勞動教育與大學生創新創業能力培養有機融合模式探析

［摘 要］文章聚焦勞動教育與大學生創新創業能力培養的有機融合模式，深入分析了兩者在實踐與創新方面的互補性以及全面育人目標的一致性。針對當前高校在勞動教育與創新創業教育融合上存在的重視程度不足、融合路徑不明確等困境，提出了一系列解決措施，包括加強理念引領以明確融合方向、優化課程體系以強化理論與實踐的結合、搭建實踐平臺以提供學生實際操作的機會，以及強化師資隊伍以提升教育質量。這些措施旨在推動勞動教育與創新創業教育的深度融合，構建“創新實踐”課程新模式，為培養高素質創新創業人才奠定堅實基礎。

［關鍵詞］勞動教育；創新創業；大學生；“創新實踐”課程；有機融合

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2025）02-0144-05

黨的十八大以來，教育界對融合勞動教育與創新創業教育的研究越發關注。2020年3月，中共中央、國務院發布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，該意見強調勞動教育重要性，提出其指導思想、基本原則，要求構建教育體系，開展實踐活動，提升支撐保障能力，加強組織實施，以推動勞動教育落實，促進學生全面發展，明確將勞動教育納入大學生思政教育的重要內容并強調培養社會責任感和職業素養。2021年，國務院辦公廳發布了《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》，指出縱深推進大眾創業、萬眾創新是深入實施創新驅動發展戰略的重要支撐，大學生是大眾創業、萬眾創新的生力軍，支持大學生創新創業具有重要意義。然而，勞動教育與大學生創新創業能力培養常常被割裂開，導致理論與實踐無法有效結合，從而降低了勞動教育的效果，限制了創新創業能力的發展。大學生需要培養社會責任感、職業素養，以及開放視野、獨立思考和破舊立新的創新精神。因此，有必要重新審視勞動教育與創新創業的關系，尋求兩者相融合的模式，培養具備創新精神和實踐能力的優秀人才，以實現勞動教育對大學生創新創業能力的有效提升，為人才培養注入新的動力和活力，為高校和政府制定相關政策提供理論與實踐的支撐。

一、勞動教育與大學生創新創業能力培養：實踐與創新共促發展

邁入新時代，培養大學生的創新創業能力已成為符合國家發展戰略的重要任務。勞動教育旨在通過弘揚勞動精神，培養學生創新創業意識，激發學生的創造力和實踐能力，從而培養全面發展的社會主義建設者和接班人[1]。同時，重視勞動教育也是弘揚社會主義核心價值觀，推動我國實現中華民族偉大復興的中國夢的必要條件。通過親身實踐和體驗勞動的辛苦與快樂，大學生能更好地認識勞動的價值和意義，進而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為具有社會責任感、創新精神和領導能力的優秀人才。實現這一目標需要政府、教育機構和社會各界共同引導和推動。

創新創業教育必須以素質教育為基礎，培養更多的創新型、技能型人才，從而實現國家發展與教育改革相互促進[2]。當代大學生是社會的新鮮血液，是國家未來建設的主力軍。大學生的創新創業能力培養已成為當下教育的重點。“修身、齊家、治國、平天下”，通過培養大學生的創新創業能力，可以引導他們做一個有擔當的人，為家庭、社會和國家做出更為積極的貢獻。一是創新創業能力的培養可以激發大學生的創造力和創新意識。“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，創新創業能力就像黃河之水一樣，能夠源源不斷激發大學生的創造力和創新意識。知識的視野和廣度會激發大學生大膽地探索未知，勇于突破傳統，為社會帶來新的價值和成果。二是創新創業能力的培養可以培養大學生的創業精神和創業能力。“磨刀不誤砍柴工”“工欲善其事，必先利其器”，創業需要具備扎實的專業知識和技能，而這正是大學生在學習中獲得的。創新創業能力的培養，能夠鍛煉大學生實踐操作能力，增強他們的創業能力；能夠幫助大學生樹立正確的創業心態，同時獲得創業的樂趣和成就感，能夠為其今后的創業之路打下堅實的基礎。三是創新創業能力的培養可以提升大學生的綜合素質。“讀萬卷書，行萬里路”，在創新創業的過程中，大學生將會遇到各種挑戰和困難，體驗到創業的艱辛和風險。當積極應對并解決問題時，他們不僅能夠運用書本上的知識，還能夠積累實踐經驗，提升自己的團隊協作能力、溝通能力和決策能力，培養自己的創業精神和堅韌不拔的品質。因此，應該更加重視大學生的創新創業能力培養，為他們的未來發展提供更多的支持和幫助。

