跟著課文，學寫演講稿

摘要：演講稿的寫作是寫作教學的重要組成部分。以部編版八下語文教材第四單元為例，提出跟課文學習撰寫演講稿的教學路徑，以使學生掌握演講稿的撰寫要點，提升學生寫作演講稿的水平。

關鍵詞：教材；演講稿；寫作；初中語文

演講稿的寫作是寫作教學的重要組成部分。通過學寫演講稿，對于提升學生的語言能力、思維品質等素養具有重要意義。本文以部編版八下語文教材第四單元為例，提出跟著統編教材學習撰寫演講稿的教學路徑，以使學生掌握演講稿的撰寫要點，提升學生寫作演講稿的水平。

經典悟讀：分析演講稿的特點

《最后一次講演》作為本單元的第一篇課文，自然起著引領性的作用。因此，可以以這篇課文作為范文，從中選出一些重要語句，帶領學生分析品味。但在品讀語言之前，學生需要對演講稿這個文體有一個較為清晰的認識。因此，教師可以借用這樣幾個問題來啟發學生思考：

本文中的演講者、聽眾分別是誰？

本文的觀點是什么？

本文表達的感情是什么？作者是如何表達這種感情的？試著從語言的角度進行品析，在文中做圈點批注。

學生細讀過課文之后，就會發現：本文中的演講者就是本文的作者——聞一多先生。關于本文的聽眾，學生聯系本文的課下注釋：“ 1946年7月11日，李公樸因參加愛國民主運動，在昆明被國民黨特務暗殺。7月15日，聞一多在李公樸的追悼會上發表了這一演講，當天下午被國民黨暗殺。”可得出結論：本文的聽眾是參加李公樸追悼會的人們，其中，可能有真正為李公樸的被害感到悲痛和惋惜的革命主義者，也可能暗藏了一些特務。關于第二個問題，學生容易得出，本文主要是為了為了抒發對國民黨反動派的不滿，同時堅信革命必將勝利。關于第三個問題，需要從具體語句中分析得出結論。此時，教師就可以出示挑選好的較具特點的語句引導學生分析語言特點。

語句一：“這幾天，大家曉得，在昆明出現了歷史上最卑劣最無恥的事情！……為什么要打要殺，而且又不敢光明正大來打來殺，而偷偷摸摸的來暗殺！這成什么話？”

讀到這個自然段時，可以引導學生思考：本段中直接映入眼簾的是什么？最醒目的是什么？學生就會發現，本段中最醒目也是最特別的就是標點符號——五個感嘆號和兩個問號，這些標點符號也是作者情緒、情感的表達，能夠將將聽眾帶入情境中，引起聽眾的思考，激發聽眾憤怒的情感，進而引起共鳴。

語句二：“反動派暗殺李先生的消息傳出以后，大家聽了都悲憤痛恨。我心里想，這些無恥的東西，不知他們是怎么想法，他們的心理是什么狀態，他們的心怎樣長的！其實很簡單，他們這樣瘋狂地來制造恐怖，其實是他們自己在恐怖啊！”

這個語句的特殊之處在于采用了設問的修辭，先自問“不知他們是怎么想法”，后又自己回答：制造恐怖是因為自己恐怖。此時，為了幫助學生理解設問的表達效果，可以通過改換句式的方式引導學生思考，如將語句換為：反動派暗殺李先生的消息傳出以后，大家聽了都悲憤痛恨。我心里想，這些無恥的東西，他們這樣瘋狂地來制造恐怖，其實是他們自己在恐怖啊！改換后的語句盡管也能表達自己的思考，但效果卻弱了些，由此可知，設問具有獨特的表達效果。即當演講者自問自答時，他們可以通過回答來展示自己的專業知識、經驗和觀點，增加文章或演講的說服力，使聽眾更加信任作者的觀點和立場。同時，聽眾仿佛與演講者進行了一對一的交流，這種互動感能夠使他們更加投入和關注，更具有感染力。

語句三：“我們的光明就要出現了。我們看，光明就在我們眼前，而現在正是黎明之前那個最黑暗的時候。我們有力量打破這個黑暗，爭到光明！我們的光明，就是反動派的末日！”

這個語句理解起來較為困難，可以引導學生聯系上下文來思考。聯系上文中已經分析過的語句二，學生已經知道反動派暗殺李公樸的行為是在制造恐怖，而作者也主要是針對這一行為表達自己的看法。因而可以將黑暗理解為國民黨反動派制造的暗殺恐怖氛圍，作者將其比喻為“黑暗”。再聯系下文，第十一自然段中“歷史賦予昆明的任務是爭取民主和平，我們昆明的青年必須完成這任務！”所以，“光明”應該指人民爭取民主和平的勝利。這里運用比喻，能使演講詞變得生動形象，更富有感召力。

語句四：“你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！你們將失去千百萬的人民……我們的力量大得很，強得很！看今天來的這些人，都是我們的人，都是我們的力量！”

