產教融合下測控類課程教師教學能力提升方法研究

摘要：測控類課程是多個工程專業的核心課程，不僅包含基礎理論知識，同時與工程實際結合密切，具有很強的應用性，培養學生利用專業技能分析解決問題的能力，為學生從事相關專業技術工作及科學研究提供基礎。近些年來測控技術相關產業發展迅速，特別是現代科學技術的不斷融入加快了測控技術的發展。在測控技術及相關產業迅猛發展的同時，怎樣融合產業與教學，提升測控類課程教師教學能力及教學效果成為高校測控類課程教學的關鍵。本文研究產教融合下測控類課程教師教學能力提升方法，通過測控類教學過程及產業基礎的深度融合在課程教學效果、教師教學能力及企業人才培養和創新問題解決等協同育人方面發揮積極作用。

關鍵詞：產教融合；測控類課程；教學能力提升；協同育人

中圖分類號：F24"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.04.029

0"引言

當前，產教融合已成為高校人才培養的重要研究方向，通過高校與企業聯合開展培養活動，實現人才的高質量培養，滿足學生發展和就業需求[1]。測控類課程是儀器科學與技術、電氣工程、控制科學與工程等專業的核心課程，主要包括模擬電子技術、數字電子技術、檢測技術、自動控制原理等課程。該類課程不僅包含基礎理論知識，同時與工程實際結合密切，具有很強的應用性，培養學生利用專業技能分析解決問題的能力，為學生從事檢測、控制、電氣等相關專業技術工作及科學研究提供基礎。與此同時，近些年來測控技術相關產業發展迅速，特別是現代科學技術的不斷融入加快了測控技術的發展，使其成為現代工業中的重要技術支柱[2]。在測控技術及相關產業迅猛發展的同時，怎樣融合產業與教學，提升測控類課程教師教學能及教學效果成為高校測控類課程教學的重要要求[34]。

因此，采用產教融合的模式對測控類課程進行教學，培養具備實際工作能力的測控類人才就顯得尤為重要。同時，針對教師教學能力的提升也是產教融合模式下測控類課程發展的關鍵因素[5]。

產教融合下測控類課程教師教學能力提升研究意義如下：

（1）提高學生實踐能力和創新能力。產教融合模式下，教師能夠將實際工作需求融入課程設計和教學內容中，使學生在實踐中學習，提高實踐能力和創新能力。教師的教學能力提升，將直接影響到學生的能力培養，對學生的職業發展具有重要意義。

（2）促進學校與產業界的深度合作。產教融合模式下，教師不僅僅是教學的一方，更是學校與產業界的橋梁和紐帶。教師教學能力的提升，可以促進學校與產業界的深度合作，推動產教融合模式的發展，提高人才培養質量。

（3）推動課程改革和教學方法改進。產教融合模式下，教師需要根據實際工作需求對課程進行改革和調整，尋找適合學生發展的教學方法和策略。教師教學能力的提升，將推動課程改革和教學方法改進，為學生提供更高質量的教育資源和學習環境。

（4）提升教師的職業發展和競爭力。教師教學能力的提升，可以提高教師的職業發展和競爭力，增強教師的自信心和專業素養。同時，教師的教學能力提升也可以進一步激發教師的工作熱情和教學研究動力。

本文開展產教融合下測控類課程教師教學能力提升研究，結合測控類課程教學及產業技術基礎與人才需求，開展測控類課程教師教學能力提升研究。通過教學環節、課程群綜合實踐環節、產業實習環節等方面設計，提升教師教學能力，增強課程教學效果，提升學生專業技能。

1"產教融合下測控類課程教師教學能力提升方法

1.1"緊跟實際產業需求，明確產教融合發展方向

隨著我國經濟的高速發展，產業結構調整步伐加速，人才培養供給側和產業需求側在結構、質量、水平上還不能完全適應。現實中，一些高校的專業設置存在結構性偏差、特色專業缺乏、傳統專業改造不足等突出問題。應進一步完善和優化專業設置，根據實際產業需求，明確產教融合發展方向。

首先，要根據實際產業需求明確產教融合發展方向，就需要對當前的產業發展進行了解和分析。只有了解產業的現狀和趨勢，才能確定教育的培養目標和方向。例如，當前互聯網、大數據、人工智能等新興產業的快速發展，需要大量具備相關技能和知識的人才。因此，在產教融合中，應該加強相關領域的教育培養，提供更多的實踐機會和學習資源。

