古典文化元素在小學語文閱讀教學中的滲透與影響

摘 要：深入探討了古典文化元素在小學語文閱讀教學中的滲透策略及其對教學成效與學生全面發展的深遠影響，并通過分析古典文化元素在教學實踐中的具體應用，揭示了其在豐富教學資源、激發學生閱讀興趣、提升學生文化素養及綜合能力等方面的顯著成效。通過對“伯牙鼓琴”這一經典教學案例的詳細剖析，進一步展現了古典文化元素是如何在閱讀教學中得到有效運用的。

關鍵詞：古典文化元素；小學語文；閱讀教學；滲透策略；文化素養

作者簡介：黃忠洪（1983—），女，廣西壯族自治區欽州市靈山縣靈城鎮中心小學。

在歷史的長河中，古典文化猶如一顆璀璨的明珠，熠熠生輝，它不僅承載著中華民族豐富的文學遺產，還蘊含著深厚的歷史智慧、哲學思考和藝術魅力［1］。在小學語文教育的廣闊天地里，將古典文化元素有效滲透于小學語文閱讀教學中，無疑為這片沃土注入了新的活力與養分［2］。它不僅能夠極大地拓寬學生的知識視野，引領學生跨越時空的界限，去觸摸那些古老而又鮮活的歷史脈絡；更能夠在潛移默化中提升學生的閱讀素養，讓他們學會如何品味語言的精妙、領悟情感的細膩、把握思想的深邃。更為重要的是，古典文化元素的滲透能夠深刻影響學生的審美情趣、人文精神和民族自豪感。因此，探索古典文化元素在小學語文閱讀教學中的滲透策略及其影響，不僅是傳承和弘揚中華優秀傳統文化的必然要求，也是促進學生全面發展、提升語文教育質量的重要途徑。

一、古典文化元素在小學語文閱讀教學中的滲透策略

（一）精選古典文化素材

在準備小學語文閱讀教學時，教師應精心挑選那些既蘊含豐富古典文化內涵，又貼近學生生活經驗和認知水平的素材。這些素材包括經典的古詩詞、寓言故事、歷史故事、成語典故等，它們不僅是中華文化的瑰寶，而且易于激發學生的學習興趣［3］。通過這些素材，學生可以深入了解古典文化的精髓，感受其獨特的魅力。

（二）創新教學方法

為了更有效地將古典文化元素融入閱讀教學中，教師需要不斷創新教學方法。情境教學是一種有效的方法，教師可以根據教學內容創設相應的歷史場景或文化氛圍，使學生置身其中，從而更深刻地理解和感受古典文化的內涵。此外，角色扮演和互動討論也是激發學生興趣、深化學生理解的好方法。通過角色扮演，學生可以親身體驗古人的情感和思想；通過互動討論，學生可以交流彼此的觀點和感受，拓展思維。

（三）整合課程資源

除了教材內容，教師還應積極整合多元化的課程資源，包括課外閱讀推薦、文化講座、視頻資料等，構建完善的古典文化教學體系。教師可以根據學生的年齡特點和閱讀興趣，推薦適合的古典文學作品或相關書籍，引導他們進行課外閱讀［4］。同時，舉辦文化講座或觀看相關視頻資料也是拓寬學生知識視野的有效途徑。這些資源的綜合利用，有助于形成多元化、立體化的教學體系，提升教學效果。

（四）強調實踐體驗

古典文化的學習不應停留在書本上，還應注重實踐體驗。教師可以組織多樣化的實踐活動，引導學生參與，讓他們親身感受古典文化的獨特魅力。例如，書法練習可以讓學生感受漢字的形態美和結構美；國畫創作可以讓學生領略中國傳統繪畫的意境和技法；古詩詞朗誦則可以讓學生品味古典詩詞的平仄變化和情感表達。這些實踐活動不僅能夠提升學生的動手操作能力和審美鑒賞能力，還能夠增強他們對古典文化的理解和認同，從而培養他們的文化素養和人文精神。

二、在小學語文閱讀教學中滲透古典文化元素對學生的影響

（一）有助于拓寬學生的知識視野

古典文化元素的滲透，為小學語文閱讀教學注入了深厚的文化底蘊與豐富的知識。通過學習古詩詞、成語故事和歷史典故，學生能夠跨越時空的界限，走進古人的世界，感受不同歷史時期的社會風貌、風土人情和思想觀念。這種身臨其境的體驗不僅拓寬了學生的知識視野，還激發了他們對中華優秀傳統文化的興趣和熱愛，增強了民族自豪感和文化認同感。例如，學習唐代詩人李白的《靜夜思》，學生不僅能領略到詩中所表達的思鄉之情，還能感受到唐代文化的繁榮與開放。