這里可以引導學生關注人稱的變化。本句中的人稱由“你們”變為“我們”。針對國民黨反動派，說的是“你們”，針對廣大人民群眾，說的是“我們”。所以這種人稱的變化體現了演講詞的針對性，針對聽眾的特點去發表演講。

最后，再回到第三個問題，引導學生歸納總結：本文語氣鏗鏘，氣勢磅礴。作者義憤填膺，慷慨激昂，對敵人正面指責斥罵，毫無畏懼，并鼓動人們團結斗爭，爭取民主和平的勝利。那么作者又是怎樣抒情的呢？一是借助標點符號；二是借助比喻、設問等修辭手法；三是具有針對性。

能力遷移：總結演講稿的特點

通過經典領悟，分析演講稿的特點后，教師可以開展活動，通過能力遷移，讓學生自己任意選擇后面課文中的一篇演講稿，去自主分析并總結歸納演講稿的特點。

1.各組在后面的文章《應有格物致知精神》《我一生中的重要抉擇》《慶祝奧林匹克運動復興25周年》中任選一篇，參考《最后一次講演》，分析總結演講稿的語言特點，并進行匯報展示。

2.盡量不重復，確定展示人，分組展示，其他同學做好補充的準備。

3.展示形式：請同學們看《""""""""""""""" 》里的第""" 段中的“""""""""""""" ”" 句，這里運用了"""""""" 的方法錘煉語言，有""""""" 的效果。

有的小組選擇了《我一生中的重要抉擇》，請同學們看《我一生中的重要抉擇》中的第1段中的“所以我知道自己是一個下午四五點鐘的太陽。各位呢，上午八九點鐘的太陽，這是本科生；碩士生呢，九十點鐘的太陽；博士生呢，十點十一點鐘的太陽。”這里以不同階段時期的太陽來比喻不同學位和不同身份人的精氣神特點，生動形象，通俗易懂。

請同學們看《我一生中的重要抉擇》中第4段結尾的“世界上很難找到60歲以上的計算機權威，只有60歲以上犯錯誤的一大堆。”以及緊跟其后的括號里的“笑聲”；還有第5段開頭部分“可是我已經脫離第一線，高峰過去了，不干什么事情，已經墮落到了靠賣狗皮膏藥為生的時候”，中間部分“一個人老在電視上露面，說明這個科技工作者的科技生涯基本上快結束了。”本段中括號里一共出現了四次“笑聲”，都是作者通過調侃自己換來輕松愉悅的現場氛圍和效果。這里說明作者的語言比較詼諧幽默，這是作者個性化的體現，展示了獨屬于自己的風格特點。

有的小組選擇了《應有格物致知精神》，請同學們看《應有格物致知精神》中第11段中的“時至今日，王陽明的思想還在繼續支配著一些中國讀書人的頭腦。因為這個文化背景，中國學生大都偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手。”這里的語言質樸易懂，似乎并沒有什么顯著特點。但細細來品，就會發現它的準確、嚴謹。如“一些”“大都”的使用，以及后文“往往念功課成績很好”“考試都得近一百分”“常常不知所措”中的“往往”“近”“常常”幾個詞語的使用，有的限定了范圍，有的限定了程度或頻率，不夸大其詞，實事求是，用語力求準確。這和作者的身份有關，作者丁肇中是物理學家，是格物致知的研究者，自然具有嚴謹求實的科學態度，故而用語也準確嚴謹。

有的小組選擇了《慶祝奧林匹克運動復興25周年》，請同學們看《慶祝奧林匹克運動復興25周年》第2段“恐懼伴隨著他成長的各個階段，并在他行將就木時，給他致命一擊使其崩潰”中的“行將就木”，以及“在他們的想象中，勇氣之花在我們當代人的手中早已殘敗凋零了”中的“勇氣之花”“殘敗凋零”。“行將就木”指臨近死亡，可是作者并未用“臨死之際”，而是選擇了莊重典雅的“行將就木”；“勇氣之花”運用了比喻的修辭，寫“勇氣之花殘敗凋零”意即當代人早已沒有了勇氣，可是作者也并未如此說，而是選擇了典雅形象的表達。再如本文最后一段“狂風驟雨之后，我們迎來破曉的黎明。待到中午時分，湛藍的天空必將萬里無云；收獲者的雙臂，捧滿沉甸甸的金黃麥穗。”“狂風暴雨”“破曉的黎明”“沉甸甸的金黃麥穗”都具有象征意義，“狂風暴雨”象征局勢的動蕩不安，“破曉黎明”象征時局的光明和平，“沉甸甸的金黃麥穗”象征世間的一切美好收獲。但是作者并未嚴明，給人以典雅優美之感，同時也能引發聽眾的思考。

