高職院校學生黨建與思想政治教育協同育人探究

摘要：本文著重剖析了在高等職業院校中，學生黨建工作與思想政治教育相互協作的重要性及策略探究。對這兩個核心概念進行了精準定義，接著闡述了它們協同育人的理論基礎，即通過深度合作發掘各自優勢，共同推動學生全面能力的提升。文中強調了這種協同育人對個體成長、價值觀塑造以及公民責任感形成的關鍵作用。目前在實際操作中，高職院校在黨建與思政教育的協同育人上仍面臨嚴峻的挑戰：目標一致性不足，導致教育路徑模糊；內容融合度不高，使教學內容缺乏連貫性和整體性；教學方法創新滯后，無法滿足學生的個性化需求；團隊協作效能未充分發揮，制約了教育效果的充分展現。為了克服這些問題，提出了一系列針對性的改進措施：首要的是強化目標協同，確保兩者的教育導向一致；深化內容整合，構建具有邏輯性的課程體系；推動教學方式創新，激發學生學習熱情并提升參與度；加強團隊協作，構建協同育人的運行機制，以優化資源利用和共享。

關鍵詞：高職院校；學生黨建；思政教育；協同育人

中圖分類號：D9"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.04.058

0"引言

黨建是高職院校思想政治教育工作的重要內容，離開了黨建談思想政治教育相當于沒有靈魂的肉體，高職院校若不注重黨建工作與思想政治教育工作的融合發展、協同發展，就無法真正發揮其育人作用，也不能較好滿足新時代青年人才的思想培育要求。新時期高職院校學生黨建及思想政治教育工作依然存在諸多問題，不利于高職院校思想政治教育工作的有序開展。本文結合筆者自身實際工作經驗，就新時期高職院校學生黨建及思想政治教育的協同育人模式提出合理構想，為高職院校更好地開展黨建及思想政治教育工作提供依據。

1"高職院校學生黨建與思想政治教育協同育人的理論基礎

1.1"相關概念界定

在高等職業院校（以下簡稱“高職院校”）中，學生黨建項目是一項聚焦于學生群體的特殊黨建實踐。其核心目的是強化對學生黨員的培育，通過嚴謹的指導、管理、監督和關懷，鍛造他們堅定不移的理想信念、崇高的道德操守、精湛的專業技藝以及嚴謹的工作態度，以此構建他們全面成長的穩固政治基石。另一方面，教育的核心要素之一是“思想品德教育”，它運用各種教學策略和方法，對個體進行多元化的思想、政治、道德和心理塑造，以提升他們的綜合素質，推動全面發展。在高職院校環境中，思想品德教育扮演著至關重要的角色，它是培養學生形成正確生活觀、價值觀和人生觀的關鍵路徑[1]。而“協同育人的理念”則強調學校教育的多元性與合作性，即各相關部門、學科和教育力量的無縫對接與協同合作，共同致力于達成教育的目標。在高職院校的實際操作中，這種理念尤其體現在學生黨建與思想品德教育之間深度的融合與相互激勵的互動關系上。

1.2"協同育人的理論依據

教育界普遍認同，教育是一個綜合性的宏大工程，要求各個領域的力量緊密合作。在高職院校教育體系內，學生黨建工作與思政教育同為關鍵的教育階段，兩者在目標和使命上具有顯著的共同性。通過協同教育策略，能夠實現這兩個教育環節間的強項互補和資源融合，進而提升整體教育成效。心理學研究指出，個體的成長發展是個體、環境多因素交織的結果。在高職院校，學生黨建與思政教育分別在政治、思維、品德等多元維度對學生施加影響，這些維度之間相互作用、相互滲透。協同教育則有助于構建立體多元的教育情境，以推動學生的全面進步。社會學理論強調，人是社會的一部分，其成長離不開社會環境的熏陶。在高職院校，學生黨建與思政教育作為社會教育的兩大支柱，其教育導向應與社會發展的需求保持一致。采用協同教育模式，有助于將社會主義核心價值觀深植于學生教育之中，培養他們的社會責任感和對歷史的擔當意識。

1.3"協同育人對學生發展的重要意義

攜手共育，旨在強化學生黨建與思想政治教育的互補性和互動性，兩者在內容上相輔相成，在策略上互相激發。這種融合式教育有助于深化對學生的全面、深層次的思想政治洗禮，引導他們樹立穩固的世界觀、人生觀和價值觀，增強他們的公民意識、民族認同感、文化自信心以及社會使命感。協同育人注重多方教育資源的整合與協同，營造出多元且立體的學習空間，讓學生有機會廣泛涉獵知識，開闊眼界，同時通過實踐與服務，提升他們的實踐能力和綜合素質[2]。在這樣的教育模式下，學生黨建與思想政治教育聯手推出創新實踐活動，如實地考察、志愿行動和創新創業項目，這些活動不僅能夠激發學生的創新思維，還會促使他們將理論知識運用到解決實際問題中，有效提升學習的實效性和實用性。

