初中數學教學中減負增效的策略

摘" 要：在初中數學教學中探索減負增效的策略，對促進學生個性化發展、提高課堂教學質量和效率、培養學生良好的學習習慣具有重要意義。目前，由于教學研究與教師培訓重視程度不足、教學內容缺乏整合、教學方法較為單一、作業設計缺乏創新，影響了減負增效工作的順利推進。基于此，文章提出從重視教學研究與教師培訓、優化教學內容、豐富教學方法、創新作業設計等方面入手，不斷探索解決策略，切實減輕學生的課業負擔，提高課堂教學效率，發展學生的數學核心素養。

關鍵詞：初中數學；減負增效；教學效率

數學學科是義務教育階段一門重要的基礎性學科。學好數學知識不僅對學生培養邏輯思維和創新思維有很大的幫助，還對學生的未來發展有積極影響。目前，隨著“雙減”政策的不斷落實，減輕學生的課業負擔已成為學校教育工作刻不容緩的頭等大事。然而，目前在初中數學教學中暴露出一些問題，仍有部分教師受應試教育思想的影響，在減負增效工作中縮手縮腳，制約了數學課堂教學效率的提高，影響了學生數學核心素養的發展。基于此，教師要認真剖析當前初中數學教學中減負增效工作存在的問題，主動探尋減負增效的可行方法與路徑，從轉變教學觀念入手，以減負增效為目標導向，充分了解學生的心理特點，積極構建和諧的師生關系，明確教學目標，整合教學內容，優化教學方式，促使學生完成高質量的數學學習，進而提高數學課堂教學質量，發展學生的數學核心素養。

一、初中數學教學中減負增效的意義

1. 促進學生個性化發展

傳統的數學課堂教學要求將學生的時間和精力都投入大量的練習中，用于提高數學成績，教師過于注重對學生的應試訓練，學生的學習較為被動。而減負增效能夠有效改變這種狀況，對學生的個性化發展具有顯著的促進作用。在初中數學教學中，教師通過減少不必要的重復練習和無效作業，讓學生有更多的時間和精力去參加自己喜歡的數學實踐活動，可以激發學生的數學學習興趣，助力學生的個性化發展。

2. 提高教學質量和效率

減負增效強調在有限的時間內，通過更科學、高效的教學方式，使學生獲得更好的學習成果。這對教師提出了更高的要求，需要教師不斷提升自身的專業素養，以適應新的教學要求。教師在備課、授課和輔導的過程中，應該采取科學、高效的方法，注重優化課堂教學的各個環節，合理安排教學時間、控制教學節奏，真正實現減負不減效果、增效不增負擔。同時，教師要在“增效”上入手，在教學內容上進行精選和優化，去除冗余和重復的部分，保留核心和關鍵知識點；在教學方法上進行創新，靈活運用多種教學方法，提高學習的針對性和實效性，進而提高課堂教學質量和效率。

3. 培養學生良好的學習習慣

推進減負增效工作，要求教師注重學習方法指導，讓學生在課堂上認真聽講和思考，積極參與課堂討論，養成良好的課堂學習習慣。同時，減負增效強調學生自主學習和探究，通過減少學生的作業量，使學生有更多的時間進行自主學習和探究，能夠較好地培養學生的自主學習能力，促使學生養成自主探究、獨立思考和尋找解決方法的習慣。此外，減負增效可以讓學生更好地規劃自己的學習時間，根據自己的學習計劃和目標，合理安排學習內容，提高學習效率，進而養成良好的學習習慣。

二、初中數學教學中減負增效存在的問題

1. 教學研究與教師培訓重視程度不足

部分學校不重視教師培訓，培訓內容較為隨意，培訓方式單一，導致培訓流于形式，不利于教師的專業能力發展。同時，部分教師未能樹立終身學習的觀念，不能與時俱進，教學研究意識淡薄，對《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《標準》）、教材、學情缺乏深入研究，一味地憑借自己的經驗開展教學，不能圍繞教學中的重點和難點問題進行有效研究，教學模式相對落后，學生的課堂參與度不高。這些因素直接影響了減負增效工作的深入推進。

