巧借學(xué)科熱點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

［摘 要］風(fēng)景園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是風(fēng)景園林專業(yè)的基礎(chǔ)課程。在社會(huì)新形勢(shì)下，風(fēng)景園林專業(yè)面臨諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更多要求。文章闡述了青島理工大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程體系的內(nèi)容，并對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和考核方式進(jìn)行了改革實(shí)踐。實(shí)踐表明，課程教學(xué)改革取得了一定成效， 進(jìn)一步豐富了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，有效提升了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維，教學(xué)效果顯著。

［關(guān)鍵詞］風(fēng)景園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程；學(xué)科熱點(diǎn)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)改革

［中圖分類號(hào)］G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2025）01-0063-05

風(fēng)景園林學(xué)是一門綜合運(yùn)用科學(xué)與藝術(shù)手段，規(guī)劃、設(shè)計(jì)、研究以及管理自然和建成環(huán)境的應(yīng)用型學(xué)科。近年來(lái)，在全球氣候持續(xù)變暖、生物多樣性遭遇危機(jī)、各領(lǐng)域新興技術(shù)快速迭代更新的復(fù)雜形勢(shì)下，風(fēng)景園林專業(yè)迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨更為復(fù)雜嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為應(yīng)對(duì)外部環(huán)境的變化以及政策、市場(chǎng)行業(yè)等發(fā)展的新需求，風(fēng)景園林專業(yè)課程需要不斷進(jìn)行教學(xué)改革。在設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程占有重要地位[1]。風(fēng)景園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程一般在低年級(jí)設(shè)置，面向無(wú)專業(yè)設(shè)計(jì)技能的學(xué)生開設(shè)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生正確理解本專業(yè)的基本特點(diǎn)具有重要作用，是專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。2023年，教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》強(qiáng)調(diào)，要有組織地持續(xù)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)深化改革。本文旨在探討如何借助學(xué)科熱點(diǎn)和社會(huì)需求，提高風(fēng)景園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，為風(fēng)景園林設(shè)計(jì)領(lǐng)域培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、課程體系

青島理工大學(xué)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是面向風(fēng)景園林專業(yè)大一、大二學(xué)生開設(shè)的專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程，在專業(yè)教學(xué)中有著極重要的作用。目前，該課程主要包括風(fēng)景園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三門課程（見表1）。其中，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)Ⅲ課程在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程體系中所占學(xué)時(shí)最多，主要授課對(duì)象為大二上學(xué)期專業(yè)學(xué)生，是學(xué)生由設(shè)計(jì)基礎(chǔ)階段轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要交叉點(diǎn)。本文以風(fēng)景園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)Ⅲ課程為例，重點(diǎn)對(duì)課程中的教學(xué)內(nèi)容、方法手段及課程改革實(shí)踐進(jìn)行分析。

二、課程教學(xué)內(nèi)容和改革實(shí)踐

（一）課程基本信息

風(fēng)景園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)Ⅲ（建筑與外環(huán)境設(shè)計(jì)）的學(xué)分為6分，96學(xué)時(shí)，含理論授課16學(xué)時(shí)、設(shè)計(jì)80學(xué)時(shí)。課程選取具有時(shí)代和地域特色的小型建筑及其外環(huán)境作為設(shè)計(jì)內(nèi)容。課程教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)方面。第一，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備一定的建筑理論基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)表達(dá)能力，提升專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)技能。第二，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生借助草圖、草模及計(jì)算機(jī)有效表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思的技能；培養(yǎng)學(xué)生綜合調(diào)研、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；拓寬學(xué)生在建筑、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林、人居環(huán)境建設(shè)等學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)面，樹立正確的人居環(huán)境觀。第三，通過(guò)課堂教師指導(dǎo)、學(xué)生交流分組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和精益求精的工作態(tài)度，樹立正確的職業(yè)觀、人生觀、價(jià)值觀。

（二）課程內(nèi)容改革實(shí)踐

風(fēng)景園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)Ⅲ課程主要有“導(dǎo)入板塊”（30%）和“核心板塊”（70%）兩大部分。課程團(tuán)隊(duì)將學(xué)科熱點(diǎn)引入課程教學(xué)改革實(shí)踐，探索改革課程教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的掌握程度，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、滿足社會(huì)要求的復(fù)合型專業(yè)人才。

1. 課程引入

課程開篇以問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其初步理解課程概念范疇，再依托案例導(dǎo)入新課的講解。隨后，向?qū)W生分析闡述課程教學(xué)的重難點(diǎn)和預(yù)期目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解課程教學(xué)體系（圖1），使學(xué)生對(duì)該課程有清晰明確的認(rèn)識(shí)。最后，教師在方案設(shè)計(jì)前增加專題導(dǎo)入，方便學(xué)生更好地理解課程重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2. 導(dǎo)入板塊

