小學信息技術趣味化教學

摘 要：在信息化發展的大背景下，小學信息技術教學具有重要的價值，可以為學生后續學習更加深入的信息技術知識做好鋪墊。分析了當前小學信息技術教學的現狀，而后從結合故事、開展游戲、融入生活、比喻教學、因材施教等方面，具體闡述了趣味化教學的策略，旨在以更高效有趣的教學模式滿足學生的知識學習需求。

關鍵詞：趣味化教學；信息技術；小學教學

作者簡介：羅凈（1989—），女，甘肅省酒泉市瓜州縣腰站子東鄉族鎮中心小學。

小學信息技術學科教學的要求是讓學生初步理解信息技術，發展一定的信息技術運用能力。在當今社會，信息技術已經成為小學生必須掌握的一門基礎知識技能，信息素養也是學生必備的素養。培養小學生的信息技術學習興趣，能幫助學生養成終身學習信息技術的意識和能力，培養學生的信息責任意識，提升學生的綜合能力。

一、小學信息技術教學現狀

第一，受傳統教育理念影響，在信息技術教學中，為了提高學生的信息技術理論知識理解能力，力爭在有限的課堂教學時間內完成更多的教學任務，部分教師采用灌輸式教學法，單方面向學生灌輸信息技術知識。這種教學方法與小學生的認知能力不相符，因為小學生正處于形象思維相對活躍的階段，單純以講授法讓學生理解抽象的信息技術理論知識，不僅較難提高學生的學習質量，久而久之，還會使學生對信息技術知識學習產生畏懼、厭倦心理，抵觸學習信息技術知識［1］。

第二，部分教師缺乏將信息技術理論知識與信息技術實踐技能結合的能力，導致學生在課堂中只能單純地學習信息技術理論知識，信息技術實踐能力相對較差。在長時間的理論與實踐脫節的學習模式下，學生的信息技術理解能力就難以得到發展，學生也難以長效記憶信息技術理論內容。

第三，部分教師雖然對信息技術實踐教學較為關注，但教學流程僵化，導致學生的學習浮于表象，學生較難深刻理解信息技術的內涵，難以提高信息技術學習效果。

二、小學信息技術趣味化教學策略

（一）結合故事，提高興趣

信息技術知識與生活息息相關，大部分小學生在生活中都或多或少接觸過信息技術知識，所以，他們會對信息技術學科產生一定的學習興趣［2］。但是，信息技術知識并不只是小學生日常簡單接觸的內容，所以，在學習難度較大的知識的時候，學生容易產生畏難心理，甚至產生抗拒意識。為了突破信息技術知識教學難點，教師應考慮小學生的身心發展規律，制訂與小學生認知相符合的教學計劃，以此激發學生的求知欲。小學生比較喜歡聽故事，因此，教師可以借助故事，營造輕松有趣的信息技術教學環境，激發學生的學習主體意識，提高學生的學習興趣，讓學生能夠在課堂初始環節就對信息技術知識產生探究的欲望，從而有效提高信息技術教學效率。比如，在課堂導入環節，教師可以結合教學主題，直接以講故事的形式作為教學開場，同時注意突出故事背景、角色等，豐富故事情節，讓學生能夠融入故事氛圍中，從而激發學生的思維活性。總之，生動、形象的故事能激發學生自發自覺學習信息技術知識的意識，從而促進學生信息技術操作能力的提升。

例如，在“仙女棒”工具的教學中，在課堂導入環節，教師就可以使用故事來激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度。結合“仙女棒”工具的名稱，教師可以為學生講述一個與仙女相關的故事：“森林中有一個仙女，仙女有一個仙女棒，仙女棒十分神奇。原本森林只有黑白色，但是仙女只是用仙女棒輕輕一點，就豐富了森林的色彩，使森林變得生機盎然了。”有趣的故事能充分激發學生的好奇心。之后，教師可以提問學生：“如果你也有這樣一個仙女棒，你想做什么？”如此不但能激發學生的探索興趣，還能讓學生明確課堂學習的重點。之后，教師再以“雖然現實世界沒有這樣神奇的仙女棒，但是計算機世界里有這樣的仙女棒哦”之類的語言，正式開展教學活動。