勞動教育對大學生的重要性不僅僅在于培養其實踐能力和創新精神，更在于塑造其品性，磨礪其意志，使之具備擔當和奮斗的精神，以及團隊合作精神和自律的能力。一是勞動教育可以培養大學生的實踐能力和動手能力?！皩W以致用”，通過實際操作，大學生可以將書本知識化為具體行動，積累實踐經驗，提升工作能力。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有親身參與，才能真正理解知識的內涵，才能真正掌握技能。二是勞動教育可以激發大學生勇于擔當、勇于奮斗的精神。“業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”，通過勞動，大學生能夠領悟到成功背后的辛勤付出和困難挑戰，從而養成不畏困難、敢于創新的品質和膽識?！叭杖招?，不怕千萬里；常常做，不怕千萬事”，只有付出努力，才能攀登至事業的巔峰?！膀U驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”，只有具備奮斗精神，才能在困難面前不屈不撓，始終堅持前行。三是勞動教育可以培養大學生的團隊合作精神和協作能力。“眾人拾柴火焰高”，通過與他人合作勞動，大學生能夠學會傾聽他人的意見，忍讓自己的利益，眾人協力，雄圖大計可成。“萬人操弓，共射一招，招無不中”，只有學會合作，才能實現更大的成功。通過勞動教育，大學生在實踐中增強社會責任感，培養團隊協作能力和解決實際問題的能力，因此，將高校大學生勞動教育與創新創業教育融合構建“愛勞動、崇尚勞動的價值觀+創造性勞動能力+創新創業精神”并重的人才培養目標[3]。

二、勞動教育與大學生創新創業能力培養的融合：挑戰與困境化為共贏

大學生創新創業能力培養的重要性不言而喻，但在實踐中，勞動教育與創新創業教育的融合面臨諸多挑戰。一是學生主體性和實踐性缺乏。其原因主要集中在傳統教育模式的限制、教育評價機制偏重考試成績、師資力量和教學資源的不足，以及社會環境和認知觀念的影響等。這些問題妨礙了學生主動參與和實踐的機會，限制了他們發展實際動手能力和創業精神的潛力。二是勞動教育和創新創業教育的目標和標準的不一致。勞動教育注重培養學生的勞動意識、勞動精神、勞動能力和勞動技能，而創新創業教育更注重學生創新思維和創業素養的培養，這種不一致可能導致培養體系的不統一。三是勞動教育和創新創業教育的教學內容和方法存在差異。勞動教育注重職業技能培養、實踐操作和團隊協作，讓學生通過實際操作體驗勞動的價值。而創新創業教育更注重創新、創業基礎知識及案例分析，讓學生通過案例分析和團隊項目等方式培養創新意識和創業素養。這種差異可能導致課程設計和教學實施無法充分融合，限制了學生綜合能力的培養。四是勞動教育和創新創業教育的資源和支持不均衡。勞動教育通常需要較多的實踐場地、設備和資金等資源支持，而創新創業教育需要創新實驗室、導師等資源支持。如果這些資源無法得到充分配置，也可能導致勞動教育和創新創業教育之間的資源不平衡，限制了融合的效果。此外，教學隊伍缺乏整體統籌、優化組合也是創新創業教育與勞動教育無法得到有效融合的重要原因之一[4]。通過以上分析可以看出，勞動教育和創新創業教育的深度融合需要統一教學目標、統籌教學內容和方法、建立科學評估體系，需要優化資源配置、加強師資培養和學校的大力支持。

三、勞動教育與大學生創新創業能力培養的融合：內因與外境和諧共生

勞動教育與創新創業教育是同構共生的兩個時代命題，某種意義上可以將創新創業教育看作勞動教育的一種實踐模式[5]。要解決勞動教育與大學生創新創業能力培養融合面臨的問題和困境，需要采取以下一系列措施：一是必須加強學生的主體性和實踐性；二是注重教師培養和學校的支持；三是加強創新創業基地建設；四是加強社會資源整合。利用多方合力共同推動勞動教育與大學生創新創業能力培養的深度融合。