2. 教學內容缺乏整合

教學內容是構建教學體系的重要組成部分，它直接影響著教學的質量和效果。目前，部分教師在數學教學中缺乏整合意識，未能從整體把握教學內容。有的教師整合教材的能力欠缺，不能圍繞合適的主題整合教學內容，致使教學中許多內容機械、重復，課堂教學重點和難點不明確，教學效果不佳。有的教師一味地依賴教材，未能根據學生的實際情況對教材中的案例進行整合、更換，使得部分教學內容與學生實際脫節，影響了教學質量的提高。

3. 教學方法較為單一

目前，部分教師仍舊采用單一的講授法開展教學，學生學習較為被動，課堂參與度不高，制約了課堂教學效率的提高。同時，教師在教學中對學生的實際情況缺乏了解，未能立足學生的性格特點、興趣愛好開展教學，很少運用情境化、探究式等教學方法，沒有組織學生開展具體的數學學習活動。課堂教學缺乏互動性和創新性，學生不能積極、主動地探究數學知識，體會不到數學學習的樂趣。

4. 作業設計缺乏創新

受應試教育思想的影響，部分教師為了提高升學率，在設計數學作業時傾向于采用題海戰術，加重了學生的課業負擔。有的教師沒有充分考慮學生的差異性，作業缺乏階梯性和層次性，作業難度與學生的實際水平不匹配，無法收到減負增效的效果。有的教師設計的作業以書面練習為主，形式單一，無法滿足不同學生的個性化需求，影響了作業功能的發揮，成為減負增效工作的阻礙。

三、初中數學教學中減負增效的具體策略

1. 重視教學研究與教師培訓

首先，提升專業素養。教師是學生的引路人，更是開展減負增效工作的主力軍。因此，學校要高度重視教師培訓，以提升教師的專業素養為著眼點，精心設計培訓內容。培訓內容的設計應該著眼新課程理念，聚焦減負增效工作中出現的問題，注重實踐性，切實轉變教師的教育理念。同時，邀請專家或名師舉辦減負增效專題講座，分享減負增效的相關政策，講解前沿的教學改革信息，與一線教師面對面交流，使教師更新知識結構，不斷擴大自己的知識視野，提升知識層面，增強減負增效意識。另外，教師要認真研讀《標準》，理解《標準》內容，對數學核心素養的內涵要有深刻的認識，加強教學研究，摒棄傳統以教材為中心的落后觀念，摒棄以題海戰術為主的教學方式，積極掌握并善于利用現代信息技術，強化與學生的互動，重視學生數學核心素養的發展和綜合能力的培養，不斷提升自身專業素養，為減負增效奠定基礎。

其次，規范教學行為，落實減負增效。教師要認真學習《中小學教師職業道德規范》，進一步規范教學行為，深入貫徹減負增效教育理念，嚴格落實《關于加強義務教育學校作業管理的通知》的要求，將減輕學生課業負擔與提高課堂效率相結合，杜絕無節制的知識拓展，有效落實減負增效，促進學生全面發展。

最后，集體備課，發揮群體優勢。備好課是上好課的前提與基礎。在初中數學教學中，為了實現減負增效，教師應該集體備課。學校可以組織全體數學教師在研讀教材的基礎上暢所欲言、集思廣益，實現教學方法與思想的碰撞與融合，探索出有利于減負增效的課堂教學方法、教學手段和教學評價方法，有效降低學生的學習難度，為減負增效工作落到實處提供保障。同時，通過集體備課，讓教師吃透教材，在研究學情特點的基礎上，針對性地開展教學，以提升課堂實效為突破口，全面落實減負增效工作。

2. 優化教學內容

首先，創造性地使用教材。教材是教學的主要依據，但是教師不能拘泥于教材，要創造性地使用教材。因此，教師要全面了解學生的認知水平、學習基礎和學習能力，理解教材的編寫意圖與知識體系。在此基礎上，厘清教學內容的重點、難點和思想方法訓練點，挖掘教材中蘊藏的創造性因素，科學地將教學內容進行加工和重組，依據學習的難易程度重新進行整合排序，使其更加符合學生的認知水平和學習能力。例如，人教版《義務教育教科書·數學》（以下統稱“人教版教材”）九年級上冊“二次函數”這一章是按照“二次函數的圖象和性質”“二次函數與一元二次方程”“實際問題與二次函數”的順序編排的。但是，直接讓學生學習“二次函數的圖象和性質”，學生可能感到比較陌生，不易理解，教師在講解時也會比較費力。如果將“二次函數與一元二次方程”這部分知識放在前面學習，基于學生對一元二次方程的相關知識有一定的理解，教師可以將二次函數與一元二次方程之間的聯系傳達給學生，學生就能輕松地習得二次函數的相關知識。這樣整合學習內容，不僅有利于學生更好地掌握教材知識，還加深了學生對曾學過知識的復習。可見，創造性地使用教材，能夠切實提高學生的數學學習效率。

