黨建教育在思想政治育人功能中的實踐價值探析

摘 要：新時期黨建教育作為加強黨的建設和提升黨員素質(zhì)的關(guān)鍵措施，承擔著培養(yǎng)黨性堅定的黨員和引領社會主義現(xiàn)代化建設的重要角色。隨著社會的快速發(fā)展和技術(shù)的不斷進步，傳統(tǒng)的黨建教育面臨著新的挑戰(zhàn)和需求。為了使黨建教育更加高效、現(xiàn)代化，需要通過豐富教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育方法，并整合教育資源來提高其實踐效果和影響力。本文將探討在現(xiàn)代化進程中，基于多元辦法強化黨建教育，使其更加符合時代要求，更好地服務于黨和國家的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：黨建教育；思想政治；育人功能

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2025）01-0025-03

作者簡介：謝乾豐（1971.06— ），男，漢族，江西省吉安人，博士，副教授，研究方向：馬克思主義理論、科技史與科技哲學；

朱艷琳（1972.08— ），女，漢族，江西省吉安人，大學本科，副教授，研究方向：馬克思主義理論。

基金項目：2024年度江西省吉安市社科研究規(guī)劃項目“論機關(guān)黨建的‘3W’原則——以黨校為分析樣本”（項目編號：24GHA198）。

引言

快速變化的社會環(huán)境中，黨建教育的重要性愈發(fā)凸顯。隨著全球化、信息化的不斷深入，黨建教育需要傳承和弘揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和基本理論，更需要適應新的社會條件和技術(shù)發(fā)展。面對新時代背景下的復雜挑戰(zhàn)，創(chuàng)新黨建教育模式、提高教育質(zhì)量和效果成為必然要求。因而通過有效的教育辦法，加強黨員的理論素養(yǎng)和實踐能力，對于推動黨的自我革新、保持黨的先進性和純潔性，以及實現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化具有深遠意義。

一、黨建教育在思想政治育人功能中的實踐價值

（一）深化政治認同，筑牢思想根基

黨建教育作為思想政治教育的重要組成部分，其核心價值在于深化政治認同，筑牢學生和廣大黨員的思想根基。通過黨的歷史教育、理論學習和實際案例分析，黨建教育強化了個體對黨的信仰和忠誠，確保了黨的理論和路線政策在新時代背景下得以正確傳達和深入人心。這種教育是對黨的理念的簡單灌輸，更是一種理性的思考和內(nèi)心的自我凈化過程。學生和黨員在接受教育的過程中，對黨的領導核心作用有了更加深刻地理解，對社會主義現(xiàn)代化建設的方向和目標有了明確地認識，從而得以在思想上建立起堅實的根基。這種堅定的政治認同感是推動社會主義事業(yè)不斷前進的精神動力，也是形成廣泛的社會共識和團結(jié)奮斗的基礎。

（二）引領道德風尚，塑造品質(zhì)典范

新時期黨建教育在引領道德風尚、塑造社會品質(zhì)典范方面具有不可替代的作用。通過對黨的先進典型的學習和宣傳，如廉潔自律的模范人物和為民服務的典范，黨建教育激發(fā)了廣大黨員和青年學生的道德追求和行為規(guī)范。這種教育方式通過樹立明確的價值導向和行為標準，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在這一過程中，黨建教育不斷強調(diào)誠信、責任、奉獻和集體主義等價值理念，使之成為學生和黨員行為的自覺遵循。特別是在當前社會多元價值并存的環(huán)境下，通過黨建教育引導的道德標準，為社會提供了穩(wěn)定的道德框架和行為指南，有效促進了社會風氣的優(yōu)化和公民道德素質(zhì)的整體提升。

（三）促進全面發(fā)展，培養(yǎng)時代新人

黨建教育在促進學生和黨員全面發(fā)展，培養(yǎng)符合時代要求的新人方面發(fā)揮了重要作用。這一教育不僅關(guān)注政治理論的傳授，更注重實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的激發(fā)。通過組織多樣化的實踐活動，如社會調(diào)研、志愿服務和科技創(chuàng)新等，黨建教育幫助學生和黨員了解社會需求，提升解決實際問題的能力［1］。這種全面發(fā)展的教育理念，使得學生和黨員在個人素質(zhì)、專業(yè)能力和社會責任感等方面得到均衡提升，成為能適應新時代發(fā)展需求的復合型人才。在全球化和信息化日益發(fā)展的今天，通過黨建教育培養(yǎng)的新時代人才，具備堅實的政治立場，更具有開放的國際視野和創(chuàng)新的思維模式，這對于推動我國社會主義現(xiàn)代化建設具有重要意義。

