋，準確了解課程教學效果，適時地對教學方法進行調整，不斷優化線上教學效果。根據教師和學生的教學和學習情況，實時更新線上教學方式，以保證線上教學質量穩步提升。

3.提升線上課堂的吸引力。在課程設計時增添學生感興趣的元素，如在線上教學過程中，教師可以適當地將游戲概念引入教學中，設置積分、成績和段位等，依據學生課上表現、課堂測驗成績進行排名，激發學生展示自我和競爭的意識。引入VR和AR技術，提升學生對課程的興趣和對知識的深入認識，讓學生在線上課堂時刻保持高度的專注力。

（二）線上教學創新方法與探索

1.學習興趣潛入式引導方法。培養學生的自主學習意識和探索學習能力，在保證教學課程質量和效果中至關重要。依托潛入式引導方法對課程內容進行梳理，借助課堂公告及網絡平臺預習課件推送與當下行業現狀與科學技術前沿密切相關的課程資料，培養學生提前熟悉當門課程中的關鍵點和難點的意識，引導學生由被動接受學習向主動探索學習的轉變，提高學生的學習熱情，增強學生的學習積極性，保證課程在教學過程中的教學質量和效果。

2.教學內容差異化設計方法。“互聯網+”時代，針對不同的學生知識素養不同的情況，授課教師不能采取“一刀切”的教學方式［10］。為此，應充分考慮高校課程學科的特點及學生的實際情況，深入了解學生的個體差異，因人而異，因材施教，建立基于學生差異性的考核評價標準，維護學生的積極性和自信心，保障教師對每名學生學習情況的了解和教學思路的改進，從而落實因材施教的教學目標。

3.線上課堂沉浸式互動方法。缺乏師生互動是在線教學不可避免的問題，也是影響學生學習興趣與學習效率的關鍵因素。一方面，探索設計靈活多樣的線上教學方式，引導和督促學生學習，保證教學的實效性和互動性；另一方面，通過精簡教學內容，把更多的時間留給學生激發學習興趣，從而充分調動學生主動學習的積極性。

4.教學質量動態化檢測方法。從學院、教師、學生三方面對教學過程全周期進行多渠道督導、立體化反饋，實現教學質量動態化監測的高質量發展。建立專家課堂一線督導、課堂考核綜合評定、調查問卷定期反饋的教學質量監控機制，跟蹤目標課程全周期內的授課情況，建立教學反饋機制，實現對學生學習的有效監督，從而保障線上教學的有效實施。

（三）以“海洋工程風險評估”課程為例

“海洋工程風險評估”課程授課對象為哈爾濱工程大學船舶工程學院船舶與海洋專業方向的本科生和研究生，主要內容包括風險分析概述、風險分析方法、層次分析法、模糊理論、海上裝備作業風險分析、以可靠性為中心的維修策略等。通過課程學習，使學生了解并掌握海洋工程的風險因素識別、風險評估方法和系統可靠性計算，培養學生具有風險評估意識，在學習和工作中應用風險評估方法處理工程實際問題［11］。一般采取線下教學的方式，但是隨著學校在哈爾濱、煙臺、青島三地授課的需要及國家對于教育數字化的大力發展，課程已具備開展線上教學的基本條件。針對課程的特點，根據所提出線上教學創新方法，從加強線上教學方法、課程內容設計和課上互動等方面進行探討，提升線上教學質量。

課前，提前發布授課內容，讓學生提前學習課程相關的教材、多媒體資料或仿真模擬畫面，如墨西哥灣“深水地平線”鉆井平臺漏油事故案例，使學生提前了解事故原因和事故過程。學生提前查閱文獻資料，對海洋鉆井平臺及其事故有初步的認識，以備在課程中學習和討論。