由此，可以總結歸納演講稿的語言特點：第一，具有針對性。在撰寫前，需要明確聽眾的年齡、職業、文化層次等，以便在內容上選擇適當的語言和表達方式，使演講內容更貼近聽眾，增強演講的吸引力和感染力。這種針對性具體可以表現在人稱上。如《我一生中的重要抉擇》中的“各位”“你們”等稱呼，以及針對聽眾是大學生，考慮到大學生具有充滿活力和趣味、熱情洋溢的特點，故而選擇了幽默詼諧的語言，增強吸引力。第二，語言要偏口語化。演講稿的語言需要通俗易懂、生動流暢，符合口語表達的習慣。同時，要注意語言的節奏感和韻律感，使演講更加生動、有趣。本單元的四篇文章中盡管語言風格各不相同，但都有一個共同的特點，即偏口語化，沒有過于復雜、生僻的表達。第三，語言要具有個性化。演講稿的撰寫需要展現演講者的個人風格和特點，因此在撰寫演講稿時要根據自己的實際情況進行個性化處理。這樣能夠使演講更具個人魅力，增強演講的吸引力。如《應有格物致知精神》的作者丁肇中采用嚴謹準確、求真務實的風格；《慶祝奧林匹克運動復興25周年》的作者顧拜旦采用莊重典雅、生動形象的語言。

大顯身手：自主撰寫演講稿

最后，可以依照總結出的演講稿的語言特點，讓學生自主撰寫演講稿。由于語言特點較多，學生一時之間可能難以兼顧所有特點，教師可以降低難度，如只需體現針對性和感染力，口語化和個性化并非必要特點，故無需體現。這樣學生就比較好把握。如有學生寫《我的理想》演講稿如下：

《我的理想》

尊敬的老師、親愛的同學們：

大家好！

今天，我滿懷熱忱地站在這里，想要與大家分享我深藏在心底的那個理想——成為一名優秀的作家。

在我看來，作家是一個充滿魔力的職業。他們可以用手中的筆，描繪出五彩斑斕的世界，講述著扣人心弦的故事，讓人們在文字中感受喜怒哀樂，體驗人生的酸甜苦辣。我希望，我也能成為這樣的一位作家，用文字點亮人們的心靈，傳遞正能量，為社會帶來溫暖和光明。

從小，我就對寫作有著濃厚的興趣。我喜歡用筆記錄下生活中的點點滴滴，喜歡用文字表達內心的感受和思考。每當我沉浸在寫作的世界中時，我會忘記一切煩惱，只專注于文字的流淌和情感的抒發。那種酣暢淋漓的感覺，讓我深深愛上了寫作。

為了實現這個理想，我一直在努力。我不斷閱讀各類書籍，汲取知識的養分，提高自己的文學素養。我積極參加寫作比賽，鍛煉自己的寫作能力和創新思維。我還時常向身邊的老師和朋友請教，虛心聽取他們的建議和意見，不斷改進自己的作品。

我知道，成為一名優秀的作家并非易事。我需要付出更多的努力和時間，不斷磨練自己的文學功底和寫作技巧。但我堅信，只要我堅持不懈地追求、勇往直前地奮斗，我的理想一定能夠實現。

同學們，每個人都有自己的理想。或許你的理想是成為一名運動員，在賽場上為國爭光；或許你的理想是成為一名企業家，為社會創造更多的財富和價值；或許你的理想是成為一名志愿者，為需要幫助的人們送去溫暖和關愛。無論你的理想是什么，只要你勇敢追求、不懈努力，你就能夠實現它。

在此，我想對大家說：讓我們共同為自己的理想而奮斗吧！讓我們用汗水和智慧澆灌夢想的種子，讓它們茁壯成長、開花結果。因為理想是我們前進的動力源泉，是我們人生的航標燈塔。

最后，我想用一句話來結束我的演講：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。”讓我們攜手共進，共同追逐自己的理想之光吧！

我的演講結束，謝謝大家！

本文的稱謂是“尊敬的老師、親愛的同學們”，且在倒數第四段有“或許你的理想是……”的語句，十分具有針對性，做到了互動，能夠激起聽眾的共鳴。此外，“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。”的名句能夠充分體現理想的重要性，且這個句子本身也運用了比喻的修辭，生動形象。加上最后的一句呼吁“讓我們攜手共進，共同追逐自己的理想之光吧！”也能激發聽眾的共鳴，增加了本文的感染力。

綜上，本文既是對學習撰寫演講稿的路徑探索，也是對部編版八下語文教材第四單元活動單元的教學路徑探究。教學中，教師通過經典悟讀，能力遷移，大顯身手為路徑實施教學，有利于學生掌握演講稿的撰寫要點，有利于提升學生寫作演講稿的水平，有利于提升學生的語言能力、思維品質等素養。

參考文獻：

李亞莉.演講單元教學策略：從閱讀、寫作到實踐[J].語文建設，2023（21）：68-71.

[2]江興林，朱小霞.心中有聽眾，筆下有乾坤：“撰寫演講稿”升格訓練示例[J].初中生世界，2023（22）：31-35.

[3]張志娟.語文八下第四單元寫作·撰寫演講稿[J].作文新天地，2022（17）：61-64.