（一）內外兼修：提升學生主體性與實踐能力

強化大學生社會責任感、創新精神、實踐能力培養，構建“三聯三融、四位一體”的創造性勞動能力培養模式[6]。通過項目實踐和實際操作，學生能夠親身體驗勞動的價值和創新創業的過程，培養他們的實際動手能力、創造能力和創業精神。同時，要為學生創造積極的學習環境，提供支持和反饋，注重綜合發展，以培養學生的實踐能力和創新創業素養。這樣的教育環境能夠激發學生的主動性和主體性，推動他們在未來的工作和創業中取得更大的成就。

（二）導師支持：助力大學生創新創業成長

導師不僅能給學生傳授專業知識和實踐經驗，還能給予學生情感上的支持和鼓勵。導師通過分享知識和經驗，幫助學生理解行業背景和解決實踐問題，提供個性化的指導和實踐技巧，幫助學生掌握創新創業的核心要素，并解決具體項目中遇到的問題。導師的專業指導能幫助學生在實踐中不斷進步，不斷提高創新創業實踐能力。情感上的支持能讓學生堅定信心，勇于面對困難。導師的鼓勵能激發學生持之以恒地追求目標，不斷超越自我。學生通過與導師的互動交流，獲得深入指導和教誨，不斷提升自身能力。導師的支持推動學生反思和改進，提高實踐水平。因此，導師的支持在大學生創新創業成長中起到關鍵作用。

（三）實踐基地：磨礪學生創新創業能力

創新創業實踐基地如生產實習基地、孵化器或創客空間，為大學生提供了直接參與實際操作和實踐探索的平臺，這些基地讓學生能夠實地了解市場需求、產品開發流程以及創新創業項目的探索與實踐。在生產實習基地，學生通過真實的生產流程和技術操作，將理論知識應用于實際操作中，提升了實踐能力。而在孵化器或創客空間，學生參與創新創業項目的開發與改進，與團隊合作探索新產品或服務，并通過與用戶的互動和反饋不斷進行改進。這樣的實踐探索過程培養了學生的創新思維和問題解決能力。學生通過實踐操作、經驗積累以及與用戶的互動不斷提高自己的創新創業能力。因此，創新創業實踐基地扮演著磨礪學生創新創業能力的重要角色。

（四）社會資源整合：保障深度融合得以實現

社會資源，如企業、投資機構和產業園區，在構建勞動教育與大學生創新創業融合新模式中具有重要作用。通過整合社會資源，大學可以為學生提供更廣闊的創新創業平臺和資源支持。與企業的合作能夠讓學生接觸實際創業環境，深入了解市場需求、學習創業經驗。為此，大學可以與企業合作開設創新創業課程，邀請企業家或行業專家舉辦講座和指導，為學生提供與實際創業者交流的機會，使他們更好地了解市場需求和學習創業經驗。同時，與投資機構的合作也能為學生創業提供資金支持和投資機會，大學可以與投資機構建立合作關系，協助學生與投資機構對接，并提供項目提案和融資申請支持。這種合作關系一來能夠增強學生創業項目的可行性，二來能夠為學生的創新創業之路提供重要的資金保障。此外，與產業園區的合作也為學生提供優質的創新創業場地和資源支持，產業園區通常擁有完善的基礎設施和創業支持服務，可以為學生提供場地、設備和技術支持。大學可以與產業園區合作，為學生提供參與和合作的機會，并將創新創業活動與實際產業鏈和市場連接起來。通過與產業園區的合作，學生能夠更好地融入產業環境，獲得實際創業經驗和專業指導，提高他們的創新創業能力。

四、勞動教育與大學生創新創業能力培養的融合：重構“創新實踐”課程新模式

（一）課程理念和教學目標融合

課程設計需要有機融合勞動教育和創新創業教育的理念與目標，培養學生的實踐能力和創新思維，為他們將來的創新創業做好充分準備。第一，勞動教育的實踐能力和創新創業教育的創新思維應被視為課程的核心價值。學生需要通過實踐操作和團隊協作來培養實踐創新能力和創業素養。教師通過讓學生親身動手、進行實地考察、實驗操作和項目實踐等活動，將實踐操作融入課程的各個環節。評估方式也應注重學生的實踐表現，通過項目報告、實踐操作記錄和團隊合作成果等方式對學生的實踐能力進行評價。第二，課程設計還應鼓勵學生思考實踐和創新之間的關系，并引導他們在實踐中發現創新的潛力。教師可以指導學生反思勞動過程，探討如何通過創新方式改進現有方法、解決實際問題或提出創造性的想法，以此激發學生的創新思維，提高他們的創業素養。通過融合勞動教育和創新創業教育的課程理念和目標，學生能夠親身體驗創新的過程，從中發現問題、解決問題，并為將來的創新創業做好充分準備。這種融合能夠培養學生的實踐創新能力和創業素養，使他們能夠全面應對現代社會的需求。因此，勞動教育與大學生創新創業能力培養的融合應將實踐能力和創新思維有機結合。

