主題班會課教學設計策略研究

［摘要］ 主題班會課是以班級為單位，以發展學生品德、心理、實踐能力等為目的而開展的教育活動。主題班會課的開展，能夠更好地服務于班級建設，使學生更加深入地認識自我、認識社會。文章從設計和實施主題班會課活動、創新主題班會課教學設計方法以及打造主題班會課品牌課堂等角度入手，進行分析和研究，以期進一步提升主題班會課教學設計的科學性和實效性，展現出更好的育人效果。

［關鍵詞］ 主題班會課；教學設計；策略

一、設計和實施主題班會課活動

以設計“我的夢·中國夢”主題班會為例，教師可以結合時代偉人的事例，印證個人夢想與中華民族偉大復興的中國夢之間的關系，同時引導學生辯證看待“我的夢”和“中國夢”之間的關系，具體流程如下。

（一）確定主題班會的教學設計目標

教師需要確定主題班會的教學設計目標，即引導學生認識中國夢的本質和內涵；了解“我的夢”和“中國夢”之間存在的關系；從“他們的夢”“我們的夢”等層面設計主題班會教學活動，利用聽故事、談感受、學模范等方式完成主題班會課教學任務；培養學生的愛國情懷、責任感和使命感，使其能夠將自身理想和中華民族偉大復興中國夢聯系到一起。

（二）設計主題班會課教學流程

第一步，帶領學生從“他們的夢”等層面深層次感悟中華民族偉大復興中國夢的內涵。2024年6月，嫦娥六號首次從月背采樣返回，為我國航空航天事業以及科學研究領域的發展奠定了堅實的基礎。嫦娥六號總設計師胡浩在記者采訪時表示：“嫦娥六號任務是我國迄今為止最復雜的深空探測任務，飛控事件多、環節緊湊、控制過程復雜。嫦娥六號國際合作也超出預期，提升了我們在月球探測領域的國際影響力，促進了與搭載載荷國家的友好交往。”三年多來，胡浩帶領團隊開展了大量適配和優化設計，實現月球逆行軌道設計與控制、月背智能采樣、月背起飛上升等三大技術突破，使嫦娥六號任務成為中國航天史上迄今為止技術水平最高的月球探測任務。教師要求學生思考為什么嫦娥六號能夠成功完成月背采樣及返回任務。學生根據總設計師胡浩的采訪內容，可以總結出嫦娥六號的成功離不開設計團隊的支持。這些研究人員長期從事航空航天事業，堅持完成國家交付的使命和任務，其偉大精神令人感動。研究人員有強烈的信仰和信念，將我國航空航天事業發展放在首要地位，希望能夠通過自己的努力，使我國在該領域不斷前進，躋身先進行列。

第二步，帶領學生從“我們的夢”等層面建立“我的夢”與“中國夢”之間的聯系。教師向學生介紹了全國青少年科技創新大賽的相關內容和大賽成果，展示了記者采訪獲獎者的感言，鼓勵學生思考這些參賽者為何能夠在大賽上獲獎，是什么動力支持其堅持不懈地進行研究和創新。學生根據班會主題和采訪內容，可以總結出這些參賽學生對科學技術創新和應用有很大興趣，愿意利用自己的所學知識和能力提出更多造福人類的理論和創造出更多實用的裝置。這些想法在一定程度上也反映了參賽者自身的理想，這些參賽者是我國社會主義現代化建設及實現中華民族偉大復興中國夢進程中的一員，憑借其偉大的理想和信念，能夠在日后為祖國建設貢獻力量。

（三）進行反思、討論和評價

教師針對上述“過去他們的夢”“現在他們的夢”“現在我們的夢”這三個部分給出的案例，深入思考、討論和研究“中國夢”與“我的夢”之間的辯證關系，正確認識自己在實現中華民族偉大復興中國夢中所發揮的作用。結合案例和主題班會課的設計目標，學生逐漸認識到“中國夢”和“我的夢”是具體的、歷史的、辯證統一的。青少年應心懷理想、腳踏實地，憑借自身價值，在譜寫中華民族偉大復興中國夢的新篇章中貢獻力量。