古典文化元素中蘊含著深邃的智慧和哲理，如成語故事中的寓言道理、歷史典故中的治國理政思想等，這些都能引發學生思考，培養他們的邏輯思維和批判性思維。在學習過程中，學生需要進行分析、歸納、推理，從而加深對古典文化內容的理解。同時，古典文化也是創新思維的源泉之一，它鼓勵學生從傳統文化中汲取靈感，結合現代元素進行創作和表達，培養創新意識和創造力。

（二）有助于提升學生的閱讀素養

將古典文化元素融入閱讀教學中，是提升學生閱讀素養的有效途徑。古典文學作品往往蘊含著豐富的歷史背景、復雜的人物關系和深刻的主題思想，要求讀者在閱讀過程中進行深入思考和細致分析［5］。通過閱讀這些作品，學生能夠逐漸學會從文本中提煉信息、理解作者的意圖和觀點，從而提升他們的閱讀理解能力。例如，在閱讀《紅樓夢》時，學生需要理解賈、史、王、薛四大家族的興衰變遷，分析人物性格和命運，這一過程能夠鍛煉他們的閱讀理解能力和邏輯思維能力。

古典文學作品以優美的語言和獨特的藝術風格著稱，是提升學生文學鑒賞能力的絕佳材料。在閱讀過程中，學生可以欣賞到古典詩詞的韻律美、散文的流暢美、小說的情節美等，從而培養出對文學作品的敏銳感知力和審美鑒賞力。例如，品讀杜甫的《春望》，通過“國破山河在，城春草木深”等詩句描繪出的荒涼景象，學生可以感受到詩人對國破家亡的深切悲痛，進而提升對詩歌意境的鑒賞能力。

古典文化作品不僅為學生提供了豐富的閱讀材料，還為學生提供了多角度思考問題的機會。通過閱讀和分析古典文學作品，學生能夠學會質疑、分析和評價文本中的觀點、情節和人物，從而培養批判性思維能力。例如，在閱讀《水滸傳》時，學生可以思考梁山好漢的反抗精神及其社會根源，評估其行為的價值和意義，進而形成自己的獨特見解和批判性思維。

（三）有助于培養學生的人文素養

古典文化不僅是知識的寶庫，更是人文精神的源泉［6］。通過學習古典文化，學生能夠領略到其中蘊含的豐富道德觀念、價值觀念和人生態度。這些觀念和態度對于培養學生的良好道德品質、人文精神和民族自豪感具有重要意義。例如，古典文化中的“仁愛”“禮義廉恥”等思想可以引導學生樹立正確的價值觀和道德觀；而“自強不息”“厚德載物”等精神則可以激勵學生在學習和生活中不斷追求卓越、完善自我。

（四）有助于激發學生的學習興趣

古典文化元素的多樣性和趣味性是激發學生學習興趣的重要因素。相較于現代文學作品而言，古典文化作品往往具有更為豐富的想象力和創造力，其獨特的藝術表現形式也更能吸引學生的注意力［7］。此外，通過運用情境教學、角色扮演等方法，教師可以將古典文化元素以生動有趣的形式呈現給學生，使他們在輕松愉快的氛圍中學習，從而激發他們對閱讀的興趣和熱情。這種持久的動力和熱情將推動學生不斷探索和學習新的知識，為他們的終身發展奠定堅實的基礎。

三、在小學語文閱讀教學中滲透古典文化元素的實踐案例——以“伯牙鼓琴”為例

（一）案例背景

“伯牙鼓琴”作為中國古典文化中的一顆璀璨明珠，以其深刻的情感內涵、高遠的藝術境界以及獨特的文化價值，被廣泛傳頌并選入小學語文教材。這一故事不僅講述了伯牙與子期之間超越世俗的深厚友誼，更展現了古人對音樂的無限熱愛與追求，是滲透古典文化元素、培養學生人文素養的絕佳素材。

（二）實踐過程

1.導入新課，激發興趣

在課堂伊始，筆者精心設計了一個引人入勝的導入環節。首先，筆者利用教室內的多媒體設備播放悠揚動聽的古典名曲《高山流水》，其旋律如清泉般洗滌著學生的心靈，瞬間吸引了全班學生的注意力。學生被這美妙的音樂所感染，紛紛沉浸在音樂營造的氛圍中。隨后，筆者適時地暫停了音樂的播放，用生動的語言簡要介紹了“伯牙鼓琴”的故事背景，講述了伯牙與子期之間那段超越生死的知音情誼，以及他們如何通過音樂進行交流與共鳴的傳奇故事。這些精彩的敘述進一步激發了學生的好奇心和求知欲，他們迫不及待地想要了解更多關于這個故事的內容。