（1）建筑大師作品分析

建筑大師作品分析主要對(duì)著名建筑師的經(jīng)典作品進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑功能、空間和形態(tài)，建立正確的設(shè)計(jì)思想。通過(guò)建模，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使其了解建筑設(shè)計(jì)的藝術(shù)性和審美價(jià)值，提高審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從建筑設(shè)計(jì)的角度思考風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的問(wèn)題，拓寬設(shè)計(jì)思路和視野。

（2）外部空間訓(xùn)練

外部空間訓(xùn)練重點(diǎn)學(xué)習(xí)空間限定的方法、要素和流線組織。通過(guò)外部空間訓(xùn)練，使學(xué)生掌握空間聯(lián)系的處理手法，熟悉人體活動(dòng)的基本尺度，了解特定場(chǎng)所中人的行為活動(dòng)規(guī)律和環(huán)境要求，進(jìn)而提升學(xué)生的空間意識(shí)和空間感知能力。外部空間實(shí)訓(xùn)能讓學(xué)生更直觀地感受和理解空間的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、尺度和關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)空間的認(rèn)知和理解，提升空間感和空間思維能力。

3. 核心板塊

核心板塊即“建筑與外環(huán)境設(shè)計(jì)”板塊，課程團(tuán)隊(duì)選取具有時(shí)代和地域特色的小型建筑及其外環(huán)境作為設(shè)計(jì)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注設(shè)計(jì)過(guò)程，從過(guò)程中領(lǐng)悟建筑設(shè)計(jì)的要旨，使學(xué)生具備一定的建筑理論基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)表達(dá)能力。同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)空間尺度的認(rèn)識(shí)，掌握建筑空間形式與功能、建筑與外環(huán)境相互協(xié)調(diào)的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生建筑內(nèi)外空間一體化的設(shè)計(jì)思維。

通過(guò)在板塊中引入風(fēng)景園林設(shè)計(jì)領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，基于課程定位——建筑與外環(huán)境設(shè)計(jì)，提供鄉(xiāng)村民宿、城市微型綜合體、自然教育學(xué)堂、社區(qū)助老食堂四大選題給學(xué)生自由選擇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與學(xué)科熱點(diǎn)問(wèn)題的解決。

（1）鄉(xiāng)村民宿

鄉(xiāng)村民宿是利用鄉(xiāng)村民居等資源，為游客提供體驗(yàn)當(dāng)?shù)刈匀弧⑽幕c生產(chǎn)生活方式的小型住宿設(shè)施。它是鄉(xiāng)村旅游的重要業(yè)態(tài)，是帶動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要?jiǎng)恿Γ侵θ嫱七M(jìn)鄉(xiāng)村振興的重要抓手[2]。在課程中引入鄉(xiāng)村民宿的概念，使學(xué)生了解到在國(guó)家政策的推動(dòng)下，鄉(xiāng)村民宿已成為推動(dòng)鄉(xiāng)村發(fā)展的重要途徑[3]。通過(guò)案例分析，深度挖掘當(dāng)?shù)貧v史文化、自然資源特色，構(gòu)建特色民宿，實(shí)現(xiàn)特色民宿與美麗鄉(xiāng)村同建共贏，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興，推動(dòng)民宿與鄉(xiāng)村協(xié)同發(fā)展。

（2）城市微型綜合體

在城市轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，我國(guó)的城市建設(shè)向集約化發(fā)展，力求在有限的場(chǎng)地條件下，為居民提供更加全面的生活服務(wù)。2023年7月11日，商務(wù)部等13部門辦公廳（室）印發(fā)《全面推進(jìn)城市一刻鐘便民生活圈建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025）》，強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化政策保障，鼓勵(lì)社區(qū)文化活動(dòng)中心、圖書館、娛樂(lè)健身等場(chǎng)所適當(dāng)延長(zhǎng)開放時(shí)間，提高設(shè)施使用率[4]。隨著近年來(lái)上海、杭州等大城市在探索社區(qū)營(yíng)建模式過(guò)程中取得的諸多經(jīng)驗(yàn)與成果，滿足居民日益多樣化生活需求的城市空間環(huán)境營(yíng)造已成為規(guī)劃設(shè)計(jì)師必須遵循的要求。通過(guò)城市微型綜合體設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生了解到未來(lái)的風(fēng)景園林不應(yīng)局限于景觀設(shè)計(jì)，還應(yīng)圍繞經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境等問(wèn)題，提供一系列解決方案，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展等手段，提升人們的生活品質(zhì)。