（二）開展游戲，體驗樂趣

愛玩是小學生的天性，教師可以通過游戲教學法，引導學生學習信息技術知識，以此達到寓教于樂的目的，促使學生的信息技術知識學習效率得到突破性提升。對此，教師可以結合信息技術教學主題，組織趣味性較強的小游戲，使學生能夠在游戲過程中感受到信息技術知識的趣味性，從而提高學生的信息技術知識學習主動性。比如，大部分信息技術理論知識的學習都比較枯燥，與小學生的身心發展特點不相符，基于此，教師可以將信息技術理論知識分解成多個項目，使每一個項目都以游戲的方式呈現，從而調動學生的學習興趣。如在帶領學生學習鍵盤知識的過程中，教師可以通過引入各種小游戲來引導學生使用鍵盤，使學生在游戲過程中自然而然地掌握鍵盤的使用方法。同時，教師可以在學生掌握了一定的鍵盤基礎知識后，為學生設置一些學習障礙，以此提高學習難度，啟發學生探究，使學生獲得突破學習障礙的成就感。這種在游戲中學習的方式，能夠有效降低學生的學習壓力，使學生能夠在輕松的氛圍中學習信息技術知識，提高學生的信息技術知識領悟能力，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生樹立信息技術知識學習的信心。

以鍵盤指法練習教學為例，教師可以引入一款“鍵盤賽車”游戲軟件：游戲中，賽車身上會出現兩個顏色的字母，分別為藍色字母和紅色字母，藍色字母可以控制賽車加速，紅色的字母可以控制賽車減速，藍色字母和紅色字母會不斷變化，學生需要不斷操作鍵盤才能順利使賽車加速或減速。該游戲可以應用在學生初步了解鍵盤的使用方法后，以排名競爭的方式，讓學生能在自己的電腦屏幕中看到自己的排名。這樣的競賽游戲能有效激發學生的勝負心理，在游戲中，學生不斷控制加速、減速字母，可以強化對鍵盤指法的掌握。

（三）融入生活，享受過程

信息技術在現代生活中的深度融入，為人們提供了較多的生活便利，而這也對學生的信息技術知識學習提出了更高的要求。在小學信息技術教學中，教師可以通過生活教學法，讓學生了解信息技術知識與生活的聯系，讓學生深度感受到信息技術知識的實用價值，使學生明白，學習信息技術能夠拓寬視野，改變生活，從而調動學生學習信息技術知識的自主意識［3］。對此，教師可以給學生設計一些簡單的信息技術知識實踐活動，讓學生利用自己已經掌握的信息技術知識去解決問題。教師也可以鼓勵學生在社會生活中、家庭生活中利用信息技術知識解決實際問題，以此培養學生的信息責任意識，讓學生在不斷的信息技術實踐中提高自身的信息分析、理解能力，讓學生的信息技術綜合水平得到穩步提升。

例如，在“正確使用搜索引擎”的教學活動中，將生活元素融入課堂教學中，可以提高課堂教學的趣味性。生活中，搜索引擎被廣泛應用，尤其在智能手機普及后，搜索引擎的使用率得到了大幅度提升。在“正確使用搜索引擎”的教學中，教師可以先對學生拋出一個問題：“你的興趣愛好是什么？”學生的回答可能包含繪畫、唱歌、跳舞等多種活動，之后，教師可以繼續引導學生分析自己的興趣愛好，如詢問學生在繪畫、唱歌、跳舞的過程中是否產生疑惑，如何解決疑惑。以學生的疑惑為紐帶，教師就可以為學生介紹搜索引擎的使用方法，引導學生利用搜索引擎來解決問題。

