新工科視域下土建類學(xué)生實(shí)踐能力影響因素及培養(yǎng)途徑研究

摘要：良好的實(shí)踐能力是土建類學(xué)生順利就業(yè)的重要條件。為探索高校土建類學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑，提高學(xué)生自身能力與社會(huì)的融合度，在實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，文章通過分析影響實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要因素，從專業(yè)課程體系、實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)條件、教師工程實(shí)踐能力以及校企合作4個(gè)方面對(duì)該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑進(jìn)行探討研究。研究結(jié)果可為土建類專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)方案的制定提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新工科；土建類學(xué)生；實(shí)踐能力；影響因素；培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G645" 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

基金項(xiàng)目：2024年江蘇科技大學(xué)本科教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目；項(xiàng)目名稱：新工科視域下土建類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式及跟蹤反饋研究；項(xiàng)目編號(hào)：XJG2024025。

作者簡(jiǎn)介：劉順青（1985— ），男，副教授，博士；研究方向：巖土工程方向的教學(xué)與科研。

0" 引言

工程實(shí)踐能力是當(dāng)前我國(guó)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的重要能力之一，掌握良好的實(shí)踐能力是學(xué)生能夠應(yīng)聘到理想職業(yè)的重要條件。傳統(tǒng)的工科教育側(cè)重于專業(yè)課程理論知識(shí)的講授，而新工科教育的理念則重視學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。土建類專業(yè)本身具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的需求，高等院校土建類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為主。傳統(tǒng)“重理論，輕實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式完全不能適應(yīng)現(xiàn)階段土建類本科高校對(duì)人才教育的需求，提高土建類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力已成為教育領(lǐng)域的當(dāng)務(wù)之急。

目前，國(guó)內(nèi)有許多關(guān)于土建類學(xué)生實(shí)踐能力方面的研究，如宋躍軍等［1］從土建類專業(yè)發(fā)展出發(fā)，深入分析了人才培養(yǎng)模式，剖析了影響學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素；呂建根等［2］通過分析土建類專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問題，提出“競(jìng)賽+項(xiàng)目”的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)思路；馬朝霞等［3］通過實(shí)地調(diào)研等方式構(gòu)建土建類專業(yè)的BIM 技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力；李雄威［4］通過工程實(shí)踐教育中心的建立，讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化實(shí)踐，從而大幅提高其實(shí)踐能力；車國(guó)文等［5］分析了土木工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中存在的問題，提出新的實(shí)踐能力培養(yǎng)方案設(shè)想；王英杰等［6］通過項(xiàng)目教學(xué)法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力；都焱等［7］以執(zhí)業(yè)資格考試為基礎(chǔ)，開展了實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的研究，以培養(yǎng)社會(huì)需要的技術(shù)型人才。上述分析表明，現(xiàn)有研究很少通過分析實(shí)踐能力的影響因素進(jìn)而構(gòu)建實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑，因此，開展此方面的研究具有重要的意義。

為探索高校土建類學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑，提高學(xué)生自身能力與社會(huì)的融合度，本文在實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，通過分析影響實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要因素，對(duì)該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑進(jìn)行探討研究，以期為土建類專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)方案的制定提供理論依據(jù)。

1" 土建類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的結(jié)構(gòu)分析

大多數(shù)高校土建類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為強(qiáng)化立德樹人根本宗旨，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德智體美勞全面發(fā)展，掌握土建類專業(yè)的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，具備獨(dú)立獲取知識(shí)和解決復(fù)雜工程問題的能力，具備一定的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具有一定的國(guó)際視野，能夠勝任土建類專業(yè)領(lǐng)域的施工、設(shè)計(jì)、管理等工作，能夠在從事的土木工程領(lǐng)域工作中成為技術(shù)或管理骨干人才。培養(yǎng)目標(biāo)中通常都會(huì)要求學(xué)生具有一定的實(shí)踐能力，因此，在該目標(biāo)下需要厘清土建類學(xué)生實(shí)踐能力的構(gòu)成要素。國(guó)內(nèi)部分學(xué)者針對(duì)實(shí)踐能力的結(jié)構(gòu)問題開展了相關(guān)研究［8-9］，采用質(zhì)性研究法構(gòu)建了實(shí)踐能力的四維模型，該模型中有4個(gè)一級(jí)指標(biāo)：實(shí)踐動(dòng)機(jī)、一般實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力與情境實(shí)踐能力。這4個(gè)一級(jí)指標(biāo)同樣適用于土建類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其中一般實(shí)踐能力是土建類學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而專業(yè)實(shí)踐能力是土建類學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心，情境實(shí)踐能力是最終培養(yǎng)的目標(biāo)。該模型可清晰地分析土建類學(xué)生實(shí)踐能力的構(gòu)成要素，為后續(xù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑和模式提供了理論依據(jù)。