（3）自然教育學(xué)堂

自然教育是踐行人與自然和諧共生的有效途徑，其發(fā)展與生態(tài)旅游、景觀設(shè)計(jì)、環(huán)境教育、國(guó)家公園等密切相關(guān)[5]。通過(guò)自然教育學(xué)堂及外環(huán)境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立兒童和青少年自然教育的設(shè)計(jì)理念。作為提高人們環(huán)境意識(shí)、培養(yǎng)環(huán)境行為的重要途徑，自然教育不應(yīng)局限于生態(tài)學(xué)本身，還應(yīng)結(jié)合生活環(huán)境，培養(yǎng)人們的生態(tài)素養(yǎng)，引導(dǎo)民眾體驗(yàn)所處環(huán)境，融入居民日常生活。

（4）社區(qū)助老食堂

近年來(lái)，從國(guó)家到地方層面都關(guān)注老年人的用餐問(wèn)題，上海、浙江、陜西等省（自治區(qū)、直轄市）紛紛出臺(tái)措施，推動(dòng)國(guó)營(yíng)食堂、社區(qū)助老食堂的建設(shè)工作，著力推動(dòng)居家養(yǎng)老服務(wù)的“最后一公里”。在課程中引入助老食堂的設(shè)計(jì)理念，能夠幫助學(xué)生了解社會(huì)需求現(xiàn)狀，為老年人創(chuàng)造舒適、安全、愉悅的就餐環(huán)境。此外，助老食堂的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理解如何在滿足功能需求的前提下，提升空間的安全性、美觀度和舒適度，體現(xiàn)對(duì)老年人的關(guān)愛和尊重。

（三）課程考核改革實(shí)踐

課程通過(guò)上課出勤、課堂表現(xiàn)、模型制作、公開評(píng)圖、講述匯報(bào)、專題實(shí)踐等方式，建立教師引導(dǎo)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、公示投票打分等多元化、多渠道的綜合評(píng)價(jià)體系（圖2）。課程的總評(píng)成績(jī)包括期末成績(jī)（占總成績(jī)的50%）、實(shí)踐（討論、項(xiàng)目）成績(jī)（占總成績(jī)的45%）和作業(yè)成績(jī)（占總成績(jī)的5%）三大部分。按板塊分，導(dǎo)入板塊和核心板塊的成績(jī)分別占總成績(jī)的35%和60%。導(dǎo)入板塊中，通過(guò)模型制作和成果圖繪制，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)于建筑大師作品的理解，訓(xùn)練學(xué)生的空間感。核心板塊，即建筑與外環(huán)境設(shè)計(jì)主體部分，包括各階段草圖和期末成績(jī)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程的重要性，不唯結(jié)果論。另外，課程總成績(jī)中包括每周手繪成績(jī)，以提高學(xué)生的手繪水平，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的能力。

三、課程教學(xué)改革成效

（一）進(jìn)一步豐富了教學(xué)內(nèi)容

1.引入學(xué)科熱點(diǎn)，拓寬學(xué)生的視野

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師充分考慮了風(fēng)景園林設(shè)計(jì)學(xué)科的時(shí)代性和前沿性，積極引入學(xué)科熱點(diǎn)和最新研究成果。通過(guò)引入國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生了解最新的設(shè)計(jì)理念和方法，拓寬視野。同時(shí)，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)設(shè)計(jì)選題，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)用性。

2.強(qiáng)化案例分析，深化理論理解

為了讓學(xué)生更深入地理解風(fēng)景園林設(shè)計(jì)原理和方法，教師在教學(xué)中注重運(yùn)用案例分析。通過(guò)選取具有代表性的案例，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析，了解設(shè)計(jì)的背景、目的、過(guò)程及效果，從而加深對(duì)設(shè)計(jì)原理和方法的理解。同時(shí)，通過(guò)案例對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同設(shè)計(jì)理念的優(yōu)點(diǎn)和不足，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力[6]。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)可持續(xù)發(fā)展

在教學(xué)過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)風(fēng)景園林學(xué)科在促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的重要作用。通過(guò)介紹綠色生態(tài)設(shè)計(jì)、低碳設(shè)計(jì)、雨水花園等前沿設(shè)計(jì)理念和技術(shù)，讓學(xué)生了解風(fēng)景園林設(shè)計(jì)在生態(tài)環(huán)保、節(jié)能減排、改善人居環(huán)境等方面的應(yīng)用價(jià)值，提高環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）教師教學(xué)手段多樣化

