基于“超星學(xué)習通”的政治經(jīng)濟學(xué)課程混合式教學(xué)模式實踐與探索

摘要：政治經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的核心課程，傳統(tǒng)教學(xué)模式常受限于師生互動不足、教學(xué)效果難以把控等問題。為此，本研究借助“超星學(xué)習通”平臺，嘗試將線上學(xué)習與線下討論相結(jié)合，深入探討了基于“超星學(xué)習通”平臺的政治經(jīng)濟學(xué)混合式教學(xué)模式的實踐與效果。研究發(fā)現(xiàn)，在兩個學(xué)期的教學(xué)實踐中，該模式取得了顯著成效。學(xué)生的學(xué)習效果和教師的教學(xué)質(zhì)量均得到明顯提升，課堂氛圍也更為活躍。學(xué)生對這種教學(xué)模式的接受度高，滿意度顯著提升。同時，平臺的數(shù)據(jù)分析功能還為教師提供了個性化教學(xué)的依據(jù)，有助于更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習需求。

關(guān)鍵詞：政治經(jīng)濟學(xué)；混合式教學(xué)；超星學(xué)習通

中圖分類號：G4"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.04.079

1"政治經(jīng)濟學(xué)課程概述

在經(jīng)濟類各專業(yè)中，政治經(jīng)濟學(xué)課程具有重要地位。它是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習其他經(jīng)濟學(xué)課程提供了必要的理論基礎(chǔ)和知識支撐。通過這門課程的學(xué)習，學(xué)生能夠建立起對經(jīng)濟學(xué)整體的認知框架，為后續(xù)深入研究經(jīng)濟學(xué)各分支領(lǐng)域奠定基礎(chǔ)。同時，政治經(jīng)濟學(xué)課程也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，通過課程的學(xué)習，學(xué)生能夠提升分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新精神。

2"政治經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀和問題

政治經(jīng)濟學(xué)這門課程雖然在各大高校開設(shè)已經(jīng)數(shù)年之久，理論體系和教學(xué)資料都已經(jīng)非常完整，但大多數(shù)學(xué)校仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不高，教學(xué)效果大打折扣。教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下三個方面：

2.1"傳統(tǒng)授課方式多以教師為中心，缺少師生互動

傳統(tǒng)的政治經(jīng)濟學(xué)授課方式往往是以教師為中心，以教師講課為主，缺少和學(xué)生的互動交流，或者只是以“對不對”等封閉性問題進行提問，沒有有效的溝通和交流[1]。形成這種現(xiàn)狀的原因可能有兩點，一是學(xué)生缺乏參與意識，認為課堂應(yīng)該是教師的主場，自己只是普通聽眾；二是當教師拋出案例或者問題讓同學(xué)們分析時，多數(shù)學(xué)生會因為社恐或者害羞而保持沉默，到最后教師往往只能選擇某一個一直上課比較積極的同學(xué)或者班干部來回答，這種以班級互動為目的的討論活動就演變?yōu)榱四硞€同學(xué)的“獨角戲”，也就失去了討論的意義[2]。

2.2"政治經(jīng)濟學(xué)知識點繁雜，教師難以掌握學(xué)生學(xué)習情況

由于政治經(jīng)濟學(xué)這門課程的課堂體系復(fù)雜，涉及的知識點非常多，尤其是對于一些非經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生，接受新的知識點難度非常大。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能采用隨堂問答的方式來考查學(xué)生們對知識點的掌握情況，這需要占據(jù)大量的時間。尤其是對于合班上課的班級，班級人數(shù)可能會達到100人左右，每節(jié)課單單是點名就要占用接近5分鐘時間，更何況是課前回顧的知識點問答。

2.3"作業(yè)批改效率低下，且不能給學(xué)生進行及時有效反饋

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只能布置書面作業(yè)，學(xué)生完成后教師需收集進行一一批閱。如果班級學(xué)生眾多，這會導(dǎo)致教師工作量巨大，而且由于布置和上交需要時間[3]，教師很難在學(xué)生提交作業(yè)的下一周及時的將學(xué)生的作業(yè)情況進行反饋，從而有針對性的對上節(jié)課知識點的誤區(qū)和難點進行講解。

3"基于“超星學(xué)習通”的政治經(jīng)濟學(xué)混合式教學(xué)模式實踐

針對上述政治經(jīng)濟學(xué)課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，結(jié)合本門課程的實際情況，本研究選擇“超星學(xué)習通”平臺開展了政治經(jīng)濟學(xué)混合式教學(xué)模式的探索，主要從課前準備、課上互動和課后答疑三個環(huán)節(jié)展開[4]。在兩個學(xué)期的教學(xué)實踐中，教學(xué)對象是上外賢達學(xué)院2023級外語學(xué)院的2個班級和商學(xué)院5個班級，學(xué)生總數(shù)為260人，使用的教材為中國人民大學(xué)出版社的《馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)原理（第四版）》。

3.1"課前準備

發(fā)布學(xué)習資源：在“超星學(xué)習通”平臺上發(fā)布政治經(jīng)濟學(xué)課程的預(yù)習資料，包括課程PPT、教學(xué)進度表、教學(xué)大綱、教材、點名冊以及教案等。

布置預(yù)習任務(wù)：明確學(xué)生需要預(yù)習的章節(jié)和重點，設(shè)置預(yù)習問題或討論主題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習。