2"高職院校學生黨建與思想政治教育協同育人存在的問題

2.1"黨建與思政教育目標協同不足

高職院校在學生黨組織建設和思政教育的宗旨上表現出明顯的分歧和距離。學生黨建致力于塑造有堅定信仰、高尚品德和良好工作習慣的黨員學生群體，而思政教育的核心是提升學生的政治思想素質、道德水準及心理素質。盡管兩者皆以培育人為宗旨，但在實施策略上并未實現清晰的目標同步和整體策劃。這一分離導致教育目標的斷層，削弱了協同效應，對教育成果產生不利影響。有些高職院校在黨務工作中過度關注學生的政治面貌和黨員角色，忽略了對思想、道德和心理層面的教育指導。相反思政教育往往過于側重理論教學，對學生實際困擾的關注和應對不足。目標定位的錯位及協作缺失，使兩者的教育內容、方式和工具難以相互匹配和整合，從而影響了教育成效。

2.2"黨建與思政教育內容融合不深

學生黨建工作與思政教育在實質上存在著緊密的互動和交匯領域，但在實施過程中，兩者的整合并未充分展開。主要問題體現在以下幾點：一是教育內容體系不完善。高職教育中的黨務與思政教育通常由不同的部門獨立管理，缺乏整體的教育規劃和課程整合。這種分離狀態使這兩方面的教育內容缺乏整體性和連續性，未能構建起全面的教育框架。二是教育內容缺乏個性化。鑒于高職學生群體的多元性和復雜性，各年級、各專業學生在思想、情感和行為上存在顯著差異。目前的教育模式常常采取統一對待的方式，忽視了對不同學生群體的個別化教育內容和策略，從而削弱了教育內容的針對性和實效。三是教育內容的創新性不足。面對時代進步和社會變遷，學生黨建和思政教育需不斷推陳出新。這兩項工作的教育內容往往顯得保守，缺乏創新元素和時代特征，難以滿足學生群體的實際需求和未來發展趨勢。

2.3"黨建與思政教育方法創新不夠

當前，高職院校在探索學生黨建與思想政治教育的新路徑上面臨創新瓶頸。傳統的教育模式傾向于理論知識的填鴨式教學，忽視了對學生主動性和實踐技能的挖掘與提升。面對信息化社會的需求，傳統的教學手段顯得捉襟見肘，無法滿足現代學生的學習需求和信息獲取方式的變化。在具體實踐中，學生黨建活動往往局限于傳統的研討會和講座形式，未能充分關注學生的實際問題并尋求解決方案；思想政治教育也傾向于依賴單一的課堂授課，未能有效激發學生的實踐參與和創新能力。這種缺乏創新的教學策略不僅未能點燃學生的學習熱情，也限制了教育成果的深度和廣度。

2.4"黨建與思政教育隊伍配合不緊密

在高職院校的黨團建設與思政教育實踐中，教育團隊的協作水平對培養成效起到關鍵作用。這種協作在實際操作中顯得較為松散。各教育團隊間的溝通與合作機制不健全，由于這兩項工作分別由不同的職能部門管理，導致它們在教育內容、方式和策略上的整合度不高，不利于全面育人目標的實現。教育團隊的專業素質和能力水平有待提升。部分高職院校的黨團建設和思政教育師資隊伍中，有些教師缺乏必要的專業知識和實踐經歷，難以有效開展教學活動。面對日新月異的時代變遷和社會發展，教育工作需不斷創新和進步，但部分教師的學習進取心和能力提升動力不足。高職院校在協同育人方面面臨目標共識不強、內容整合度不高、創新方法不足以及團隊協作不力等挑戰。這些難題既削弱了教育質量和效果，也限制了院校的創新與發展。高職院校亟須開拓新的協同育人模式和策略，強化目標一致性、加深內容結合、促進方法創新，并加強團隊間的合作，以更有力地支持和保障學生的全面發展。

3"高職院校學生黨建與思想政治教育協同育人的措施

3.1"強化目標協同

在推動高職院校學生的綜合發展過程中，目標協同扮演了至關重要的角色。實現學生黨建與思想政治教育的同步導向至關重要，這就像兩股力量匯聚，共同指向一個明確且共享的目標——塑造具備全面素質的社會主義新時代建設者與接班人。這個目標如同燈塔，照亮學生成長的全程，成為學校所有活動的核心驅動力[3]。通過開展深入的學習互動和思想碰撞活動，強化全體教育工作者對二者協同育人的深度理解和實踐認知。他們需領悟到，這兩項工作并非孤立，而是相輔相成，彼此增強。每一位教師和教育人員都應作為教育共同體的一部分，彼此支持，共同推動教育進步。在具體的協同育人實踐中，各個部門和院系應明確自身的角色和責任，構建有效的合作機制。這種機制旨在確保各部門在協同育人過程中能無縫對接，形成強大的教育合力，從而提升整體的教育效果。這樣的目標導向和協作精神，是推動高職院校學生全面發展的重要保障。