2.閱讀課文，理解情節

當學生對故事產生了濃厚的興趣時，筆者引導他們進入閱讀課文的環節。首先，筆者鼓勵學生自主閱讀課文，用自己的方式去理解和感受故事。學生安靜地閱讀著，時而眉頭緊鎖，時而嘴角上揚，完全沉浸在故事中。接著，筆者組織學生進行小組討論。在小組內，學生分享自己的閱讀感受，共同梳理故事的發展脈絡和人物形象。他們互相傾聽、互相補充，對故事形成了較為全面和深入的理解。在此過程中，筆者巡回指導，關注學生的討論情況，并給予適時的引導和幫助。

3.角色扮演，情感體驗

為了讓學生更直觀地感受故事中的人物情感和音樂魅力，筆者安排了角色扮演活動。學生自由分組，并分別選擇自己感興趣的角色進行扮演。有的學生扮演伯牙，手持“虛擬”的古琴，深情地彈奏著；有的學生扮演子期，閉目聆聽，臉上洋溢著陶醉的表情。在筆者的指導下，學生生動地再現了故事中的經典場景。通過角色扮演，學生不僅鍛煉了表演能力和團隊協作能力，還深刻地體驗到了故事人物的內心世界和情感變化。他們更加理解了伯牙對音樂的執著追求和與子期的深厚友誼，同時也感受到了古典音樂的獨特魅力和深遠影響。

4.討論交流，深化理解

角色扮演活動結束后，筆者引導學生圍繞故事中的人物形象、情感表達、音樂理解等方面進行深入討論和交流。學生紛紛舉手發言，表達自己的看法和感受。有的學生從伯牙與子期的深厚友誼中體會到了友情的珍貴和純潔；有的學生則從音樂的角度探討了古典音樂的獨特魅力和價值；還有的學生則關注故事所蘊含的深刻哲理和人生智慧。在討論和交流中，學生相互啟發、相互補充，對故事的理解變得更加全面和深刻，他們的批判性思維和語言表達能力也得到了有效的鍛煉和提升。筆者適時地給予學生肯定和鼓勵，增強了他們表達自己想法和感受的信心。

5.拓展延伸，提升素養

為了幫助學生進一步拓寬知識視野和提升文化素養，筆者在課堂的尾聲向學生推薦了一些與“伯牙鼓琴”相關的古典文學作品和音樂資料。這些資料包括《列子·湯問》的原文片段、其他關于友誼和音樂的古典故事以及古典音樂名曲等。筆者鼓勵學生利用課余時間閱讀和欣賞這些資料，并寫下自己的閱讀感受或聽后感。此外，筆者還建議學生嘗試創作與音樂或友誼相關的小故事或詩歌，以此鍛煉寫作能力和創造力。通過這些拓展活動，學生不僅能夠更深入地了解古典文化的內涵和價值，還能不斷提升自己的文化素養和綜合能力。

（三）實踐效果

在“伯牙鼓琴”的教學實踐中，筆者成功地將古典文化元素融入其中，成效顯著。

1.深化理解：學生深刻理解了“伯牙鼓琴”的故事，掌握了情節與人物，進一步領悟到了其中蘊含的深厚情感與哲理，從而對古典文化產生了濃厚的興趣。

2.激發閱讀興趣：學生發現了閱讀的樂趣，能主動探索古典文學作品，豐富了課余生活，為終身學習奠定了堅實的基礎。

3.提升文化素養：學生積累了豐富的古典文化知識，鍛煉了思維能力、想象力和創造力，獲得了全面發展。

4.增強綜合能力：通過角色扮演與討論交流，學生的團隊協作能力、批判性思維能力和語言表達能力得到了顯著提升，為他們未來的學習與生活積累了寶貴的經驗。

結語

古典文化元素在小學語文閱讀教學中的滲透及其影響是深遠而廣泛的。本文通過“伯牙鼓琴”的教學實例，充分說明了精選素材的重要性。經典的故事蘊含深刻的寓意，是激發學生興趣、啟迪學生思維的絕佳材料。此外，創新教學方法同樣至關重要。多媒體、角色扮演、討論交流等多種教學手段，不僅豐富了課堂形式，還讓學生在互動中體驗、在體驗中成長。未來，我們將繼續探索和實踐更多有效的滲透策略和方法，以期在小學語文閱讀教學中進一步發揮古典文化元素的重要作用和價值。

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