（二）課程內容和教學方法融合

勞動教育課程與大學生創新創業能力培養相融合，關鍵在于課程內容和教學方法的融合。將勞動教育的實踐能力培養與創新創業教育的知識和技能培養相結合，消除知識的片面性，讓學生全面理解勞動的價值和創新的關聯。在具體融合中，可以在實踐操作過程中引入創新創業的案例分析和相關知識，讓學生將實際勞動與創新思維有機連接起來。例如，在園藝領域的創新創業課程設計中，學生可以通過實地考察來了解市場需求和趨勢，并將這些信息應用于室內園藝的設計方案中。同時，教師的角色也需要轉變為學生學習的指導者和合作者，引導學生思考問題的本質、激發創意和解決實踐中的難題。此外，評估方式也應綜合考慮學生的實踐表現、合作能力和創新成果，以全面評估他們的綜合能力。因此，勞動教育與大學生創新創業能力培養的融合應將課程內容和教學方法有機結合。

（三）評估方式融合

融合勞動教育和創新創業教育的評估方式，可以將學生的實踐表現與項目成果相結合，以全面評估他們的綜合能力和潛力。這種評估模式旨在準確衡量學生在實踐操作、團隊合作和創新創業方面的表現，以支持他們在實踐中的成長和發展。第一，對于勞動教育的實踐表現評估，可以通過考查學生的實際操作能力和團隊合作表現來評估他們的實踐能力。這包括學生在實踐中的技術熟練程度、問題解決能力、創造性思維和團隊合作能力等方面的表現。評估方法可以使用實際操作評估、實際項目評估、團隊合作評估等，以便全面了解學生在勞動教育中的實踐表現。第二，對于創新創業教育的項目成果評估，可以評估學生完成創新項目的成果、商業規劃、創新思維等方面。這可以包括學生在項目開發、市場推廣、商業模式設計等方面的成果，以及學生的創新思維和解決問題的能力，以便綜合評估學生在創新創業教育中的項目成果和創新能力。綜合評估方式的融合，可以更全面地反映學生的綜合能力和潛力，使評估結果更具準確性和可靠性。通過將實踐表現和項目成果相結合，能夠全面了解學生在勞動教育和創新創業教育中的學習效果和成長。這種綜合評估方式有助于為學生提供針對性的反饋和指導，鼓勵他們在勞動實踐和創新創業領域不斷追求突破和進步。

五、結語

本文深入探討了勞動教育與大學生創新創業能力培養的有機融合模式，剖析了兩者在實踐與創新層面的互補性以及全面育人目標的一致性。當前高校在推動勞動教育與創新創業教育融合方面仍面臨諸多挑戰，具體包括學生主體性和實踐性不足、教育目標和標準不統一、教學內容和方法的差異性以及資源和支持的不均衡等核心問題。為解決這些困境，本文從多個維度出發，提出了提升學生主體性與實踐能力、強化導師支持體系、建設實踐教育基地以及有效整合社會資源等具體策略，旨在促進勞動教育與創新創業教育的深度融合，并構建一種新穎的“創新實踐”課程模式。此模式的構建，不僅為培養兼具社會責任感、職業素養、創新精神和實踐能力的高素質創新創業人才奠定了堅實的基礎，也為高校和政府在教育政策制定方面提供了有力的理論與實踐支撐。展望未來，隨著教育理念的持續革新和教育實踐的深入探索，勞動教育與大學生創新創業能力培養的融合將展現出更為廣闊的潛力和價值，為新時代高素質人才的培養作出更加顯著的貢獻。

［ 參 考 文 獻 ］

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[5] 王丙龍，武瑞芳，李世中，等.勞動教育契合大學生創新創業教育的價值意蘊探析[J].煤炭高等教育，2022，40（1）：102-108.

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［責任編輯：雷 艷］