線上講授過程中，以該鉆井平臺漏油事故為主線，從風險評估的角度重點講解失效原因、故障模式、級聯效應、風險控制及維修策略等概念和原理，從完整的事故鏈出發，使學生掌握風險評估的方法，正確認識風險評估在海洋工程實際中的重要性，提高學生采用風險評估理念解決實際問題的能力。在課程互動過程中，以學生身邊的實際問題為導向，引導學生應用風險評估的方法解決生活中的小問題。例如，當學生在就業時面臨多個選擇而不知如何決斷時，可初步采用風險評估方法中的層次分析法輔助決策。決策目標為選擇出最具性價比的工作；考慮因素為工作城市、薪資水平、發展空間、消費水平、醫療和教育水平等；給各考慮因素賦予權重，最終給出評估結果。這種課堂互動方式正是踐行了“從學生中來，到學生中去”的教學理念，學生不僅學到了知識，同時掌握了怎樣學以致用，做到理論和實際的結合，加強了對所學內容的掌握和理解。

課程作業是檢驗學生知識掌握程度的重要手段。課后，根據當堂課程內容給出一個實際工程問題，要求學生分組協作，運用課上所學知識進行求解，可以查閱相關資料，尋求多種方法進行求解，分析不同方法下的計算結果，最終以報告的形式提交。教師通過線上課程群組向學生展示完成度較好的小組，開展群組討論和講解答疑，充分與學生互動交流。在鞏固所學知識、拓寬學生知識面的同時，還鍛煉了學生的團隊協作能力和溝通交流技巧。

以上分別從課前、課上、課后三個方面介紹了“海洋工程風險評估”課程線上教育創新方法的應用。精心的課程設計、有趣的互動方式及開放式的課后答疑，核心為創造和諧的線上教學氛圍，保證了學生在線上學習也擁有良好的學習狀態，帶動了學生在線上學習的積極性，引導了學生從被動式學習向主動式學習轉變，提升了學生的學習效率和課程教學質量。

結語

國家提出推動教育高質量發展，為高校的教學改革指明了前進方向。學校建設智能化教室和課程云資源平臺為推進教育數字化提供了優質的教學條件，互聯網教育平臺的快速發展為線上教學提供了有力技術支撐，高校線上教學方法逐步積累了寶貴經驗。以政策為導向，以新興現代信息技術為依托，探索并建立未來高校線上教學新的思路。高校線上教學需要改變傳統意義上教育的形態，突破傳統教學模式對于空間和時間的局限性，為學生提供更多的學習機會、降低教學成本，使學生的學習方式更加多元豐富、靈活自主。但在如何調動學生學習興趣、因材施教、增強師生交互、提高教學質量等方面還存在一些不足，需要高校找到問題根源，針對這些問題提出有效改善措施，促進高校教育方式與快速發展的信息化時代的有機融合，使高校教育體系更加完善、更有生命力。

參考文獻

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［10］齊春微.大數據賦能高校教學質量監控工作的方法與路徑研究［J］.對外經貿，2023（9）：124-126，142.

［11］王香，劉二寶，周惠敏，等.線上線下混合式教學聯動課程思政教學模式：以材料科學基礎課程為例［J］.高教學刊，2023，9（24）：45-48.

Exploration and Practice of Innovative Methods for Online Teaching

KANG Ji-chuan， KANG Zhuang

（College of Shipbuilding Engineering， Harbin Engineering University， Harbin，

Heilongjiang 150001， China）

Abstract： In the background of promoting the digitalization， modernization of education and the rapid development of information technology， online teaching has become an important direction for the reform and development of teaching in higher education institutions. Colleges and universities have accumulated valuable experience for the innovation and exploration of online teaching methods， thus the development process of online teaching has been accelerated. Through practice in the classroom and communication with students， the author summarizes some of the insights of online teaching. The problems of online teaching are analyzed， and a series of innovative methods to improve the effect of online teaching are proposed based on this foundation. It provides an effective approach to improve the quality of online teaching for talent cultivation in higher education institutions.

Key words： online teaching; higher education institutions teaching; education digitalization; education informatization; teaching reform; personnel training