二、創新主題班會課教學設計方法

初中主題班會課教學設計形式豐富多樣，教師通常會根據不同的主題、學生學情、教學設計目標、教育環境等因素，生成不同形式的主題班會課，確保能夠取得最佳育人效果。

（一）創設情境，設計游戲體驗式主題班會課

教師會根據學生成長發展的特點和實際情況，為學生設計游戲體驗式主題班會課，創設富有趣味性的主題班會課情境，鼓勵學生積極參與游戲活動，使其能夠在活動中更加深入地了解自己、認識自己，掌握自己與他人進行交流溝通和合作的方法。例如，教師圍繞“班規我制定，紀律我遵守”這一主題設計游戲體驗式主題班會課教學方案時，可以為學生創設具體的情境。例如，某同學不遵守班規紀律，給班級管理人員和教師帶來了很大的困擾，因此逐漸被其他同學疏遠，最后認識到自己的錯誤，決心改正。教師可以鼓勵幾位學生分別扮演該同學、班長、家長、教師等角色，圍繞這一場景編排角色扮演活動，使學生能夠在親身體驗和觀看角色扮演活動的過程中認識到遵守班規紀律的重要性，從而在日常生活中積極參與班規制定，并監督和執行班規，以營造更好的班級氛圍。

（二）辯論探討，設計團隊辯論式主題班會課

正反雙方的辯論是提高學生思辨能力、表達能力、思考能力的重要手段。教師開展團隊辯論式主題班會活動能夠使學生利用辯證思維，圍繞辯論主題進行深度思考，從而加深自己對于該主題的認識。例如，教師以“是否應當完全杜絕森林砍伐現象”為主題開展團隊辯論式主題班會時，可以鼓勵學生站在“完全杜絕”和“合理砍伐”兩個角度進行辯論，充分闡述自己的觀點和想法。兩隊學生可以充分利用各種渠道收集資料，補充自己的論據，使論點更加鮮明。兩隊學生在搜集資料和辯論的過程中，也會更加深刻地認識這一問題。之后，教師可以將討論主題進行升華，與環境保護和綠色生態可持續發展等觀點聯系在一起，使學生能夠感受到生態環保的重要性。

（三）反思改進，設計總結反思式主題班會課

總結反思式主題班會課是通過教師帶領學生進行總結和反思的方式，引導其更加深入地認識自我、批評自我、改進自我、提升自我。總結反思式主題班會課與民主生活會的原理基本一致，都是通過自我反思和批評發現問題，在優化和改進的過程中使自身不斷成長和完善。例如，教師可以針對“學生沉迷手機游戲”這一現象，引導學生圍繞“是否每日玩手機游戲”“是否存在每日玩游戲超過2小時的情況”“是否認為自己存在無法抵制手機游戲誘惑的情況”“是否存在玩手機游戲影響正常學習和生活的情況”等問題進行反思性評價，使其能夠認識到沉迷手機游戲可能會產生的后果，學會平衡學習和生活。

三、打造主題班會課品牌課堂

（一）基于新時期育人要求選定班會課主題

黨的二十大報告中強調了“推動理想信念教育常態化制度化，持續抓好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史宣傳教育，引導人民知史愛黨、知史愛國，不斷堅定中國特色社會主義共同理想”。由此可見，新時期學校和教師應當重視黨史教育，使學生能夠了解中國共產黨對國家建設和民族發展產生的重要作用和影響。教師基于黨史教育設計和實施主題班會課活動時，需要明確目標和主題，結合多元化的資源和素材，才能獲得比較好的效果。教師可以從線上途徑搜集優秀紅色影視作品資源，然后結合線下獲取的資源，為學生設計更加全面科學的主題班會課方案。教師在選定班會課主題時應當著眼于展示國家形象、塑造民族精神和傳播主流價值觀，以便有效落實“為誰培養人”“培養什么人”“怎樣培養人”的教育目標。例如，教師以實現“中國共產黨人精神譜系”為主線進行班會課設計，在選定班會課主題時，可以定位在“實現中華民族偉大復興”的層面上，圍繞這一主題將建黨精神、五四精神、長征精神、抗戰精神、抗美援朝精神、“兩彈一星”精神、雷鋒精神、焦裕祿精神、載人航天精神、青藏鐵路精神、科學家精神、探月精神、新北斗精神等相關素材有效整合在一起。