2" 土建類學(xué)生實(shí)踐能力的影響因素分析

2.1" 土建類專業(yè)課程體系的影響

高校土建類專業(yè)的課程體系通常包括公共基礎(chǔ)課（如思政課、數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)等）、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)、第二課堂這幾個(gè)部分。課程體系中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力影響較大的主要體現(xiàn)在集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及第二課堂。目前，很多土建類學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面缺少系統(tǒng)性，大多數(shù)試驗(yàn)只是對(duì)應(yīng)理論課程中的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，知識(shí)點(diǎn)零碎，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

對(duì)于各類課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，很多課程設(shè)計(jì)內(nèi)容沒有將對(duì)應(yīng)理論課程中的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，對(duì)實(shí)踐能力如何培養(yǎng)定位不夠明確，難以構(gòu)建與企業(yè)需求相適應(yīng)的課程體系。

對(duì)于大三期末的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，因土建類專業(yè)的特殊性，大部分的實(shí)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生去工程現(xiàn)場(chǎng)。考慮到學(xué)生的安全以及工程的周期，很多高校不強(qiáng)制要求學(xué)生去特定的單位實(shí)習(xí)，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不理想，使得學(xué)生的實(shí)踐能力難以得到提高。

2.2" 土建類專業(yè)實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)條件的影響

土建類專業(yè)的學(xué)習(xí)需要理論聯(lián)系實(shí)際工程，同時(shí)需要緊跟行業(yè)發(fā)展。通過對(duì)多所高校土建類專業(yè)實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多高校的實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)條件得到了明顯改善，但仍有部分院校設(shè)備老舊、環(huán)境簡(jiǎn)陋以及教學(xué)軟件版本低。在建設(shè)條件比較好的高校中，有部分學(xué)校為重點(diǎn)專業(yè)申報(bào)以及建設(shè)時(shí)爭(zhēng)創(chuàng)亮點(diǎn)，投入巨大經(jīng)費(fèi)購(gòu)置了很多高大上的設(shè)備，但這些設(shè)備很多時(shí)候成了相關(guān)專家參觀時(shí)的擺設(shè)，不能用于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

有的高校雖然緊跟社會(huì)及行業(yè)發(fā)展，開設(shè)了有關(guān)BIM及智能建造相關(guān)的課程，但這些課程的實(shí)踐操作需要軟件和硬件的相互輔助，而這些高校雖然購(gòu)置了相關(guān)軟件，但是不具備相應(yīng)的硬件設(shè)施場(chǎng)地，進(jìn)而導(dǎo)致這些高校的學(xué)生無(wú)法使用這些軟件，只能觀看一些相關(guān)的視頻，進(jìn)而也影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.3" 土建類專業(yè)教師工程實(shí)踐能力的影響

為保障土建類學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，土建類高校教師需具有較高的工程實(shí)踐能力。高校引進(jìn)的土建類專業(yè)教師大多屬于青年教師，教師的教齡通常較短，教師的工程實(shí)踐能力也有著較大的差異。根據(jù)入校前是否具有實(shí)踐經(jīng)歷，可將土建類青年教師分為兩種。一種是碩士或者博士畢業(yè)后直接進(jìn)入高校，這種類型的教師具有從學(xué)校到學(xué)校的特性，教師在校期間如果從未參與過導(dǎo)師的橫向科研項(xiàng)目，這種類型教師的工程實(shí)踐能力最弱，若這種類型的教師教授土建類專業(yè)課，則不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前，大多數(shù)的青年教師屬于這一類型。

還有一類青年教師是在進(jìn)高校前參加過工程實(shí)踐，有的是從企業(yè)跳槽到高校的，因而有著豐富的工程經(jīng)驗(yàn)。這類教師雖然教齡較短，在平時(shí)的授課過程中通常能夠理論聯(lián)系實(shí)際工程，講授的知識(shí)更容易被學(xué)生接受，特別是講授類似“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”“土木工程施工”“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”“基坑工程”“基礎(chǔ)工程”等課程時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力更容易得到訓(xùn)練提高。

