教育懲戒走心方式新探

［摘要］ 教育懲戒是中小學生成長過程中不可或缺的教育方式。“懲戒”只是一種方式，“教育”才是目的。在班級管理和日常教育中，班主任要根據本班學生特點，制定懲戒規則，創新懲戒方式，實施有愛的懲戒措施，幫助學生形成規則意識，養成良好習慣，進而促進學生的全面發展。

［關鍵詞］ 教育懲戒；潤物無聲；走心方式；班級管理

縱觀整個教育過程，“懲戒”教育是必不可少的。《中小學教育懲戒規則（試行）》（以下簡稱《規則》）已于2021年3月1日起施行，《規則》第一次將教育懲戒納入法治軌道，為教師對學生實施合情、合理、合法的教育懲戒提供了重要的法律依據。“懲戒”即指懲治過錯，警戒未來，主要目的是及時制止學生的不當行為，預防違紀違法行為的發生。對于學生而言，懲戒可以讓其學會正確管理自己的情緒，學會與同伴友好相處，學會自我管理，從而養成良好的行為習慣，成就美好人生。對于教師而言，懲戒是在教育教學過程中對學生進行必要的教育與管理，最大程度地限制學生不良行為的發生，為全體學生創造一個有益于他們學習與生活的良好環境，為學生的健康成長保駕護航。為落實立德樹人的根本任務，教師除了依照相應的法律法規加以規范懲戒行為外，還需要根據本班學生的特點，制定懲戒規則，創新懲戒方式，實施有愛的懲戒

措施。

一、懲而有規：師生協商，共定規則

要想讓班級懲戒措施有效落實，需要制定合理有效的規則，秉承公正的態度，做到有法可依，有法必依。四年級時，筆者主要采用積分制對學生的表現進行獎懲，剛開始能在一定程度上激發學生的動力，但時間久了，學生興趣減退，違紀行為逐漸增多。于是，筆者進行了反思：懲戒是手段，教育才是目的。如果沒有實現讓學生受教育的目的，那懲戒形同虛設。讓學生真正受教育，必須把主動權歸還給他們，讓他們感受到被尊重、被重視。正如陶行知先生所說：“有時候，學生自己所立之法，比學校所立的法更加近情，更加易行，而這種法的力量更深入人心。”于是，筆者決定嘗試讓學生自主探索本班獎懲制度。

（一）問題反饋

筆者采用匿名投票的方式讓學生評價班級目前的獎懲措施，并提出改進建議。絕大多數學生認為，獎懲需要有更多形式，給學生更多選擇；有的學生提出，懲戒措施要考慮特殊情況，體現人情味。

（二）集體商議

利用班會課，我們結合《中小學生守則》以及學校校風、學風共同商議了以下問題：哪些行為需要獎勵？哪些行為需要懲罰？獎勵和懲罰的方式可以有哪些？學生共同討論，初步確定本班的獎懲激勵措施，先試行，再修改，最終確定方案。

（三）共同約定

新出爐的獎懲激勵表比之前的積分表內容更豐富，形式更創新，更符合學生的年齡特征。更主要的是，懲戒措施并非以懲罰為目的，而是以促進感悟為目的，教育性更強，通過正確的引導，讓學生內化于心，真正詮釋懲戒的意義。

獎懲激勵表調動了學生的主觀能動性。懲戒措施的自主選擇和價值引領，喚醒了學生自我教育的意識，提高了班級教育的實效性。

二、懲而有方：創新方式，內化于心

教育懲戒的目的在于教育和正確引導。小學生活潑好動，易犯錯。學生犯錯后，我們需要采取適宜的懲戒方式加以干預，結合本班情況，筆者和學生共同制定了以下懲戒措施。

（一）以“讀”代罰，以靜克動

班級中有幾個調皮的學生，課后喜歡追逐打鬧，小矛盾不斷。常規的批評教育效果不佳，于是筆者采用“以靜克動”法加以懲戒。班級有個圖書角，存放著筆者為學生精心挑選的書籍。書中自有黃金屋，讀書可靜心，亦可明智。筆者規定他們每人借一本自己喜歡的書，利用課余時間兩周內讀完，然后在晨會課向同學們分享讀書感悟。活潑好動的學生一開始被“逼”著閱讀，慢慢地他們就會被書中的情節所吸引，一下課就迫不及待地捧起書開始閱讀。晨會課上，他們分享的讀書感悟讓同學們刮目相看。可能是品嘗到了被同學們仰慕的滋味，他們更加熱愛閱讀了。現在我們班圖書角的圖書越來越豐富，班級讀書氛圍也越來越濃厚。以“讀”代罰，讓學生學會課間文明休息。

（二）以“演”代罰，拋磚引玉

班上有幾個學生課上總愛插嘴，午休喜歡竊竊私語，傳統的懲戒效果微乎其微。筆者詳細了解這些學生愛說話的原因，他們屬于愛表現型，希望得到別人的關注，與其制止他們說話，還不如給他們創造表現的機會，把自身的優勢發揮出來。英語課本上Cartoon time的小故事很適合表演，于是，筆者在班級中舉辦了一場Cosplay，要求各小組自制道具，自備服飾，自行改編故事。這幾個愛表現的學生興奮極了，共同準備素材，一遍遍地排練，一遍遍地糾正語言、動作，等到正式表演時，他們的精彩演出博得了大家的陣陣掌聲。每次班級或年級舉辦文娛活動，這幾個小演員都給觀眾留下了深刻的印象。禁止愛說話的學生表達并非明智之舉，讓他們學會適時適度表達才是最佳選擇。以“演”代罰，讓學生以另一種方式表達，給予他們表現的機會，滿足他們內心的需求。