（二）基于各方面資源和素材選定班會課內容

教師打造主題班會課品牌課堂時可以基于主題和資源，從了解歷史事件、講述人物故事等角度入手。

一方面，教師可以針對黨史教育整合各方面資源和素材，尤其是紅色影視資源。教師圍繞班會課主題選取合適的素材，為學生講述關鍵歷史事件，使其能夠明確歷史事件的前因后果。例如，教師針對黨史教育設計“五四運動”主題班會課時，可以利用優秀電視劇《覺醒年代》中的相關影視片段，為學生展現“巴黎和會”“學生游行”“李大釗發誓”等場面，再現“五四運動”這一歷史事件，使學生能夠從歷史背景、青年學生群體、革命先鋒人物三個角度深入理解“五四運動”在反帝、反封建斗爭中的重要地位，從而有效激發學生的愛國

情感。

另一方面，教師除了可以利用多元化資源講述歷史事件之外，也可以介紹人物故事，使學生能夠更好地理解和體會英雄精神。中國共產黨成立和發展的過程中，涌現了很多英雄人物，這些人物所代表的精神值得學習。例如，教師在設計“抗美援朝”主題班會課時，可以圍繞抗美援朝戰役中涌現出的英雄事跡收集資料，利用《志愿軍》《跨過鴨綠江》等優秀影視資源中塑造的英雄人物形象，幫助學生更加深入地了解英雄事跡，感受其偉大的精神。學生將會在主題班會課中了解舍身堵槍眼的黃繼光、烈火中犧牲的邱少云、與敵人同歸于盡的楊根思等英雄人物事跡，并且可以深入思考“什么是英雄”“英雄為什么不怕犧牲”這兩個問題。

（三）基于權責對分理念，創設主題班會課對分范式

對分課堂是基于四元教學理念構建的新型班級授課制教育模式，實現了教師講授、督學反思、同伴討論和對話答疑等環節的有效融合。對分課堂強調權責對分，要求教師在開展課堂教育活動時不能忽視學生自發討論、交流和互動的重要價值。從上述內容來看，教師基于對分課堂模式開展主題班會課時應當按照“教師講授—獨學反思—小組討論—對話答疑”的流程進行設計。例如，教師在設計和實施以“自我認識”為主題的主題班會課時，可以按照上述思路構建對分課堂模式。在講授環節，教師將會利用15分鐘的時間，從生涯規劃的內涵、生涯規劃的認識誤區、生涯規劃的歷程三個方面為學生講解生涯理論的相關知識。在學生思考、交流、互動的環節，教師可以要求學生思考自己的優缺點，以及目前擁有的各項資源，寫下對自己人生的規劃，以及在實現規劃的過程中遇到的困難和困惑。同時，學生需要和其他同學相互交流和互動，以便更加深入地認識自己。在對話答疑環節，教師可以針對比較典型的學生答案進行評價，針對學生成長過程中存在的共性問題進行分析。

主題班會課教學設計也是課程設計的一種，教師在開展這項工作時需要遵循課堂教學規范，利用科學合理的理念和方法進行設計，才能確保主題班會課獲得應有的效果。為了充分保證主題班會課能夠激發學生的參與積極性，教師應綜合考慮各方面因素，選擇學生比較感興趣的班會主題，利用豐富的素材和多變的教學設計方式，為他們呈現生動精彩的主題班會課活動，有效發揮育人效果。教師可以將主題班會課作為探索科學育人的新方向和新思路，在這方面花費更多時間和精力，以便達到培養學生核心素養的目標，幫助教師培養學生健全人格。

［本文系2023年度合肥市教育科學規劃課題“新課程背景下鄉村寄宿制初中勞動實踐育人路徑研究”（項目編號：HJG23083）階段性研究成果］

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