2.4" 土建類專業(yè)校企合作體系的影響

土建類高校通過與行業(yè)相關(guān)的企業(yè)共建實(shí)踐基地，可為高校的教師和學(xué)生提供更多接近市場(chǎng)的實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這將幫助土建類高校更好地分析市場(chǎng)對(duì)人才的需求，便于土建類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整。從上述分析可見，高校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才，可極大地提高土建類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，是新工科視域下的重要教學(xué)模式。

然而，高校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才時(shí)仍存在較多問題。企業(yè)的目的主要是獲得更多的利益，因而土建類高校學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐后，企業(yè)技術(shù)人員并不可能將所有的核心技術(shù)都講解給學(xué)生，雙方合作的效果會(huì)打折扣，從而無(wú)法全部發(fā)揮企業(yè)在土建類高校人才培養(yǎng)中的作用。在實(shí)際操作層面，土建類企業(yè)技術(shù)人員僅會(huì)帶領(lǐng)實(shí)習(xí)學(xué)生參觀一些實(shí)際項(xiàng)目，很少讓學(xué)生直接參與實(shí)際項(xiàng)目的建設(shè)，無(wú)法保證實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)踐效果。企業(yè)沒有立足所參與實(shí)踐學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的培養(yǎng)方案，是目前校企合作體系中亟須解決的問題。

3" 土建類學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑研究

根據(jù)David Kolb的學(xué)習(xí)理論（見圖1）［10］，通過“具體體驗(yàn)—反思觀察—抽象概括—主動(dòng)實(shí)踐”這個(gè)幾個(gè)方面的不斷循環(huán)和重復(fù)，土建類專業(yè)學(xué)生將理論與實(shí)踐深度結(jié)合，解決實(shí)際問題的能力和主動(dòng)性不斷增強(qiáng)。基于該學(xué)習(xí)理論，將土建類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)按照其影響因素進(jìn)行適當(dāng)分解，構(gòu)建提高土建類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑。

3.1" 土建類專業(yè)課程體系的重構(gòu)

土建類高校可通過重構(gòu)專業(yè)課程體系來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師上課時(shí)可采用項(xiàng)目化的模式，通過實(shí)際工程項(xiàng)目教學(xué)來(lái)重構(gòu)土建類專業(yè)的課程體系。同時(shí)，應(yīng)該將“學(xué)科競(jìng)賽+、互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能+”融入課程體系中，學(xué)生在掌握每門專業(yè)課程基本原理的前提下，應(yīng)重視這些知識(shí)在電子化、智能化及模塊化方面的應(yīng)用。各級(jí)土建類的教學(xué)單位應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)先進(jìn)技術(shù)（如3D打印、無(wú)人機(jī)傾斜攝影、三維激光掃描等）應(yīng)用能力的培養(yǎng)，重視各類分析軟件的應(yīng)用。

3.2" 土建類專業(yè)實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)條件的完善

高校硬件設(shè)施情況是開展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，高校土建類專業(yè)的硬件條件既包括學(xué)校內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)條件，同時(shí)也包括校外的實(shí)踐基地。土建類專業(yè)發(fā)展的設(shè)施條件是該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。土建類專業(yè)是各高校普遍開設(shè)的本科專業(yè)，通過檢索相關(guān)數(shù)據(jù)，目前全國(guó)有560多所高校開設(shè)土木工程專業(yè)。土建類專業(yè)優(yōu)勢(shì)強(qiáng)的高校有著豐富的硬件資源，但有些高校該類專業(yè)開設(shè)時(shí)間晚或者為該學(xué)校的普通專業(yè)，因此，這些高校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件有限。這些硬件條件的改善非一日之功，通常需要耗費(fèi)大量的財(cái)力物力。這些高校可通過政府相關(guān)部門的協(xié)同與優(yōu)勢(shì)的高校進(jìn)行校校合作，特別是同屬一個(gè)大學(xué)城的高校，可通過共建實(shí)訓(xùn)基地達(dá)到資源共享。

另外，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件有限的高校可以建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，通過一些高新信息技術(shù)手段如虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等創(chuàng)設(shè)相關(guān)土建類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景，彌補(bǔ)相應(yīng)的硬件不足問題，從此角度去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.3" 增強(qiáng)土建類專業(yè)教師的工程實(shí)踐能力