二、黨建教育在思想政治育人中面臨的問題

（一）教育內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新活力

當前的黨建教育面臨內(nèi)容單一和缺乏創(chuàng)新的問題。這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在教育內(nèi)容過于固化，主要依賴于傳統(tǒng)的政治理論教學和黨的歷史教育，較少涉及與現(xiàn)代社會發(fā)展緊密相關(guān)的新興議題。尤其是對于年輕一代黨員和學生，這種傳統(tǒng)的教育模式未能有效結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和興趣點，難以激發(fā)學生的學習熱情和思考活力。此外，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和國際視野的擴大，傳統(tǒng)的黨建教育內(nèi)容未能及時更新，缺乏對全球化、生態(tài)環(huán)保、數(shù)字經(jīng)濟等現(xiàn)代問題的深入討論，這進一步加劇了教育內(nèi)容的陳舊化和脫節(jié)現(xiàn)象［2］。因此，單一和缺乏創(chuàng)新的教育內(nèi)容影響了思想政治教育的吸引力和說服力，也限制了其在塑造新時代黨員和青年思想中的實際效果，難以滿足當前社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求。這種狀況需要通過更新教育內(nèi)容和方法來解決，以提升黨建教育的實效性和吸引力。

（二）教育方法陳舊，互動參與不足

教育實施過程中，教育方法的陳舊性和學生互動參與的不足是一個值得關(guān)注的問題。目前，許多教育機構(gòu)在開展黨建教育時仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，這種方式往往以教師為中心，重視知識的單向傳授而忽視學生的主動參與和反饋。這種教學模式使教育過程缺乏活力，也難以調(diào)動學生的學習積極性，影響了黨建教育效果的最大化。具體來說，這種陳舊的教育方法表現(xiàn)為課堂上教師的講授時間過長，互動環(huán)節(jié)極少，學生的角色往往被動地接受信息，缺乏足夠的機會表達自己的思想和見解。在當今信息爆炸和媒體多樣化的背景下，這種傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足學生對知識獲取的多元需求，也不利于培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性能力。此外，缺乏互動參與的問題還體現(xiàn)在教育評估機制上。在很多情況下，黨建教育的評估仍然采用傳統(tǒng)的考試和問卷方式，這些方式往往關(guān)注于理論知識的記憶和重復，而非學生對知識內(nèi)容的理解和應用。學生因此可能只是為了應對考試而學習，而不是為了真正理解和內(nèi)化黨的理念與政策。而缺乏互動和參與的教育方式減弱了教育的吸引力，還可能導致教育結(jié)果的表面化和形式化。學生可能表面上接受了黨的理論和政策，但內(nèi)心并沒有形成深刻的認同感，這對于黨建教育的根本目的——培養(yǎng)忠誠可靠、能擔當民族復興大任的黨員和干部是極為不利的。

（三）教育資源分散，尚未形成合力

當前黨建教育中，一個顯著的問題是教育資源的分散，尚未在學校教育系統(tǒng)內(nèi)形成有效的合力。這種分散性主要體現(xiàn)在教育資源的配置不均和信息共享機制的不完善上，從而影響了教育效果的最大化［3］。首先，教育資源在不同學校之間的分配存在明顯差異，導致部分學校在黨建教育的資源投入上顯著不足。這種差異不僅表現(xiàn)在物理資源如設施和資金上，還包括教育內(nèi)容和教師質(zhì)量方面。一些學?？赡軗碛胸S富的教學材料和資深教師，而其他學校則可能因資源不足而無法提供同樣質(zhì)量的黨建教育，這直接影響了教育公平性和學生接受教育的質(zhì)量。其次，由于缺乏有效的信息共享和協(xié)調(diào)機制，各學校間在教育實踐和資源利用上難以形成協(xié)同效應，造成了教育實踐的信息孤島現(xiàn)象，阻礙了教育經(jīng)驗的互相借鑒和優(yōu)化。每個學校往往需要獨立解決相同的問題，無法從其他學校的成功或失敗中學習，從而降低了整體的教育效率。此外，教育資源的分散也削弱了黨建教育內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)性。在沒有統(tǒng)一指導和協(xié)調(diào)的情況下，各學校可能根據(jù)自身的理解和條件自行設計教育內(nèi)容和方法，導致了黨建教育在全局上缺乏統(tǒng)一的標準和要求，使得教育質(zhì)量和效果的評估變得復雜和困難。