其次，根據實際產業需求明確產教融合發展方向，還需要與產業界建立緊密的合作關系。只有與產業界保持密切的聯系，才能及時了解產業的需求和動態，從而調整教育的內容和方法。可以通過建立企業實習實踐基地進行實踐，提高他們的實際操作能力和解決問題的能力。

同時，產教融合發展方向還需要注重學校教育和企業培訓的有機結合。學校教育和企業培訓各有優勢，通過合作，可以將二者的優勢互補，提高教育質量和培訓效果。例如，學校可以注重理論知識的傳授和基本技能的培養，而企業可以提供實踐機會和專業技能的培訓。通過這種方式，可以培養出既有扎實的理論基礎，又具備實際操作能力的人才。

另外，根據實際產業需求明確產教融合發展方向，還需要注重教師隊伍的建設和培養。教師是產教融合的核心力量，他們不僅需要具備扎實的學科知識，還需要具備結合企業的實踐經驗和產教融合教學能力。因此，學校應該加強對教師的培訓和專業發展，提高他們的教學水平和實踐能力。同時，還可以通過與企業建立交流平臺，讓教師能夠及時了解產業的需求和動態，從而更好地指導學生的學習和培養。

最后，根據實際產業需求明確產教融合發展方向，還需要加強學生的實踐能力培養。實踐是產教融合的重要環節，通過實踐，學生可將課程教學過程所學的基礎知識應用到產業實踐中，提高自己的實際操作能力和解決問題的能力。因此，學校應該注重實踐教學的開展，提供更多的實踐機會和實踐項目。可以與企業合作，開設實習課程、項目實訓等方式，讓學生能夠親身參與到實際的工作中，鍛煉自己的實踐能力。

總之，根據實際產業需求明確產教融合發展方向是產教融合的關鍵環節。只有根據實際需求，明確發展方向，才能培養出符合實際產業需求的人才，并推動產業的健康發展和教育的持續改進。通過加強與產業的合作，注重教師隊伍建設和學生實踐能力培養，可以實現產教融合的良性循環。

1.2"搭建產教融合平臺，創新產教融合運作機制

多年來，各地通過搭建產業學院、實訓基地等主要載體，吸引行業、企業等利益主體參與到職業教育產教融合中來，取得了一定成效。但產教融合中仍存在共同愿景模糊、主體關系松散、組織載體缺乏、運行機制不暢、實際效果欠佳等問題。針對上述現實問題，國家出臺相關政策，從國家層面啟動遴選第二批國家產教融合試點城市和國家產教融合型企業，到2025年，國家產教融合試點城市達到50個左右，產教融合型企業建設培育達到1萬家以上。同時，鼓勵各地培育遴選一批省級產教融合試點城市，建立產教融合試點城市體系。引導各地完善產教融合型企業培育庫，制定符合地區實際的認定標準，加快培育地方產教融合型企業。一方面利于在全國、省、市級層面推進與落實產教融合試點城市遴選和產教融合型企業建設培育，另一方面利于從區域和企業層面推動出臺扎實有效的改革舉措，形成區域特色案例和企業典型個案，發揮其示范引領作用。

為創新產教融合運行平臺，加強各方在產教融合中的利益協同，建立常態化、制度化、長效化的產教融合運行機制，要打造一批高水平產教融合行業協會和促進會，推動行業組織更好地融入產教融合改革，同時推動組織運行實體化，搭建產教融合新型載體。一是以產業園區為基礎打造高校與企業的產教融合聯合基地，重點聚焦本地區域經濟發展，在政府支持下，統籌本區域的高校教育資源及高端產業資源，推動各相關方積極參與，構建符合本區域實際產業人才需求以及高校人才培養需求的現代高校教育體系，實現區域內產教運行要素的良性互動與可持續性發展。二是聚焦本地區域的重點行業和產業領域打造產教融合共同體，重點服務區域產業的發展及人才需求。由龍頭企業和高水平高等學校、職業學校共同牽頭，聯合學校、科研機構、上下游企業等，匯聚本地產教資源，跨區域發揮優勢行業在高校教育改革和人才培養中的重要引領和指導作用。

1.3"構建產教融合人才培養體系，深化產教融合實踐路徑

首先，需要建立緊密的產學研合作關系及平臺。產學研合作是實現產教融合的基礎和前提。政府應加大對企業和高校之間的合作力度，提供政策支持和經費保障。同時，高校應積極充分發揮自身的優勢，與企業進行廣泛深入的產學研合作，制定專業教學計劃和課程體系，滿足企業對人才的需求。此外，還應建立一個高效的信息交流平臺，及時傳遞企業對人才需求的信息，提供給高校，以便高校及時調整教學內容和培養模式。