3.2"課上互動

課堂互動環(huán)節(jié)：利用“超星學(xué)習通”的實時互動功能，進行隨堂測驗、搶答、投票等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。還可以根據(jù)學(xué)生們回答問題的次數(shù)和質(zhì)量對學(xué)生上課表現(xiàn)進行積分，給予學(xué)生最直觀反饋。

小組展示：讓學(xué)習小組就預(yù)習問題或討論主題進行展示，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和團隊協(xié)作能力。

3.3"課后答疑

作業(yè)布置與批改：通過“超星學(xué)習通”平臺發(fā)布課后作業(yè)，并及時批改，給予反饋。

學(xué)習進度跟蹤：利用平臺的數(shù)據(jù)分析功能，跟蹤學(xué)生的學(xué)習進度和成績變化，為個性化教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持。

除此之外還可以通過學(xué)習通平臺進行學(xué)習資源更新，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況和反饋，不斷更新和補充學(xué)習資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

通過以上3個環(huán)節(jié)的實踐，可以有效地將傳統(tǒng)教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合，提高政治經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)效果，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和團隊協(xié)作能力。

4"實踐效果與評價

通過實施基于“超星學(xué)習通”平臺的政治經(jīng)濟學(xué)混合式教學(xué)模式，課堂效果得到了顯著的提升。

4.1"學(xué)生參與度提高、課堂氛圍更加活躍

混合式教學(xué)模式中，課前準備環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了更充分的預(yù)習，使得他們在課堂上能夠更積極地參與討論和互動[5]。課上互動環(huán)節(jié)的設(shè)計，如案例分析、小組討論和實時互動功能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們更愿意參與到課堂活動中來。

實時互動功能的引入，如隨堂測驗、搶答等，為課堂增添了趣味性和互動性，使課堂氛圍更加活躍。學(xué)生之間的交流和協(xié)作也促進了課堂氛圍的改善，使得課堂成為了一個知識共享和思維碰撞的平臺。

4.2"個性化教學(xué)得以實現(xiàn)、知識理解能力增強

通過“超星學(xué)習通”平臺的數(shù)據(jù)分析功能，教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習進度和成績變化，為個性化教學(xué)提供了數(shù)據(jù)支持。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況調(diào)整教學(xué)策略，為不同學(xué)生提供更適合他們的學(xué)習資源和指導(dǎo)，從而提高教學(xué)效果。

尤其是通過隨堂練習這種形式，能及時且直觀的了解學(xué)生對于上課所講知識點的掌握程度。對于隨堂練習中錯誤率較高的題目，很有可能是本章節(jié)的難點內(nèi)容，對這部分內(nèi)容要展開更為詳細的講解，而對于只有個別同學(xué)出錯的題目，則可以有針對性地對有需要的同學(xué)進行單獨輔導(dǎo)，這不僅可以確保學(xué)生們對知識的掌握，也大大提升了授課效率。

4.3"學(xué)生滿意度提升

學(xué)生對混合式教學(xué)模式的接受度高，普遍認為這種教學(xué)模式能夠更好地滿足他們的學(xué)習需求。學(xué)生在課堂上獲得了更多的參與機會和展示平臺，增強了他們的學(xué)習自信心和成就感。通過對2023級商學(xué)院5個班的為期一學(xué)期的混合式教學(xué)實踐，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對政治經(jīng)濟學(xué)這門課程的滿意度得到了大大的提升，接近90%的學(xué)生都表示對課程滿意，只有10%的學(xué)生表示課程一般。

綜上所述，基于“超星學(xué)習通”平臺的政治經(jīng)濟學(xué)混合式教學(xué)模式顯著提升了課堂效果。通過提高學(xué)生的參與度、增強知識理解和應(yīng)用能力、改善課堂氛圍、實現(xiàn)個性化教學(xué)以及提升學(xué)生滿意度等方面，該教學(xué)模式為政治經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)改革提供了有益的借鑒和參考。

5"結(jié)語

基于“超星學(xué)習通”平臺的政治經(jīng)濟學(xué)混合式教學(xué)模式是一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同的教學(xué)探索，通過課前準備、課上互動和課后答疑3個環(huán)節(jié)，這種教學(xué)模式大大提升了課堂活躍度和學(xué)生們上課的積極性，也提高了授課效率和同學(xué)們對知識的掌握程度。未來，教師可以更多地挖掘?qū)W習通平臺的更多功能，增強互動環(huán)節(jié)的設(shè)計、提升課后答疑的效率和準確性、加強對學(xué)生學(xué)習進度的跟蹤和評估等，不斷提升《政治經(jīng)濟學(xué)》這門課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

［1］郭婷，張芳，俞亞娟，等.超星學(xué)習通輔助高等數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2024，（03）：6164.

[2]劉娜.混合式教學(xué)法在政治經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用與改進策略[J].中國管理信息化，2024，27（04）：233235.

[3]肖妮.基于超星學(xué)習通的前廳與客房管理課程混合式教育模式改革與實踐[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2024，45（08）：195197.

[4]袁黎黎.基于超星學(xué)習通的混合式教學(xué)實踐與探索——以《網(wǎng)絡(luò)倫理與電子商務(wù)法規(guī)》為例[C]//百色學(xué)院馬克思主義學(xué)院，河南省德風文化藝術(shù)中心.2023年高等教育科研論壇桂林分論壇論文集.重慶移通學(xué)院淬煉商學(xué)院，2023：3.

[5]周航.馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新探索[J].公關(guān)世界，2021，（18）：157158.