三、黨建教育在思想政治育人功能中的實踐策略

（一）豐富教育內(nèi)容，注入時代元素

黨建教育中，豐富教育內(nèi)容并注入時代元素是提升教育實效性的關(guān)鍵辦法，旨在通過整合現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢和青年學生的興趣點，使黨建教育更加貼近學生的實際生活和未來發(fā)展，從而提高其吸引力和教育效果。

黨建教育內(nèi)容的豐富化應包括對經(jīng)典政治理論的深入探討與現(xiàn)代解讀，將傳統(tǒng)的黨的理論與當下中國社會的發(fā)展實際緊密結(jié)合。例如，可將習近平新時代中國特色社會主義思想與中國的國際地位提升、科技進步等現(xiàn)實問題相結(jié)合，探討在新的國際環(huán)境下黨的理論和政策怎樣指導中國前行。此外，教育內(nèi)容還應涵蓋中國歷史的多維度解讀，包括但不限于經(jīng)濟建設、文化繁榮、社會治理等方面，使學生能從歷史與現(xiàn)實的交織中深刻理解黨的發(fā)展歷程與成就。

注入時代元素意味著將現(xiàn)代科技、經(jīng)濟、文化等領域的新知新聞融入黨建教育中。例如，可引入關(guān)于數(shù)字經(jīng)濟、人工智能、環(huán)境保護等熱點話題，探討在這些領域中黨的政策引領社會發(fā)展和技術(shù)進步的議題。通過分析具體的案例，如國家重大科技項目、重要文化成就、生態(tài)環(huán)境保護措施等，讓學生看到黨的理論與政策在現(xiàn)實中的實際應用和效果，增強教育的實用性和前瞻性。

同時，教育內(nèi)容的豐富化還需關(guān)注青年群體的精神需求和成長困惑。通過開展與青年生活密切相關(guān)的主題教育，如職業(yè)規(guī)劃、心理健康、公民責任等，使黨建教育更加人性化和親近實際［4］。這種教育方式能幫助青年學生在理解和接受黨的政治理論的同時，也能得到關(guān)于個人成長和發(fā)展的有益指導。

此外，豐富的教育內(nèi)容還應通過多種媒介和表現(xiàn)形式呈現(xiàn)，比如使用多媒體教學、在線課程、互動式學習平臺等現(xiàn)代教學手段，使教育形式更加多樣，更能吸引年輕人的注意力。通過視頻、音頻、圖文等不同形式的內(nèi)容展示，使黨建教育內(nèi)容更加生動、易于理解和記憶。

（二）創(chuàng)新教育方法，增強互動性

現(xiàn)代黨建教育中，創(chuàng)新教育方法并增強互動性是提高教育效果的關(guān)鍵模式，通過引入新的教學方式和增強學生的參與度，可有效提升學生的學習興趣和教育成效，使黨建教育更加貼合現(xiàn)代教育需求。創(chuàng)新教育方法需要從改變傳統(tǒng)的教學模式開始。引入案例教學法是一種有效的方式，通過具體的、現(xiàn)實中的案例來分析黨的政策執(zhí)行過程及其成效，使學生能在實際的情境中理解和掌握黨的理論和政策。案例教學能增強教學的現(xiàn)實性和針對性，還能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的思考和判斷能力。

小組討論和角色扮演的方式也是創(chuàng)新教育方法中的重要組成部分。通過小組討論，學生可在相互交流的過程中深化對黨建知識的理解，同時這種方式也有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力［5］。角色扮演則讓學生置身于特定的政治情境中，從不同角色的視角出發(fā)思考問題，這種方法能有效提升學生的同理心和批判性思維。

此外，利用現(xiàn)代信息技術(shù)工具，如在線學習平臺和虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)，也是創(chuàng)新教育方法的重要方向。在線平臺可提供豐富的資源和靈活的學習方式，使學生能根據(jù)自己的時間和需求選擇學習內(nèi)容，同時也方便教師根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學方法。VR技術(shù)則通過模擬真實的歷史事件或政治活動，為學生提供沉浸式的學習體驗，增強學習的直觀性和感染力。