1.多元化教學(xué)路徑，提高教學(xué)效果

為了使學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)和設(shè)計(jì)技能，教師采用了多元化的教學(xué)手段。首先，將課程內(nèi)容劃分為不同的板塊，如導(dǎo)入板塊、核心板塊等，每個(gè)板塊配備相應(yīng)的教學(xué)資源和教學(xué)方法。其次，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)案例分析、模型制作、小組討論等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握理論知識(shí)。最后，積極開展實(shí)地調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受設(shè)計(jì)的魅力。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，教師采用了多種教學(xué)方法和手段。例如，在課堂上組織小組討論和辯論活動(dòng)，讓學(xué)生就某一設(shè)計(jì)主題進(jìn)行深入探討和交流；通過(guò)舉辦設(shè)計(jì)競(jìng)賽和展覽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情和創(chuàng)造力；邀請(qǐng)行業(yè)專家和設(shè)計(jì)師來(lái)校授課并分享經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源。這些措施有效地提高了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效果。

（三）進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力

1.分析建筑大師作品，提高學(xué)生的審美水平

為了提高學(xué)生的審美水平和設(shè)計(jì)能力，組織學(xué)生對(duì)建筑大師的作品進(jìn)行分析和研究。學(xué)生通過(guò)了解建筑大師的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)作過(guò)程，可以學(xué)習(xí)到更多的設(shè)計(jì)技巧和表現(xiàn)手法，從而提高審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，為未來(lái)的設(shè)計(jì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.外部空間訓(xùn)練與模型制作，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力

在外部空間訓(xùn)練和模型制作方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和空間理解能力。讓學(xué)生親身參與空間規(guī)劃和模型制作的過(guò)程，使學(xué)生深入了解空間的特點(diǎn)和構(gòu)成規(guī)律（圖3）。同時(shí)，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，為其未來(lái)的設(shè)計(jì)工作提供更多的思路和靈感。

3.提升學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐與問(wèn)題解決能力

為了提高學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐和問(wèn)題解決能力，課程組積極與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和施工，了解設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用和操作流程。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)也有助于培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（四）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.借助學(xué)科熱點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)新靈感

在教學(xué)過(guò)程中，教師注重借助學(xué)科熱點(diǎn)和前沿技術(shù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。通過(guò)介紹最新的設(shè)計(jì)理念和技術(shù)趨勢(shì)，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)的無(wú)限可能性和創(chuàng)新空間。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和創(chuàng)新，勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)觀念和方法。

2.采用多元化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

教師通過(guò)采用多元化的教學(xué)方式和手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和交流，提出自己的觀點(diǎn)和看法；注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度和層面思考問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

青島理工大學(xué)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)Ⅲ（建筑與外環(huán)境設(shè)計(jì)）課程是風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生從基礎(chǔ)設(shè)計(jì)階段進(jìn)入風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在復(fù)雜多變的社會(huì)形勢(shì)下，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程面臨諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，一方面需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的需求；另一方面，要提高課程質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)課程階段性改革與實(shí)踐、引入學(xué)科熱點(diǎn)，更新考核方式，使課程教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升，并取、得了良好的教學(xué)效果，值得進(jìn)一步探索。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 徐哲，張安，陳菲，等.風(fēng)景園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程“三明一暗”教學(xué)體系建構(gòu)[J].風(fēng)景園林，2020，27（增刊2）：21-26.

[2] 十部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)鄉(xiāng)村民宿高質(zhì)量發(fā)展的指導(dǎo)意見》[EB/OL].（2022-07-20）[2024-07-20].http：//whlyj.qingdao.gov.cn/hydt/202207/t20220720_6276897.shtml.

[3] 吳宜夏，田禹.“民宿+”模式推動(dòng)鄉(xiāng)村振興發(fā)展路徑研究：以北京門頭溝區(qū)百花山社民宿為例[J].中國(guó)園林，2022，38（6）：13-17.

[4] 商務(wù)部等13部門辦公廳（室）印發(fā)《全面推進(jìn)城市一刻鐘便民生活圈建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025）》[J].國(guó)家圖書館學(xué)刊，2023，32（4）：113.

[5] 毛開澤，程希平，高漫娟，等.我國(guó)學(xué)者與民眾對(duì)自然教育認(rèn)知的差異分析[J].西部林業(yè)科學(xué)，2023，52（1）：99-105.

[6] 楊琬瑩，藺寶鋼.風(fēng)景園林教育定位與發(fā)展的思考：評(píng)《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2018（12）：139.

［責(zé)任編輯：黃緊德］