為更好地培養(yǎng)土建類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，相關(guān)專業(yè)課的教師應(yīng)具有一定的工程經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)過硬的學(xué)生。學(xué)校應(yīng)該重視提高青年教師的工程實(shí)訓(xùn)占比，建立相應(yīng)的制度文件，如在教師的職稱評(píng)聘中，要求工程類專業(yè)青年教師有企業(yè)或者科研院所實(shí)訓(xùn)1年的要求，同時(shí)也應(yīng)出臺(tái)關(guān)于教師參加工程實(shí)訓(xùn)的文件。文件中應(yīng)該明確鼓勵(lì)青年教師參加工程實(shí)訓(xùn)，通過一些獎(jiǎng)勵(lì)形式激發(fā)教師參加實(shí)訓(xùn)的積極性，實(shí)現(xiàn)“不想去”到“我要去”的轉(zhuǎn)變。

工程實(shí)訓(xùn)的實(shí)施與每個(gè)教師的實(shí)際情況密切相關(guān)，特別是與每個(gè)教師的身體狀況、家庭情況等有關(guān)，因此，每個(gè)教師能參加工程實(shí)訓(xùn)的時(shí)間是不一致的，可見工程實(shí)訓(xùn)的實(shí)施是每個(gè)高校相關(guān)職能部門需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和執(zhí)行的。如果單靠校內(nèi)青年教師的工程實(shí)訓(xùn)難以滿足對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)際需求，各高校在引進(jìn)人才時(shí)可適當(dāng)?shù)匾M(jìn)一些具有企業(yè)背景的高層次人才，從而一定程度上緩解供需矛盾。

通過高校系統(tǒng)性的規(guī)劃設(shè)計(jì)，從職稱評(píng)聘制度、培訓(xùn)評(píng)價(jià)制度以及相關(guān)激勵(lì)措施等方面構(gòu)建青年教師工程實(shí)訓(xùn)的提升制度，完善各方利益的協(xié)調(diào)，確保教師的工程實(shí)訓(xùn)制度得到有效執(zhí)行，為保證土建類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.4" 加強(qiáng)土建類專業(yè)校企合作的深度融合

為使高校培養(yǎng)的土建類人才與社會(huì)需求相適應(yīng)，通過構(gòu)建校企共同體，完善土建類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源，滿足學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要。土建類高校可將企業(yè)對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的需求體現(xiàn)在具體的專業(yè)課程體系上，企業(yè)可提供學(xué)生實(shí)踐的平臺(tái)。通過與企業(yè)共建實(shí)踐基地、工程技術(shù)研究中心以及研究生工作站等平臺(tái)，引導(dǎo)土建類高校師生去企業(yè)實(shí)踐，共享雙方的設(shè)備、技術(shù)、成果以及實(shí)驗(yàn)室等，形成雙方合作的長(zhǎng)效機(jī)制。具體的校企深度合作框架如圖2所示。

4" 結(jié)語(yǔ)

工程實(shí)踐能力是當(dāng)前我國(guó)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的重要能力之一，掌握好的實(shí)踐能力是學(xué)生能夠順利就業(yè)的重要條件。為探索高校土建類學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑，提高學(xué)生自身能力與社會(huì)的融合度，本文在實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，通過分析影響實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要因素，從專業(yè)課程體系、實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)條件、教師工程實(shí)踐能力以及校企合作4個(gè)方面對(duì)該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑進(jìn)行探討研究，以期為土建類專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)方案的制定提供理論依據(jù)。

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［10］杜艷秋，李莞荷，王頂明.全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)存在的問題與對(duì)策：基于專家訪談結(jié)果的實(shí)例分析［J］.研究生教育研究，2017（2）：69-74.

（編輯" 何" 琳編輯）

Research on the influencing factors and cultivation methods of practical ability of civil

engineering students from the perspective of new engineering disciplines

LIU" Shunqing， MEI" Ling， XU" Haoqing， HOU" Heying， WANG" Yuying

（School of Architecture and Civil Engineering， Jiangsu University of Science and Technology， Zhenjiang 212100， China）

Abstract：" Good practical ability is an important condition for civil engineering students to successfully find employment. In order to explore the ways to cultivate practical abilities of civil engineering students in universities and improve their integration with society， based on the analysis of the structure of practical abilities， this article explores and studies the ways to cultivate practical abilities of students in this major from four aspects： professional curriculum system， experimental and practical training conditions， teacher engineering practical abilities， and school enterprise cooperation， by analyzing the main factors that affect the cultivation of practical abilities. The research results can provide theoretical basis for the development of talent training programs for civil engineering majors.

Key words： new engineering; civil engineering students; practical ability; influence factor; cultivation method