其次，精心選擇教學內容。減負的關鍵在于精心選擇教學內容。教師要對教材內容進行深入研究，針對教材特點和學生的認知水平，篩選出適合學生的核心知識和關鍵技能進行教學，要注重內容的連貫性和系統性，突出教學內容的重點和難點，避免教學內容冗余、重復，確保學生能夠建立起系統的數學知識體系。同時，要夯實學生的數學基礎，注重基本概念教學，選擇貼近學生實際的教學案例和課堂練習，幫助學生理解和掌握基本概念，為后續學習打下堅實基礎。另外，課堂教學內容要適當、適量。教師應該通過擴大教材知識的覆蓋面和加強教材知識點之間的聯系，精簡教學內容，避免過度追求知識的深度和廣度，加重學生的負擔。

3. 豐富教學方法

靈活多樣的教學方法是實現減負增效的有效途徑。教師應該轉變傳統的教育理念，改變單一講授式教學方法，以學生為中心，靈活選擇情境式、啟發式等多種教學方法，激發學生的學習興趣。

首先，創設生活情境，體驗學習樂趣。數學與生活緊密相連，數學知識來源于實際生活。因此，在初中數學教學中，教師要善于創設真實的生活情境，激發學生的學習興趣，讓學生在解決問題的過程中掌握所學知識，提高學生的思維能力和探究能力。創設生活情境，學生能積極參與問題討論，學習積極性被充分調動起來，課堂學習效率自然會得到提高。

其次，利用信息技術，優化課堂教學。隨著科技的迅速發展，信息技術已悄然滲透到教育的每一個環節，成為課堂教學不可或缺的一部分。教師可以使用幾何畫板、Z + Z智能教育平臺等專業軟件，進行數學實驗和模擬，將信息技術充分融入數學教學，化解教學重點和難點，幫助學生更好地學習數學；可以整合國家中小學智慧教育平臺的在線課程資源，利用其優勢實施差異化教學，為學生的個性化學習提供支持，提高課堂教學效率。

4. 創新作業設計

首先，嚴格控制作業量，合理把握作業難易程度。教師要立足《標準》和教材實際，精選作業內容，避免布置重復性作業，確保每道題目都具有代表性，能夠覆蓋課堂所學的重點。同時，教師要控制作業總量，明確每天、每周的作業量，確保學生能夠在一定的時間內完成，既能達到鞏固知識的目的，又能減輕學生的數學作業壓力。另外，教師要合理把握數學作業的難易程度。在布置作業前，教師應該充分了解學生的學習情況，布置的作業難度應該循序漸進，從簡單到復雜，從基礎到拓展，使學生能在適合自己的難度范圍內完成作業，逐步培養學生的數學學習自信心。

其次，豐富作業形式，調動學生的學習積極性。教師要改變傳統的書面作業，使作業形式多樣化。可以布置閱讀類作業，人教版教材中設有“閱讀與思考”板塊，教師可以設計閱讀類作業，讓學生在課外進行閱讀，引發學生的思考，拓寬學生的知識視野。可以布置探究性作業，教師結合教材內容布置探究性作業，讓學生通過動手操作，經歷觀察、思考、表達等學習過程，提高學生解決真實問題的能力，讓學生養成良好的學習習慣。可以布置合作類作業，組織學生進行小組合作，共同解決一個復雜的數學問題或完成一個數學項目。通過合作，學生可以相互學習、交流思路、凝聚集體智慧，培養團隊精神。可以布置創意類作業，鼓勵學生發揮創意，用數學語言或圖形表達自己的想法，如制作數學手抄報、設計數學海報或編寫數學故事，讓學生以不同的方式理解和運用數學知識。

綜上所述，減負增效是當前新形勢下的教育任務，對學生的身心健康發展具有重要意義。在初中數學教學中，教師要加大學習力度，不斷提升專業素養，堅持以生為本的理念，立足《標準》和教材，從學生的角度出發，積極探索減負增效的策略，優化教學內容，豐富教學方法，創新作業設計，切實減輕學生的課業負擔，提高數學教學質量。

參考文獻：

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