（四）比喻教學，營造氛圍

信息技術教材中存在一些抽象性和專業性較強的名詞，這會增加學生的學習難度。為了有效突破這一教學問題，教師可以結合小學生的認知規律，對學生進行形象化的教學引導，如利用比喻法開展教學。教師可以利用一些形象的詞語解釋抽象的概念，這種教學方式能有效提高教學效果，增強學生的記憶，讓學生在掌握信息技術理論知識的基礎上，更靈活地運用信息技術知識。此外，教師還可以利用一些簡單的口頭語言解釋信息技術專業術語，以有效激發學生的信息技術知識學習興趣，讓學生能夠更好地理解信息技術知識的內涵，提高信息技術運用能力。

例如，在電腦硬件知識的學習中，學生需要掌握“CPU”“內存”“硬盤”等概念，但是這些概念對學生而言，是十分復雜且抽象的，為了使學生能深入理解電腦各個硬件的名稱和作用，教師就可以使用比喻法進行教學。比如，將CPU比作人的大腦，通過比喻，學生可以了解到，電腦的CPU就像人的大腦一樣，電腦大量數據的運算都是通過CPU來完成的。將抽象知識以直觀形象的語言呈現出來，能讓學生理解電腦的CPU是電腦處理各種數據的基礎，也是電腦真正能為人們的生活提供便利的關鍵。教師還可以將電腦內存比喻成臨時儲物袋，將硬盤比喻成能夠長期使用的倉庫。如此，學生就能明白，電腦內存實際上是暫時的儲存空間，就好比繪畫時，需要準備一個臨時裝畫筆的盒子，當繪畫結束后，就要將畫筆裝回原來的筆袋中。硬盤如同家中的倉庫，人們可以將現在暫時不用但是未來可能會使用，或想長期保存的物品都裝進倉庫中，需要時再取出來。

（五）因材施教，培養興趣

受先天及后天因素的影響，小學生之間存在較強的個性差異，傳統統一的教學模式不適合所有學生，甚至會降低學生的學習效率，導致學習能力強的學生學不夠，學習能力弱的學生學不會，進而降低整體教學效率。為了有效提高信息技術教學質量，教師需要秉承因材施教的原則開展教學，讓不同層次的學生都可以領悟到信息技術知識的內涵，使不同認知能力水平的學生都可以在自身原有基礎上得到提高。教師可以對學生進行分層，對于學習能力強的學生，將教學的重點放在深化學生對拓展性知識的理解層面上，讓學生在信息技術實踐環節進行拓展學習。對此，教師可以為學生設置一些具有一定難度的信息技術實踐任務，以此調動學生的學習主動性，讓學生在突破學習困難的過程中培養探索精神、獲得成就感。對于學習能力中等的學生，教師可以將重點放在學生基礎能力的提升上，在學生已經掌握了基礎知識的前提下，調動學生的實踐操作興趣，從而對學生進行提升性引導。對于學習能力較差的學生，教師應注意激發他們的學習興趣，如通過簡單易懂又妙趣橫生的教學內容來開展啟蒙教學，促使這部分學生能掌握基礎知識。

以“用瀏覽器上網”的教學為例，根據學生的認知水平，教師可以將他們分成基礎層、提高層和拓展層。針對基礎層的學生，由于他們對電腦操作不熟練，所以，教師可以將“順利打開瀏覽器，了解如何輸入網址來搜索信息”作為教學目標。針對提高層學生，由于他們基本能夠掌握基礎的電腦操作知識，教師可以將“在使用瀏覽器的過程中進行信息的篩選和整理”作為教學目標。針對拓展層的學生，在綜合對基礎層和提高層學生教學要求的基礎上，教師還要對這部分學生進行網絡安全教育。

三、總結

綜上所述，在小學信息技術課堂教學中，為有效激發學生學習信息技術知識的興趣，教師應轉變教學思想，利用趣味化教學手段創新信息技術課堂教學方式，結合學生的實際學情制訂教學策略，突出學生的主體地位，讓學生能夠自主自覺地進行學習，從而提高學生的信息科技核心素養。

［參考文獻］

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王卓.小學信息技術趣味活動的開展探究［J］.文理導航（中旬），2021（4）：76.

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