其次，需要改革教學模式和培養機制。傳統的教學模式往往側重理論教學，缺乏與實踐結合的機會。因此，應該加強實踐教學，提供更多的實習和實訓機會，使學生在實際操作中學習和掌握知識和技能。在培養機制方面，應建立評價機制，注重學生的綜合能力和解決實際問題的能力，不僅要評價學生的學術成績，還要注重實際操作能力和團隊合作能力的培養。此外，要加強學生的職業規劃和就業指導，幫助他們了解行業發展情況和就業前景，促進他們順利就業。

再次，需要加強師資隊伍建設。教師是產教融合人才培養體系的關鍵，他們不僅需要具備專業知識和豐富的實踐經驗，還需要具備與企業合作的能力和意愿。因此，高校應加強對教師的培訓和考核，提高他們的綜合素質和教學水平。同時，要建立一個師資交流制度，鼓勵教師與企業人員互動、互訪，提高他們的實踐能力和市場意識。

最后，需要積極探索國際化的合作模式。隨著全球化的深入發展，國際化的人才培養已成為必然趨勢。高校應積極尋求國際合作伙伴，開展聯合辦學項目，為學生提供更多的國際交流和實習機會。此外，還應鼓勵學生參加國際學術會議和競賽，拓寬視野，提高自身的綜合素質。

1.4"健全產教融合激勵支持，完善產教融合制度保障

教育經費的投入作為學校基本辦學條件的保障，是產教融合深度發展的必要條件。為解決產教融合發展中存在的資金短缺、結構性失衡等現實問題，需完善“金融+財政+土地+信用”組合式激勵，同時，從中央、地方層面梳理資金渠道，為共同支持產教融合提供堅實的資金保障，形成多元化、多渠道產教融合投融資機制。

組合式激勵政策方面，一是鼓勵銀行機構按“風險可控、商業可持續性”原則支持產教融合項目和產教融合型企業發展；二是產教融合型企業興辦職業教育的投資符合規定的，可按投資額30%的比例抵免當年應繳教育費附加和地方教育附加；三是企業投資或與政府合作建設職業院校、高等學校的建設用地，按教育用地管理，鼓勵企業自愿以出讓、租賃方式取得土地，探索采取長期租賃、租讓結合、彈性年期出讓等方式供地。四是對產教融合型企業開展行業信用評價，并對評價良好的企業予以政策和資金支持、上市融資、評優表彰、減少專項抽查頻次等多方面的便利和優先支持。

1.5"構建“全方位”宣傳推廣體系，發揮產教融合頭雁效應

自2019年國家層面提出開展產教融合試點工作以來，已認定了21個首批國家產教融合試點城市和63家首批國家產教融合型企業。各省級層面積極落實，相繼開展多次產教融合型企業的遴選和建設培育。目前，全國已培育了5247家地方產教融合型企業，初步形成以城市為節點、行業為支點、企業為重點的產教融合推進機制。但總體而言，部分省市重在關注產教融合型企業的遴選和申報，缺乏對其開展產教融合的具體舉措進行歸納和提煉，更缺乏對其他企業開展產教融合的輻射和示范效應進行評估，這直接影響了產教融合試點項目示范效應的發揮。

建立產教融合頭雁效應的具體途徑，一是提煉已有成效。梳理總結首批產教融合試點項目的經驗做法，對發揮了很好示范引領作用的典型案例給予公開出版。同時，及時提煉行之有效、有重大示范效應的改革措施，向有關政府部門報送，推動相關政策和制度的修改和完善，形成制度性成果。二是宣傳推廣有效經驗。通過召開職業教育產教融合經驗交流現場會，在全國和省域層面推介有關地方、學校和企業的經驗做法，形成系統化推廣體系。如挖掘和宣傳基層和一線技術技能人才成長成才的典型事跡；對各地在推動職業教育產教融合，尤其是產教融合型企業建設培育成效及示范效應良好的改革措施在省域和全國層面進行復制推廣，形成產教融合建設改革新路徑、新經驗和新模式。

2"總結

本文針對測控類課程專業教師教學能力提升方法開展研究，提出通過緊跟實際產業需求，明確產教融合發展方向；搭建產教融合平臺，創新產教融合運作機制；構建產教融合人才培養體系，深化產教融合實踐路徑；健全產教融合激勵支持，完善產教融合制度保障；構建全方位宣傳推廣體系，發揮產教融合頭雁效應等方法，以推進產業與教育深度融合，綜合提升學生專業學習效果及專業技能，提升專業教師教學能力及水平，提升產業技術創新問題解決及產業人才需求培養能力，發揮產教深度融合的育人作用。

參考文獻

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