互動性的增強是創(chuàng)新教育方法的另一個關(guān)鍵點。通過開展互動式問答、實時反饋和教學游戲等活動，教師可實時了解學生的學習情況和思維進程，及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法，使教學更加符合學生的實際需要。同時，這種互動也能增強學生的參與感和滿足感，使學生更加積極主動地參與到學習中來。進一步地，可通過組織模擬聯(lián)合國、辯論賽等大型互動活動，提供一個平臺讓學生展示自己的學習成果，并在辯論和討論中深化對黨建理論的理解和應用。這些活動能鍛煉學生的公共演講和邏輯思維能力，還能增進學生之間的交流和合作，形成積極向上的學習氛圍。

（三）整合教育資源，形成教育合力

整合教育資源以形成強大的教育合力是提升黨建教育效果的重要辦法。通過資源整合，可實現(xiàn)教育資源的最優(yōu)配置，增強教育活動的系統(tǒng)性和連貫性，從而大幅提升黨建教育的整體質(zhì)量和效果。

建立一個統(tǒng)一的教育資源管理平臺是資源整合的關(guān)鍵。該平臺應包括教材資源、在線課程、教學視頻、案例庫等多種形式的教育內(nèi)容，同時提供教育工具和輔助設備的管理功能。通過這個平臺，所有參與黨建教育的機構(gòu)和個人可共享資源，避免重復建設和資源浪費，確保每一項資源都能被有效利用。平臺還應支持數(shù)據(jù)分析功能，通過收集使用數(shù)據(jù)，分析教育資源的使用效果，為教育內(nèi)容的優(yōu)化提供依據(jù)。

加強跨機構(gòu)的協(xié)作是實現(xiàn)資源整合的重要手段。通過建立教育合作網(wǎng)絡，不同的教育機構(gòu)可在保持自身特色的同時，共享彼此的優(yōu)勢資源。例如，高校可與研究機構(gòu)共同開發(fā)課程內(nèi)容，企業(yè)和政府部門可提供實踐平臺，使理論與實踐緊密結(jié)合，增強教育的實用性和針對性。此外，跨機構(gòu)合作還可通過定期的研討會和工作坊，共同探討教育方法，分享教育經(jīng)驗，共同解決面臨的挑戰(zhàn)。

優(yōu)化資源配置是整合教育資源的另一個重要方面。通過對現(xiàn)有教育資源進行全面的評估和分類，根據(jù)不同教育階段和教育目標進行有針對性地配置。例如，基礎教育階段可重點提供黨的歷史和理論教育資源，而高級教育階段則可加大對政策分析和現(xiàn)代問題研究的資源投入。同時，對于資源使用率低和效果不佳的部分，應及時調(diào)整和優(yōu)化，確保資源配置的科學性和有效性。

此外，發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)優(yōu)化資源整合也是提升教育合力的有效途徑。利用大數(shù)據(jù)分析可準確把握教育需求和資源使用情況，及時調(diào)整教育資源配置；人工智能技術(shù)則可在教育實踐中提供個性化的學習建議和路徑，使教育更加符合學生的個性和需求。

結(jié)語

綜上所述，通過豐富教育內(nèi)容并注入時代元素，創(chuàng)新教育方法以增強互動性，以及整合教育資源形成教育合力，可顯著提升黨建教育的質(zhì)量和效果。多元辦法既響應了新時代黨建教育的要求，也為建設一個學習型、服務型、創(chuàng)新型的黨員大軍提供了堅實基礎。在不斷變化的社會環(huán)境中，只有不斷優(yōu)化和改進黨建教育體系，才能確保黨的理論和政策得到有效傳承和實施，才能培養(yǎng)出更多符合社會主義現(xiàn)代化建設需要的優(yōu)秀黨員。未來，隨著實踐的深入和技術(shù)的發(fā)展，黨建教育應繼續(xù)探索更多創(chuàng)新路徑，以適應更廣泛的教育需求和挑戰(zhàn)，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興貢獻力量。

參考文獻：

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［3］李子沖，王繼成，孫玉偉.新時代高校黨建與業(yè)務工作融合的內(nèi)在邏輯與實踐路徑探賾［J］.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），1-7［2024-05-07］.

［4］張娟.高校網(wǎng)絡思政教育文本創(chuàng)作與傳播的媒介思維探究［J］.傳媒論壇，2024，7（08）：117-120.

［5］張銀枝.紅色民歌的思政教育價值挖掘［J］.中學政治教學參考，2024，（15）：104.