（三）以“勞”代罰，欲擒故縱

中年級的學生活潑好動，特別是小男生，精力充沛。學生小王特別調皮，通過觀察，筆者發現他有一個優點——愛干凈，自己座位底下的一畝三分地總能打掃得干干凈凈。結合他精力旺盛、愛干凈的特點，筆者心生一計：不妨讓他通過勞動來釋放自己的精力。晨會課上，筆者挑選出三名學生代表，讓他們突擊檢查教室里誰的座位最干凈。果不其然，小王登上了“寶座”，這時候的他驕傲地對筆者說：“老師，我獲勝了，有沒有獎勵？”筆者趁勢夸獎道：“你的地面真是一塵不染，你的秘訣是什么？和大家一起分享吧，今天老師要好好獎勵你。”一聽到有獎勵，小家伙眼睛睜得大大的，把自己的秘訣傳授給了同學們。筆者豎起大拇指：“老師今天授予你一個官職——衛生大使，帶領同學們一起把我們的教室打造成全校最干凈的教室。”“沒問題！”他爽快地答應了。接下來的日子，他可忙碌了：下課提醒同學們檢查地面，排齊桌椅；中午用餐后督促同學們抹桌子；放學后指導同學們掃地，絕不放過任何一個角落。這么忙碌的他，哪還有時間闖禍呢？這期間，筆者定期表揚他認真負責的工作態度。學期結束時，他當之無愧地獲得了“勞動達人”的稱號。以“勞”代罰，不僅改變了小王愛搗亂的性格，還讓他感受到被肯定的自豪和驕傲，更激勵其他同學積極參與勞動，可謂是一“罰”多得。

（四）以“管”代罰，反治其身

現在的學生普遍在家嬌生慣養，幾乎不承擔家務勞動，不愛勞動，更不懂得珍惜他人的勞動成果。教室內外總能看到被丟棄在地面的紙屑；食堂總有飯菜遺留在桌面；廁所里下水管堵塞更是屢見不鮮。遇到這些事情，懲罰的效果只是暫時的，治標不治本。于是，筆者決定反其道而行之，讓這些學生成為“管理員”，負責監督其他同學是否存在違紀行為。慢慢地，這群學生在“工作”中體會到勞動的艱辛，值日生每天看著食堂阿姨、保潔阿姨辛勤地勞動，反觀某些同學不愛護校園環境的行為，結合自己之前的不良行為，他們或多或少感到些許慚愧。任期結束后，有的學生要求繼續做“管理員”，想盡自己的努力幫助其他同學改正缺點，讓校園變得更美麗、更干凈。以“管”代罰，可以給犯錯的學生提供改正錯誤的機會，讓他們用自己的實際行動來證明自己改正錯誤的決心。通過實踐，他們明白了每個人都需要具備愛心與責任心。在學生的心中播下一顆“善”的種子，可有效助其健康成長。

三、懲而有愛：關心理解，智慧引導

古人云：“親其師，信其道。”老師需要給學生提供一個溫馨安全的港灣，學生感受到老師對他們的關懷后，才會敞開心扉，信任老師，聽從老師的教導。在教育過程中，老師應該是一盞明燈，照亮學生的成長之路，引領學生一路前行。當學生在岔路口不知如何前行時，如果學生平時認可某位老師，他會非常愿意接受這位老師給予的建議，哪怕老師給出了懲戒措施，他也會欣然接受。因此，老師一方面要給予學生足夠的關愛，充分尊重學生，另一方面如果學生出現違紀行為時一定要及時給予懲戒。但在懲戒前，老師要冷靜思考，詳細了解事情的經過，要給學生解釋和澄清的機會。老師還要換位思考，客觀分析，對事情的經過進行復盤，了解學生犯錯背后的行為動機，并給予針對性的懲戒與引導。老師一定要做到實事求是，不“冤枉”任何一位學生。

老師在教育懲戒學生之后，一定要再次和學生溝通交流此次懲戒的目的、原因以及改正措施，并讓學生了解老師對他的關心，后續老師還需要跟進觀察學生的行為動態，及時了解學生在被懲戒之后的情緒變化，確保學生是往正向發展的。

懲而有規，是懲戒之準則；懲而有方，是懲戒之方式；懲而有愛，是懲戒之精髓。在進行教育懲戒時，還有一些注意事項值得我們去研究。當今社會，“90后”的一代人已成為家長，這群家長自身接受過良好的教育，在學習上有能力指導自己的孩子。但是這類家長由于自身的成長條件較好，而且獨生子女居多，所以性格上有些偏于孤傲，教育孩子的理念和運用的教育方法不一定恰當，所以在實施懲戒教育過程中，如何與家長溝通，如何借助家長的力量共育學生，是今后工作中需要重點關注的內容。另外，教育懲戒的方法還有很多，在教育之路上，我們還需要不斷摸索，盡力做到因材施教。

教育懲戒是個敏感的話題，所以教師需要三思而后行。在教育懲戒之路上，我們當以助力學生成長為目標，努力尋找適合本班學生的方式，因人而異，適度且有溫度地實施懲戒。在懲戒方式上，我們還需要不斷創新，思考一些有新意、有效果、家長能接受的懲戒措施，讓教育懲戒成為班級管理中優美動聽的插曲。

［參考文獻］

［1］胡紅.教育懲戒的幾種方法[J].教育研究與評論，2023（04）：96-100.

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