3.2nbsp;深化內容融合

在高等職業教育的框架下，強化學生黨建與思想政治教育的協同育人策略是至關重要的。它們之間存在著相輔相成、互相強化的教育內涵。為了提升學生的全面成長，必須強化這兩者內容的無縫對接，使他們在接受思想政治熏陶的同時，深度領悟黨的歷史、文化及其精神核心，從而增強對黨的堅定信念和忠誠度。具體實施策略上，高職院校應積極倡導學生黨建與思政教育內容的深度融合[4]。在常規的思政課程中，可以嵌入黨的理論體系、發展戰略和政策導向，幫助學生清晰理解黨的發展歷程和理論框架；反之，在學生黨團活動中，也應該滲透思政教育元素，通過團隊學習、討論和互動，深化他們對黨的理論實踐的認知和認同。此外，學校可以設計多元化的實踐活動，比如主題黨日、紅色歷史文化體驗等，讓學生在實際操作中體驗到黨的偉大和崇高價值。這樣兩者交融的教育模式將更有效地塑造出有理想、有信念的新時代青年。

3.3"推動方法創新

提升高職院校學生黨建與思政教育的協同育人效果，關鍵在于方法的革新。這種方法改革旨在強化工作的實效性和定位，同時提升學生的參與度和滿足感。應積極運用現代科技力量，比如網絡技術、大數據分析以及人工智能，對傳統的教育模式進行創新。構建智能化學習環境，利用在線課程和移動應用程序，為學生提供個性化、高效的教育資源和便利服務。此外，實踐活動如實地考察、志愿行動和創業項目，是培養他們實踐技能和創新思維的有效途徑。這些活動讓學習者親身體驗社會，理解國家現狀，并在實踐中提升自我。課堂上引入實例教學法，通過對實際案例的剖析和討論，能激發學生的學習熱情，提升他們批判性思考和解決問題的能力[5]。而增進師生間的互動，通過研討會、交流活動等形式，鼓勵學生表達自我，增強他們的主動性和歸屬感。教師的角色不僅是傳授知識，更是作為指導者，關注并滿足每個學生的個性化發展需求，提供定制化的指導和協助。這樣的教學方式，旨在塑造全面發展的學生，而不只是理論知識的接收者。

3.4"加強隊伍配合

團隊協作是高職院校學生黨建工作與思政教育融合培養的關鍵因素。唯有強化團隊協作，各項工作的有效執行和實際成效才能得到保障。提升教師的政治素養和專業技能，構建一支高水平、專業化的師資隊伍，可通過舉辦培訓、交流研討會等活動提升教師的教學和研究能力。強調師德師風的培育，促使教師樹立正確的教育理念和行為規范。確立學生黨建與思政教育的協同育人機制，清晰劃分各部門的職責和任務分配。促進部門間的溝通協調，形成工作協同效應。建立考核評價體系，定期審查和評估協同育人的實施狀況。強化學生組織建設，充分發揮學生組織在協同育人過程中的正面影響。讓學生參與各類活動、投身志愿服務，以提升他們的組織紀律性和社會擔當。加強對學生組織的指導和監管，保證其健康穩定發展。

4"結語

在職業教育機構的學習環境中，結合學生黨建工作和思想品德教育以實現協同培養人才，不僅是時代進步的呼喚，也是推動學生全面發展的關鍵途徑。增強目標一致性，加深教育內容的整合，推進教學方法的革新，以及優化團隊協作，都是解決現有問題并增強協同效應的有效策略。高職院校應持續深化這一協同教育實踐，不斷試驗和創新教育方法，以滿足學生日益多樣和個性化的學習需求。應增進與其他教育領域的溝通與合作，共建全方位、立體化的教育框架，為學生的全面發展創造更寬廣的平臺和更穩固的基礎。在全體職業院校的集體努力下，學生黨建與思政教育的協同育人模式將展現出更突出的成果，為培育有志向、有品德、有知識、有紀律的社會主義建設者和接班人做出更大貢獻。

參考文獻

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[3]李希希，沈平銳.基于新常態下高職院校黨建與思政教育工作協同創新的方法分析[J].青年與社會，2020，（27）：5758.

[4]管元生，肖萍.高職院校黨建工作與思政教育協同育人研究[J].百科論壇電子雜志，2022，（4）：5658.

[5]唐麗華，周小芳，高娜，等.新時代高職院校學生黨建與思想政治教育協同創新的困境及對策研究[J].呂梁教育學院學報，2022，39（3）：3436.